對於師資力量來講，李忠信還是相當重視的。
師資，拆開來說，就是教師的資質，包括教師的專業文化水平，教學水平，自身道德修養和其它為人之師所不可少的綜合素質、教學條件，師資力量就指上述資質的水平程度。
在中國，這個時候的師資力量一般都不高，特別是要組建的希望小學。
這樣的小學或者是中學，都會建設在比較偏遠的山區或者是偏遠的老少邊窮地區，想要找到好一點的教師，這個難度還是相當高的，到那些地方教書的教師呢！一般都是以鄉村教師為主。
在李忠信的心中，鄉村教師是農村教育的靈魂，是農村學生睜眼看外部世界的第一麵鏡子。
他們地位的變化，事實上與鄉村社會對待讀書的態度直接相關:鄉村教師的地位愈高，農村家長和學生對通過讀書改變命運，以實現階層向上流動的認同度也就愈高；反之，人們對於讀書改變命運的想法就會越低。
舉一個最簡單的例子，如果鄉村教師在教授學生學習的過程當中，學生們知道這些鄉村教師的工資水平，他們會不會有那種讀書讀得再好，也就是學校老師的這個水平，賺到的錢是不是也是相當少的想法呢！
這個呢！雖然不是占據大多數學生的想法，但是，有這樣想法的人會大有人在。
希望工程走進大山深處，走進老少邊窮地區，最起碼的教師的工資要相應地給予提高，至少要和這個時代的普通教師的水準差不多。
李忠信覺得呢！讓全社會賦予鄉村教師這個群體本應擁有的崇高地位，絕不僅僅關乎這個特定群體自身的光榮，更關乎鄉村社會與農家子弟對待知識的態度，關乎底層社會對未來的期望。
然而，作為一個龐大的知識群體，當前鄉村教師的地位總體不高，這背後有著複雜的社會因素。
從外部來看，隨著城鎮化進程的推進和廣大農民經濟地位的提升，鄉村教師的經濟和文化地位均受到一定衝擊。
由於多年來城鄉教育發展差距的存在，鄉村教師已很難滿足鄉村社會日益多元化和優質化的教育消費需求。
城鄉分殊已致流動固化、激勵缺位已致職業倦化、待遇低下已致負擔沉化、道統剝離已致功能窄化、原創不足已致話語弱化的鄉村教師，很難在鄉村社會獲得地位認同，更遑論全社會發自內心的尊崇了。
李忠信覺得，到希望工程那邊去教書育人的鄉村教師，他們都有著他們堅定的理想和守護，他們做的事情，才是最重要的一件事情。
李忠信有這樣的一個想法，到希望工程建設的學校工作的教師，忠信公司將拿出來一部分資金對他們進行補助，補貼，要讓這些奮戰在第一線的鄉村教師的工資達到和這個時代正常教師工資一樣的水平。
這個事情呢！忠信公司無非就是出錢，希望工程當中的學校都有學校教師的明細，按照這樣的一個明細，給那些到偏遠的，老少邊窮地區的教師進行工資方麵的提升，給予他們和這個時代教師一樣的工資。
因為他們這些鄉村教師在偏遠的老少邊窮地區工作，忠信公司還會對他們這些教師進行一定的資源傾斜，可以在適當的時候，給予這些教師一些物質方麵的獎勵。
按照後世的說法，再窮不能窮教育，再窮不能從教育身上賺錢，隻有全民的素質上去了，中國今後的發展才會更快。
在希望工程的對接方麵，李忠信主要讓於波來負責，有什麽不懂或者是不明白的，到時候和林霞那邊進行溝通。
忠信公司這個時候有錢，但是，錢要花到刀刃上，而不是隨便拿出去錢亂花。
李忠信對於波說了，和希望工程那邊接觸上以後，這些事情都要和那邊說清楚明白了，這些東西呢！必須要按照忠信公司所要求的給予那些鄉村教師和學生，這個事情，忠信公司會到時候進行抽查。
如果認為那個地方需要建設學校，忠信公司在這個時候也可以出資來建設學校，隻不過呢！忠信公司這邊有要求，隻要是忠信公司投資建設的學校，必須要有忠信公司建築方麵的員工過去進行監督，所有的學校的質量都要達到這個時候最好的，而不是簡簡單單地進行糊弄。
質量重於泰山，投資建設學校，必須要保證學校的建築質量，如果連建築質量都達不到，那麽，真就沒有必要去建設這樣的學校。
希望工程學校，應該是這個時候最好的學校，不能因為學校的質量問題出現大的事情，因為李忠信記得很清楚，後世512的時候，那些地震中的小學是什麽樣子的，他不希望這樣的事情發生。
學校的名字呢！用忠信公司的名義命名，比如說是忠信希望小學或者是忠信希望中學。
這個事情，李忠信並不是想要什麽名利，因為李忠信知道，隻有這樣做，才會帶動起來其他有錢人對於學校的捐贈。
像江城這邊忠信公司建設起來的中小學，高中以及大學，建設的質量是這個時候最頂級的，投入的師資力量以及設施，也都是這個時代當中最好的。
特別是江城忠信大學這邊，可以這樣說，建設的比江城那邊原來的大學還要大，比原來的大學還要漂亮，無論從師資方麵還是教學儀器設備方麵，更是遠遠超過了這個時代大多數的大學。
李忠信覺得，培育人才的地方，就需要像培育人才的地方，而不是所當地的各個部門的建設比任何地方都好。
後世那種市政府或者是各個機關單位的大樓蓋得十分漂亮，而學校卻破破爛爛的事情，他不希望在江城新區這邊出現。
在江城新區這邊，李忠信要力爭達到學校是最漂亮，最安全的，學校的食堂是這個地方最好的，學生的吃喝也是這個時代最好的。
