第四十五節 赤字搞教育 中國事繁忙，趙剛也沒有時間放鬆，結果不知不覺就有的愛好，比如說今天的演習就是一個具體的表現。
唐悅良不察，見趙剛一幅大義凜然的樣子，也頗為感動，就站起來勸道：“陛下其實不必如此，教育的預算早前並沒有這樣多，實屬容閎這個大宰相努力結果，實際上並非政府所為之事。
其實，把教育還給百姓就可以解決政府經費緊張的問題了，節約下來的經費可以用來改善公務員的生活。”
靠，一貫不喜歡說髒話的趙剛禁不住在心裏暗罵，這話聽著怎麽有點耳熟呢？趙剛微微點頭，不動聲色的繼續引導唐悅良“那你認為要怎樣做才好呢？”“陛下，吾觀西方國家的教育，都是由市場來引導，公立學校甚少，而我國公立學校眾多，效率不高，如果參照西方國家的辦學，一定能提高效率。”
趙剛在一邊腹誹，提高效率，提高收費效率吧！學費由一年幾十升到一年幾千！“再說了教育的最大受益者是受教育者個人，交學費是私人為自己所作的教育投資，所以按照‘誰受益誰投資‘的原則，這樣的話就可以讓社會資源得到最大的利用。”
趙剛繼續腹誹，就是讓有錢的人上學，讓沒錢的人打工，這招夠毒的了！‘教育有經濟成本的，我國目前的優質教育資源太少，如果不收費大家會都向好學校擠。
因此收費成為一種資源調控手段。
“這種論調真是太熟悉了，春節地時候。
鐵路部門就漲價，美其名曰“調節人流高峰”。
銀行部門要上市的時候，就會縮小營業網點，縮短營業時間，美其名曰“培養人們使用自動取款機地習慣”。
趙剛沒想到，自己在二十世紀初也會碰到這種情況，利用權錢讓自己的子女進入優質大學。
竟然美其名曰“教學資源調控”，唐悅良這個老頭子在趙剛麵前立刻變得有些讓人生厭。
雖然惱怒，不過趙剛還是準備給唐悅良一些麵子，就岔開這個話題“你說的有道理，那我們就這樣做吧，把教育部撤了，讓民間的力量來主導教育。”
唐悅良沒有想到皇帝竟然這樣好說話，疑惑的接口道“教育交給民間可以，教育部不能撤。
還要用它來管理民間的辦學，如果沒強有力的管理，那學校就不受我們控製了，以後難免會出大亂子。”
重重地哼了一聲。
趙剛臉色變得冰冷，沒有了剛才的溫和。
“唐悅良，我問你，如果我有一百塊錢。
交給你去做一件事情，你去做了。
過了幾天，你說這件事情你做不了，然後又不肯把一百塊錢還給我，你覺得這樣的事情對不對！”看著皇帝冰冷的臉，唐悅良心中一驚，嘴上仍然辨道：“教育不過是一件商品而已。
賤賣貴賣天經地義，我不認為有什麽錯！”趙剛本意並非想申飭唐悅良，不過今天唐悅良的話卻深深的刺痛了他的內心。
教育，一個特殊的行業而非普通產業。
教育，是國家的根本！無論對國家而言還是對家庭而言，都需要投入巨大地財力和精力。
它是一項宏大而長遠的投資項目和事業，根本不同於任何產業。
國家投巨資辦教育，目的是培養下一代，以便將來更好的建設、管理和發展自己地國家；家庭投巨資送孩子上學，也是希望他（她）將來能更好的發展、做出更多的成績。
十年樹木，百年樹人。
祖宗經過盛衰沉浮得出的結論，豈是一句的。
“教育是一個特殊的行業，尤其是基礎教育！也是無論如何不能按照“投入——產出”之經濟效益的觀點來衡量的“產業”！如果以“教育產業化”來片麵追求當前的經濟利益是合理的。
那麽，前清時期明碼標價地“賣官”現象也是合理的。
因為“賣官”所得的金錢，可以彌補官方財政的不足；而且官位可以年年換人，財政可以歲歲有入。
這不是荒唐至極嗎？“皇帝的話很刺耳，唐悅良覺得手腳冰涼，這話豈止刺耳，簡直誅心“殘民以自肥”這個意思已經昭然若揭。
如果自己再不識趣，那等待自己的將是一場政治災難！“陛下，我認為應該大力提倡民間辦教育。
