四、財富的形成問題
周一、上課鈴聲落下後，霍新就拿著教案急匆匆的走上講台。[]她在講台上站定後，雙目對著小朋友們掃視一遍，而後她說：“今天，我向小朋友們提出三個問題，請回答？”她說完就用粉筆把三個問題寫到黑板上。
第一個問題是：蓋茨為什麽會有六百億美元的財富。
第二個問題是：開餐館為什麽開不出個億萬富翁來？
第三個問題是：農業耕做的利潤空間有多大？
霍院長寫完後，她用教鞭指著黑板上的問題講道：“這三個問題的回答方式是這樣的：第一個問題用一個上午的時間來回答。問題提出後，小朋友們可開動腦筋進行思考，而後分組討論得出答案。”
她說到這裏停頓了一下，看了看小朋友而後又說：“我現在把上午的時間按排一下。”
她說完，就轉身從粉筆盒裏拿出一支粉筆在黑板上寫道：
第一個問題的思考和討論時間是六十分鍾，討論完了我要提問，提問完了我要總結出正確的答案來。
第二個問題要用一個下午的時間來完成。
第三個問題留給小朋友們下課後去思考，我們在下一次上課後再完成。
霍新說完，她走下講台把小朋友們分成六個小組，讓小朋友們在各自的小組裏自由發言。
小朋友們分組坐在一起，有的加以思考、有的不加思考，他們對蓋茨財富的來路問題亂下結論。
六十分鍾的思考討論時間一恍即逝，討論結束後小朋友們又重新坐到自己的坐位上，霍新開始提問了。
她站在講台上威嚴地掃視四周，非常嚴肅地說：“毛蛋小朋友你站起來回答第一個問題。[.超多好看小說]”毛蛋同學站了起來，他用手扶了扶大舌帽的帽舌，兩隻線型小眼睛擠了擠，聲音由小到大地說著：“我想蓋茨有六百億美元，哇，那是一個大富翁――――耶！他的錢是那樣的多，我想他的畫一定畫的非常的好。假如他的畫一張能賣一千萬美元，那他在家不停地畫呀，畫呀！就這樣一千萬美元在天天增加，有那麽一天，他的畫一下子全部賣出，賣了六百億美元耶！”
霍新見毛蛋回答完了就說：“毛蛋同學回答問題象是在講故事，你說完了可以坐下。”第二個回答問題的是可可，她站起身就急著說：“蓋茨肯定是一個盜墓賊，他挖了一個古墓把古墓裏的寶貝拿出去賣了六百億美元。
第三個回答問題的是雙穩態，他不緊不慢地說：“蓋茨開辦公司，公司上市賣股票，股民們把錢交給他買成了股票，他從股民們手裏拿到了六百億美元。”
雙穩態坐下後，霍新說：“現在提問結束。”她又說：“今天在這裏我提出的這個問題，不一定是我們這個年齡段的小朋友，能準確回答的問題。我隻所以把這個問題提出來，讓小朋友們回答，目的是引導小朋友們去思考，企業家們才思考的問題。”
她停了一下又繼續說：“小朋友們回答得對與錯並不重要，重要的是一種教育導向。這次小朋友們對蓋茨六百億美元的來路問題，討論的很熱烈這就是一種好現象。下麵我對三位小朋友給出的答案作出評判：毛蛋同學和可可同學給出的答案是錯誤的，雙穩態給出的答案是正確的，但他說的還不夠完整，這就需要我來給出一個正確的答案來。”
霍新說到這裏語速放慢了很多，她說：“蓋茨即不是畫家也不是盜墓賊，他是一個很成功的企業家。剛才雙穩態說，蓋茨辦公司發行股票，他從股民手裏拿到了六百億美元。這隻說對了一半。那股民為什麽要買他發行的股票呢？那是因為他發行的股票股息高，公司的發展前景好。”她說到這裏不說了，而是伸手從粉筆盒裏拿了一支粉筆轉身在黑板上寫到：
――――――那小朋友們可能要問，股息是從哪裏來的？股息是從公司經營利潤中來。
――――――那利潤又是從哪兒來的？利潤是從收入扣除成本以後得來的。