。
師資，拆開來說，就是教師的資質，包括教師的專業文化水平，教學水平，自身道德修養和其它為人之師所不可少的綜合素質、教學條件，師資力量就指上述資質的水平程度。
在中國，這個時候的師資力量一般都不高，特別是要組建的希望小學。
這樣的小學或者是中學，都會建設在比較偏遠的山區或者是偏遠的老少邊窮地區，想要找到好一點的教師，這個難度還是相當高的，到那些地方教書的教師呢！一般都是以鄉村教師為主。
在李忠信的心中，鄉村教師是農村教育的靈魂，是農村學生睜眼看外部世界的第一麵鏡子。
他們地位的變化，事實上與鄉村社會對待讀書的態度直接相關:鄉村教師的地位愈高，農村家長和學生對通過讀書改變命運，以實現階層向上流動的認同度也就愈高；反之，人們對於讀書改變命運的想法就會越低。
舉一個最簡單的例子，如果鄉村教師在教授學生學習的過程當中，學生們知道這些鄉村教師的工資水平，他們會不會有那種讀書讀得再好，也就是學校老師的這個水平，賺到的錢是不是也是相當少的想法呢！
這個呢！雖然不是占據大多數學生的想法，但是，有這樣想法的人會大有人在。
希望工程走進大山深處，走進老少邊窮地區，最起碼的教師的工資要相應地給予提高，至少要和這個時代的普通教師的水準差不多。
李忠信覺得呢！讓全社會賦予鄉村教師這個群體本應擁有的崇高地位，絕不僅僅關乎這個特定群體自身的光榮，更關乎鄉村社會與農家子弟對待知識的態度，關乎底層社會對未來的期望。
然而，作為一個龐大的知識群體，當前鄉村教師的地位總體不高，這背後有著複雜的社會因素。
從外部來看，隨著城鎮化進程的推進和廣大農民經濟地位的提升，鄉村教師的經濟和文化地位均受到一定衝擊。
由於多年來城鄉教育發展差距的存在，鄉村教師已很難滿足鄉村社會日益多元化和優質化的教育消費需求。
城鄉分殊已致流動固化、激勵缺位已致職業倦化、待遇低下已致負擔沉化、道統剝離已致功能窄化、原創不足已致話語弱化的鄉村教師，很難在鄉村社會獲得地位認同，更遑論全社會發自內心的尊崇了。
李忠信覺得，到希望工程那邊去教書育人的鄉村教師，他們都有著他們堅定的理想和守護，他們做的事情，才是最重要的一件事情。
李忠信有這樣的一個想法，到希望工程建設的學校工作的教師，忠信公司將拿出來一部分資金對他們進行補助，補貼，要讓這些奮戰在第一線的鄉村教師的工資達到和這個時代正常教師工資一樣的水平。
這個事情呢！忠信公司無非就是出錢，希望工程當中的學校都有學校教師的明細，按照這樣的一個明細，給那些到偏遠的，老少邊窮地區的教師進行工資方麵的提升，給予他們和這個時代教師一樣的工資。
因為他們這些鄉村教師在偏遠的老少邊窮地區工作，忠信公司還會對他們這些教師進行一定的資源傾斜，可以在適當的時候，給予這些教師一些物質方麵的獎勵。
按照後世的說法，再窮不能窮教育，再窮不能從教育身上賺錢，隻有全民的素質上去了，中國今後的發展才會更快。
在希望工程的對接方麵，李忠信主要讓於波來負責，有什麽不懂或者是不明白的，到時候和林霞那邊進行溝通。
忠信公司這個時候有錢，但是，錢要花到刀刃上，而不是隨便拿出去錢亂花。
李忠信對於波說了，和希望工程那邊接觸上以後，這些事情都要和那邊說清楚明白了，這些東西呢！必須要按照忠信公司所要求的給予那些鄉村教師和學生，這個事情，忠信公司會到時候進行抽查。
如果認為那個地方需要建設學校，忠信公司在這個時候也可以出資來建設學校，隻不過呢！忠信公司這邊有要求，隻要是忠信公司投資建設的學校，必須要有忠信公司建築方麵的員工過去進行監督，所有的學校的質量都要達到這個時候最好的，而不是簡簡單單地進行糊弄。
質量重於泰山，投資建設學校，必須要保證學校的建築質量，如果連建築質量都達不到，那麽，真就沒有必要去建設這樣的學校。
希望工程學校，應該是這個時候最好的學校，不能因為學校的質量問題出現大的事情，因為李忠信記得很清楚，後世512的時候，那些地震中的小學是什麽樣子的，他不希望這樣的事情發生。
學校的名字呢！用忠信公司的名義命名，比如說是忠信希望小學或者是忠信希望中學。
這個事情，李忠信並不是想要什麽名利，因為李忠信知道，隻有這樣做，才會帶動起來其他有錢人對於學校的捐贈。
像江城這邊忠信公司建設起來的中小學，高中以及大學，建設的質量是這個時候最頂級的，投入的師資力量以及設施，也都是這個時代當中最好的。
特別是江城忠信大學這邊，可以這樣說，建設的比江城那邊原來的大學還要大，比原來的大學還要漂亮，無論從師資方麵還是教學儀器設備方麵，更是遠遠超過了這個時代大多數的大學。
李忠信覺得，培育人才的地方，就需要像培育人才的地方，而不是所當地的各個部門的建設比任何地方都好。
後世那種市政府或者是各個機關單位的大樓蓋得十分漂亮，而學校卻破破爛爛的事情，他不希望在江城新區這邊出現。
在江城新區這邊，李忠信要力爭達到學校是最漂亮，最安全的，學校的食堂是這個地方最好的，學生的吃喝也是這個時代最好的。
。