現在不求回報的慈善家太少了；商人和投機者是多數|辦學，商人和投機者就願意去做。
出的學生質量好、水平高、能得到社會的認可，就會有生源，也就會有利潤，就可以長期辦下去。
否則，就關門大吉。
這才是我的想法，當然公立學校也要堅持下去，這樣才能與私立學校相抗衡，並降低他們的收費標準。
“見唐悅良適時的轉變了態度，趙剛也就不為已甚，放過了他，不過適當的敲打還是必要的。
“悅良，剛才你把政府支出的大項列出來，軍事和教育都是占了大頭的，不過這些東西都是國家命脈，時時刻刻都要把在手裏的。
你看國防是一個隻有巨大投入而沒有當前的利潤回報的行業，國防投入的回報是當國家麵臨戰爭威脅和戰爭時，能遏止戰爭的爆發或以勝利回報國家。
你能說國防沒用處嗎？如果沒有他，我們就會向前清一樣，割地賠款喪權辱國，哪有今天的景象。
國家和政府辦教育，也同樣隻有金錢的持續不斷地大量投入，沒有利潤的滾滾回報。
所回報的產出是一批又一批的高素質的文化、科技、管理人才和建設者，他們隻有在以後的工作中才有可能回報國家和政府。
這樣等再過十幾年，我們國家的人口綜合素質超過歐美的時候，我們就會有多強大，即便歐洲國家全部聯合起來，也比不上我們，這個才是真正的富國之捷徑，其它的東西都是表麵的，雖好的一時，好不的一世，把國力消耗幹淨就是曇花一現，不是治國之道。
所以，不管怎樣，哪怕財政赤字，也要把教育經費湊齊了，千萬不得拖欠！“唐悅良早已沒有了剛來時的銳氣，趙剛說一句，他就點一下頭，後來他果真按照趙剛所說的，一年的財政赤字一個多億，硬是把教育搞得清清楚楚，大圖書館的建設也迅速的完成了，在其後十幾年內，這些大大小小的圖書館接待了上百億人次的訪問，給那些渴求知識的人帶來了知識，被譽為新中國十大工程之首。
唐悅良走後，趙剛陷入了沉思，教育商品化的風竟然吹進了財政部長的耳朵裏，而且還把財政部長吹得找不到北，看來這股風已經有點氣候了，作為領導人，應該想辦法解決這個問題！在趙剛的心中，對教育產業化十分痛恨，因為自己就是教育產業化的受害人。
在國家教育資金嚴重不足的情況下，收取學費是一種最迅速的獲得資金的手段。
記得自己上大學的時候，每年都要繳納幾萬元學費，自己家裏並不富裕，每年都要緊衣縮食的過日子。
對於政府的大學而言，一年可以收入幾個億，這可是巨大的收獲！但是，對於國家財政支出而言，這每年多出的幾個億元，教育部門和學校是如何花掉的、花得是否合理和規範，民眾無以所知、無從所問。
學校本來是一片淨土，學習與研究的淨土。
可是，在教育產業化之後那些鼓起腰包的校長、書記，轉眼之間財大氣粗，變得囂張、猖狂和不可一世。
從幼兒園的園長、小學校長、中學校長到大學校長或院長，他們手中有巨大的財務權和人事權，似乎個個是老子天下第一。
似乎在他們的眼裏，已經不在乎培養出的學生素質的高低和能力的優劣，而隻有招收了多少學生、發了多少獎金和補貼；他們的眼裏多半是金錢、地位和權勢。
那些校長、書記，已經失去了昔日教書育人、憂國憂民的道德和情操，變得和一心牟利的資本家一模一樣。
你看那些本來應該是學術帶頭人、學科帶頭人的校長、主任，已經沒有任何知識分子的謙虛、好學和奮進，變得如同那些官僚們一樣勾心鬥角、花天酒地。
這樣的學校，這樣的產業，能培養出新一代接班人嗎！趙剛絕對不允許這種情況出現在自己的國度內，永遠不允許！為了搞清楚教育部的態度，趙剛馬上召見了教育部部長周昌雄，這個人早年在哈佛大學畢業，經受過美國的教育，對美國教育係統了解十分熟悉，所以趙剛把他提拔到了部長高位，就是希望他能借鑒美國教育的長處，補中國教育之短。
