第七百六十四章 光電效應與林可方程！
這個領主大人非常科學 作者：小白白的 投票推薦 加入書簽 留言反饋
林可的聲音振聾發聵。
他在突破十五級的之前，安德魯確實和他說過。
他在突破前，無眠大帝、銳文、奧夫、麗卡等，都和他說過怎麽突破十五級。
他能確定，每一個人確實都是為他著想的。
隻不過當時的他反了一個前世經常犯的錯誤，那就是太過相信自己的長輩。
在前世，不管是親人還是師長，很多時候都是以自己主觀視角所形成的經驗和判斷來教導後人。
有些時候是對的，因為他們的經驗確實有用。
但是有些時候無疑是錯的。
總歸要有自我的判斷和實踐方法，不能被那一句“為了你好”而禁錮自己的眼界和報複，或是直接否定自己的所見所聞。
拒絕經驗主義和教條主義！
而此時，林可要教導眾人的也是如此。
不得不說，很多學生其實也頗為盲從。
為什麽說盲從？
不是說他們在實驗中沒有思考，而是沒有自己的思考。
別人說這個實驗可以證明光是粒子，然後他們就判斷一下實驗有沒有錯，沒錯，那就相信了。
別人說另一個實驗可以證明光是波，結果他們判斷一下，也覺得確實沒錯。
但是他們忽視了一個點。
光是粒子還是波，作為【學者】，難道不是應該自己思考怎麽去觀測、怎麽去判斷嗎？
世間並不是說隻有一種實驗可以來證明光是粒子或是波的。
自己作為【學者】，在看到了別人的實驗後難道不應該有所啟發，然後思索另一條可以證明的實驗方法嗎？
就像當初的安德魯所說。
林可作為一個【學者】側的強者，難道不能自己去試驗一下，看一看怎麽突破十五級才是最好的嗎？
別人的始終是別人的。
所以，林可此時的話非常讓眾人受益。
“原來如此……原來如此……”
“校長的話，果然是那麽令人深思啊！”
“我……我突破了！”
“我也是！”
“我不遠了！以往的一些實驗，果然存疑太多啊……”
“太令人震驚了，太令人敬佩了，令我茅塞頓開啊！”
別說學生了，此時的老師們、教職工們，以及各種來訪人員，都覺得恍然大悟。
而此時，林可也終於說出了他今天的最後一個實驗：“……最後，我再做最後一個實驗，也就是證明光是粒子還是波的實驗。”
“但是，諸位。”
說到這裏，林可語氣略微嚴肅了一些：“我做這個實驗，隻是為了驗證心中所想，並不是權威，也不意味著我做出來的東西就一定是真理！”
“不唯上、不唯書、隻唯實！”
“這才是真正的【學者】！”
說著，林可揮了揮手，開始了研究。
他要做的實驗是什麽？
雙縫幹涉實驗！
林可背後那些儀器開始了變換。
要證明波粒二象性，主要是楊氏雙縫實驗。
也就是把一支蠟燭放在一張開了一個小孔的紙前麵，這樣就形成了一個點光源。
從一個點發出的光源，在紙後麵再放一張紙，不同的是第二張紙上開了兩道平行的狹縫。
從小孔中射出的光穿過兩道狹縫投到屏幕上，就會形成一係列明、暗交替的條紋，這就是眾人皆知的雙縫幹涉條紋。
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上一世，是從什麽時候開始，科學家們發現了波粒二象性的？
這就是逃不過一個人物——阿爾伯特·愛因斯！
阿爾伯特·愛因斯坦對於光電效應用光子的概念來解釋，物理學者開始意識到光波具有波動和粒子的雙重性質。
而在之後德布羅意提出“物質波”假說，他主張“一切物質”都具有波粒二象性，即具有波動和粒子的雙重性質。
根據德布羅意假說，電子是應該會具有幹涉和衍射等波動現象。
而後戴維森與革末設計與完成的戴維森-革末實驗成功證實了德布羅意假說。
也就是說，光確確實實呈現兩種性質。
而此時，看著林可身後各種器材的實驗，下麵兩個學派的人漸漸有些坐不住了。
“這……這不可能！”
“這怎麽可能，光明明就是電磁波啊！”
“為什麽是粒子？！不對！也有波長……”
“這種觀測結果……這種觀測結果……”
學生們沸騰，特別是物理學生們。
而林可，此時不僅僅做了雙縫實驗，還同時在進行其他實驗。
光電效應……物質波……
於是，林可講解的聲音直接壓倒了一切：
“……來自左上方的光子衝撞到金屬表麵，將電子逐出金屬表麵，並且向右上方移去。”
“我認為，照射光束於金屬表麵會使其發射出電子的效應，發射出的電子稱為光電子。”
“當然了，為了產生光電效應，光頻率必須超過金屬物質的特征頻率，也就是‘底限頻率’。
舉例而言，照射輻照度很微弱的藍光束於鉀金屬表麵，隻要頻率大於其底限頻率，就能使其發射出光電子，但是無論輻照度多麽強烈的紅光束，一旦頻率小於鉀金屬的極限頻率，就無法促使其發射出光電子。”
“而根據光的波動說，光波的輻照度或波幅對應於所攜帶的能量，因而輻照度很強烈的光束一定能提供更多能量將電子逐出，然而事實與經典理論預期恰巧相反。”