趙剛堅信，周昌雄一定是教育產業化的堅決反對者。
跳至
唐悅良不察，見趙剛一幅大義凜然的樣子，也頗為感動，就站起來勸道：“陛下其實不必如此，教育的預算早前並沒有這樣多，實屬容閎這個大宰相努力結果，實際上並非政府所為之事。
其實，把教育還給百姓就可以解決政府經費緊張的問題了，節約下來的經費可以用來改善公務員的生活。”
靠，一貫不喜歡說髒話的趙剛禁不住在心裏暗罵，這話聽著怎麽有點耳熟呢？趙剛微微點頭，不動聲色的繼續引導唐悅良“那你認為要怎樣做才好呢？”“陛下，吾觀西方國家的教育，都是由市場來引導，公立學校甚少，而我國公立學校眾多，效率不高，如果參照西方國家的辦學，一定能提高效率。”
趙剛在一邊腹誹，提高效率，提高收費效率吧！學費由一年幾十升到一年幾千！“再說了教育的最大受益者是受教育者個人，交學費是私人為自己所作的教育投資，所以按照‘誰受益誰投資‘的原則，這樣的話就可以讓社會資源得到最大的利用。”
趙剛繼續腹誹，就是讓有錢的人上學，讓沒錢的人打工，這招夠毒的了！‘教育有經濟成本的，我國目前的優質教育資源太少，如果不收費大家會都向好學校擠。
因此收費成為一種資源調控手段。
“這種論調真是太熟悉了，春節地時候。
鐵路部門就漲價，美其名曰“調節人流高峰”。
銀行部門要上市的時候，就會縮小營業網點，縮短營業時間，美其名曰“培養人們使用自動取款機地習慣”。
趙剛沒想到，自己在二十世紀初也會碰到這種情況，利用權錢讓自己的子女進入優質大學。
竟然美其名曰“教學資源調控”，唐悅良這個老頭子在趙剛麵前立刻變得有些讓人生厭。
雖然惱怒，不過趙剛還是準備給唐悅良一些麵子，就岔開這個話題“你說的有道理，那我們就這樣做吧，把教育部撤了，讓民間的力量來主導教育。”
唐悅良沒有想到皇帝竟然這樣好說話，疑惑的接口道“教育交給民間可以，教育部不能撤。
還要用它來管理民間的辦學，如果沒強有力的管理，那學校就不受我們控製了，以後難免會出大亂子。”
重重地哼了一聲。
趙剛臉色變得冰冷，沒有了剛才的溫和。
“唐悅良，我問你，如果我有一百塊錢。
交給你去做一件事情，你去做了。
過了幾天，你說這件事情你做不了，然後又不肯把一百塊錢還給我，你覺得這樣的事情對不對！”看著皇帝冰冷的臉，唐悅良心中一驚，嘴上仍然辨道：“教育不過是一件商品而已。
賤賣貴賣天經地義，我不認為有什麽錯！”趙剛本意並非想申飭唐悅良，不過今天唐悅良的話卻深深的刺痛了他的內心。
教育，一個特殊的行業而非普通產業。
教育，是國家的根本！無論對國家而言還是對家庭而言，都需要投入巨大地財力和精力。
它是一項宏大而長遠的投資項目和事業，根本不同於任何產業。
國家投巨資辦教育，目的是培養下一代，以便將來更好的建設、管理和發展自己地國家；家庭投巨資送孩子上學，也是希望他（她）將來能更好的發展、做出更多的成績。
十年樹木，百年樹人。
祖宗經過盛衰沉浮得出的結論，豈是一句的。
“教育是一個特殊的行業，尤其是基礎教育！也是無論如何不能按照“投入——產出”之經濟效益的觀點來衡量的“產業”！如果以“教育產業化”來片麵追求當前的經濟利益是合理的。
那麽，前清時期明碼標價地“賣官”現象也是合理的。
因為“賣官”所得的金錢，可以彌補官方財政的不足；而且官位可以年年換人，財政可以歲歲有入。
這不是荒唐至極嗎？“皇帝的話很刺耳，唐悅良覺得手腳冰涼，這話豈止刺耳，簡直誅心“殘民以自肥”這個意思已經昭然若揭。
如果自己再不識趣，那等待自己的將是一場政治災難！“陛下，我認為應該大力提倡民間辦教育。
現在不求回報的慈善家太少了；商人和投機者是多數|辦學，商人和投機者就願意去做。