林可頓了頓，說了愛因斯坦光電效應理論後繼續道：
“我認為，光束是一群離散的量子，現稱為光子，它連續性波動。從黑體輻射定律看，我推論，組成光束的每一個光子所擁有的能量e等於頻率ν乘以一個常數，即林可常數，最終我作出‘林可光電方程’……”
林可的聲音依舊在穩定發力。
一直以來，從未有智慧生命直接觀測到粒子在同一時刻表現出波和粒子的形態，最多是有人的理論推導和猜想。
而這一刻，隨著林可的講述，整個納森格星球的晶壁係也發生了相應的變化。
“轟隆隆……”
就在不久前才發生過變化的晶壁係，在林可說話時開始了恐怖的震顫。
一連好幾條法則若隱若現，甚至其中有法則直接連通起來，仿佛要更進一步形成規則。
甚至似乎隱隱還影響到了根本法則。
納森格，變天了！
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在前世，不管是親人還是師長，很多時候都是以自己主觀視角所形成的經驗和判斷來教導後人。
有些時候是對的，因為他們的經驗確實有用。
但是有些時候無疑是錯的。
總歸要有自我的判斷和實踐方法，不能被那一句“為了你好”而禁錮自己的眼界和報複，或是直接否定自己的所見所聞。
拒絕經驗主義和教條主義！
而此時，林可要教導眾人的也是如此。
不得不說，很多學生其實也頗為盲從。
為什麽說盲從？
不是說他們在實驗中沒有思考，而是沒有自己的思考。
別人說這個實驗可以證明光是粒子，然後他們就判斷一下實驗有沒有錯，沒錯，那就相信了。
別人說另一個實驗可以證明光是波，結果他們判斷一下，也覺得確實沒錯。
但是他們忽視了一個點。
光是粒子還是波，作為【學者】，難道不是應該自己思考怎麽去觀測、怎麽去判斷嗎？
世間並不是說隻有一種實驗可以來證明光是粒子或是波的。
自己作為【學者】，在看到了別人的實驗後難道不應該有所啟發，然後思索另一條可以證明的實驗方法嗎？
就像當初的安德魯所說。
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別人的始終是別人的。
所以，林可此時的話非常讓眾人受益。
“原來如此……原來如此……”
“校長的話，果然是那麽令人深思啊！”
“我……我突破了！”
“我也是！”
“我不遠了！以往的一些實驗，果然存疑太多啊……”
“太令人震驚了，太令人敬佩了，令我茅塞頓開啊！”
別說學生了，此時的老師們、教職工們，以及各種來訪人員，都覺得恍然大悟。
而此時，林可也終於說出了他今天的最後一個實驗：“……最後，我再做最後一個實驗，也就是證明光是粒子還是波的實驗。”
“但是，諸位。”
說到這裏，林可語氣略微嚴肅了一些：“我做這個實驗，隻是為了驗證心中所想，並不是權威，也不意味著我做出來的東西就一定是真理！”
“不唯上、不唯書、隻唯實！”
“這才是真正的【學者】！”
說著，林可揮了揮手，開始了研究。
他要做的實驗是什麽？
雙縫幹涉實驗！
林可背後那些儀器開始了變換。
要證明波粒二象性，主要是楊氏雙縫實驗。
也就是把一支蠟燭放在一張開了一個小孔的紙前麵，這樣就形成了一個點光源。
從一個點發出的光源，在紙後麵再放一張紙，不同的是第二張紙上開了兩道平行的狹縫。
從小孔中射出的光穿過兩道狹縫投到屏幕上，就會形成一係列明、暗交替的條紋，這就是眾人皆知的雙縫幹涉條紋。
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根據德布羅意假說，電子是應該會具有幹涉和衍射等波動現象。
而後戴維森與革末設計與完成的戴維森-革末實驗成功證實了德布羅意假說。
也就是說，光確確實實呈現兩種性質。
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“這怎麽可能，光明明就是電磁波啊！”
“為什麽是粒子？！不對！也有波長……”
“這種觀測結果……這種觀測結果……”
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而林可，此時不僅僅做了雙縫實驗，還同時在進行其他實驗。
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而這一刻，隨著林可的講述，整個納森格星球的晶壁係也發生了相應的變化。
“轟隆隆……”
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甚至似乎隱隱還影響到了根本法則。
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