出的學生質量好、水平高、能得到社會的認可，就會有生源，也就會有利潤，就可以長期辦下去。
否則，就關門大吉。
這才是我的想法，當然公立學校也要堅持下去，這樣才能與私立學校相抗衡，並降低他們的收費標準。
“見唐悅良適時的轉變了態度，趙剛也就不為已甚，放過了他，不過適當的敲打還是必要的。
“悅良，剛才你把政府支出的大項列出來，軍事和教育都是占了大頭的，不過這些東西都是國家命脈，時時刻刻都要把在手裏的。
你看國防是一個隻有巨大投入而沒有當前的利潤回報的行業，國防投入的回報是當國家麵臨戰爭威脅和戰爭時，能遏止戰爭的爆發或以勝利回報國家。
你能說國防沒用處嗎？如果沒有他，我們就會向前清一樣，割地賠款喪權辱國，哪有今天的景象。
國家和政府辦教育，也同樣隻有金錢的持續不斷地大量投入，沒有利潤的滾滾回報。
所回報的產出是一批又一批的高素質的文化、科技、管理人才和建設者，他們隻有在以後的工作中才有可能回報國家和政府。
這樣等再過十幾年，我們國家的人口綜合素質超過歐美的時候，我們就會有多強大，即便歐洲國家全部聯合起來，也比不上我們，這個才是真正的富國之捷徑，其它的東西都是表麵的，雖好的一時，好不的一世，把國力消耗幹淨就是曇花一現，不是治國之道。
所以，不管怎樣，哪怕財政赤字，也要把教育經費湊齊了，千萬不得拖欠！“唐悅良早已沒有了剛來時的銳氣，趙剛說一句，他就點一下頭，後來他果真按照趙剛所說的，一年的財政赤字一個多億，硬是把教育搞得清清楚楚，大圖書館的建設也迅速的完成了，在其後十幾年內，這些大大小小的圖書館接待了上百億人次的訪問，給那些渴求知識的人帶來了知識，被譽為新中國十大工程之首。
唐悅良走後，趙剛陷入了沉思，教育商品化的風竟然吹進了財政部長的耳朵裏，而且還把財政部長吹得找不到北，看來這股風已經有點氣候了，作為領導人，應該想辦法解決這個問題！在趙剛的心中，對教育產業化十分痛恨，因為自己就是教育產業化的受害人。
在國家教育資金嚴重不足的情況下，收取學費是一種最迅速的獲得資金的手段。
記得自己上大學的時候，每年都要繳納幾萬元學費，自己家裏並不富裕，每年都要緊衣縮食的過日子。
對於政府的大學而言，一年可以收入幾個億，這可是巨大的收獲！但是，對於國家財政支出而言，這每年多出的幾個億元，教育部門和學校是如何花掉的、花得是否合理和規範，民眾無以所知、無從所問。
學校本來是一片淨土，學習與研究的淨土。
可是，在教育產業化之後那些鼓起腰包的校長、書記，轉眼之間財大氣粗，變得囂張、猖狂和不可一世。
從幼兒園的園長、小學校長、中學校長到大學校長或院長，他們手中有巨大的財務權和人事權，似乎個個是老子天下第一。
似乎在他們的眼裏，已經不在乎培養出的學生素質的高低和能力的優劣，而隻有招收了多少學生、發了多少獎金和補貼；他們的眼裏多半是金錢、地位和權勢。
那些校長、書記，已經失去了昔日教書育人、憂國憂民的道德和情操，變得和一心牟利的資本家一模一樣。
你看那些本來應該是學術帶頭人、學科帶頭人的校長、主任，已經沒有任何知識分子的謙虛、好學和奮進，變得如同那些官僚們一樣勾心鬥角、花天酒地。
這樣的學校，這樣的產業，能培養出新一代接班人嗎！趙剛絕對不允許這種情況出現在自己的國度內，永遠不允許！為了搞清楚教育部的態度，趙剛馬上召見了教育部部長周昌雄，這個人早年在哈佛大學畢業，經受過美國的教育，對美國教育係統了解十分熟悉，所以趙剛把他提拔到了部長高位，就是希望他能借鑒美國教育的長處，補中國教育之短。
趙剛堅信，周昌雄一定是教育產業化的堅決反對者。
跳至