她寫到這裏不寫了，她轉過身來雙目掃視四周，神態凝重語氣平和地說：“寫到這裏，我們大家可能對股票、股息、收入、成本、利潤。這一鏈條有了一個大致的了解。但這六百億美元巨額財富的形成還遠沒有上麵說的那樣簡單。蓋茨開辦的公司是生產軟件的，他每賣出一份windows係統軟件，收入是二百六十美元而成本接近零。也就是說，二百六十美元是純利潤。今天全世界有六億多的電腦用戶，那怕中間隻有一億人購買，這也是二百六十億美元的收入！這一下我們就知道了蓋茨開辦的公司是靠開發軟件賺錢的。另外我們把剛才說的鏈條反轉過來。”她說到這裏不說了，她又從粉筆盒裏拿出了一支粉筆在黑板上寫到：
在收入一定的情況下，微軟的成本最低、利潤最大、股息就高，股票的賣價就高。股市幫助他把未來的收入提前變現。這樣我們就明白了，蓋茨所擁有的六百億美元的財富是靠賣軟件的收入和賣股票的收益兩個途徑賺得的。
霍新寫到這裏，上午的課算是結束了。
下午講課的程序與上午相同，在課堂提問時，霍院長第一個提問的就是雙穩態。雙穩態對第二個問題的回答是胸有成竹的，他經過深思熟慮後說：“回答開餐館，為什麽開不出個億萬富翁來？這個問題的答案有三點：
第一點，根據上午霍院長講的收入扣除成本等於利潤，開餐館的成本較高。在經營情況較好時的收益，它的成本有麵、米、肉、菜、水、電、氣、房租、工資、稅收所有這些加在一起相當於收入的百分之七十幾－－－－－－－。從總體上看開餐館利潤不高。
第二點，開餐館很難形成一個規模效益，微軟公司生產的軟件是全球銷售，用戶有幾億人，這樣作規模效益就大。開餐館雖然也有利潤，但不能開一個餐館讓全世界幾億人來吃飯。所以它的規模效益很低。
第三點，由以上兩點可以看出，開餐館經營成本較高、利潤較少、沒有規模效益。所以也就不能上市，也就沒有股票收益，這就決定了開餐館很難開出個億萬富翁來。”
“對！說的很好。”霍院長說完帶頭鼓起掌來“叭”“叭”“叭”，雙穩態坐下後。霍院長作了總結性發言。她說：“小朋友們能用短時間的思考，準確地回答問題，讓我看到了孩子們的過人之處。
優育院通過學生對學業的自主選擇，結合小朋友們的智力興趣開發；再加上發展潛力綜合能力的訓練，使小朋友們的智力水平、綜合分析能力和解決問題能力大大提高。”
霍院長接著深有感觸地說：“今天，雙穩態能如此完整地回答出，隻有大人們才能回答
出的問題，使我感到很驚喜。今後我希望小朋友們能重視經濟學問題的思考和解答，為以後你們自己，自主創業打好堅實的基礎。”
周一、上課鈴聲落下後，霍新就拿著教案急匆匆的走上講台。[]她在講台上站定後，雙目對著小朋友們掃視一遍，而後她說：“今天，我向小朋友們提出三個問題，請回答？”她說完就用粉筆把三個問題寫到黑板上。
第一個問題是：蓋茨為什麽會有六百億美元的財富。
第二個問題是：開餐館為什麽開不出個億萬富翁來？
第三個問題是：農業耕做的利潤空間有多大？
霍院長寫完後，她用教鞭指著黑板上的問題講道：“這三個問題的回答方式是這樣的：第一個問題用一個上午的時間來回答。問題提出後，小朋友們可開動腦筋進行思考，而後分組討論得出答案。”
她說到這裏停頓了一下，看了看小朋友而後又說：“我現在把上午的時間按排一下。”
她說完，就轉身從粉筆盒裏拿出一支粉筆在黑板上寫道：
第一個問題的思考和討論時間是六十分鍾，討論完了我要提問，提問完了我要總結出正確的答案來。
第二個問題要用一個下午的時間來完成。
第三個問題留給小朋友們下課後去思考，我們在下一次上課後再完成。
霍新說完，她走下講台把小朋友們分成六個小組，讓小朋友們在各自的小組裏自由發言。
小朋友們分組坐在一起，有的加以思考、有的不加思考，他們對蓋茨財富的來路問題亂下結論。
六十分鍾的思考討論時間一恍即逝，討論結束後小朋友們又重新坐到自己的坐位上，霍新開始提問了。
她站在講台上威嚴地掃視四周，非常嚴肅地說：“毛蛋小朋友你站起來回答第一個問題。[.超多好看小說]”毛蛋同學站了起來，他用手扶了扶大舌帽的帽舌，兩隻線型小眼睛擠了擠，聲音由小到大地說著：“我想蓋茨有六百億美元，哇，那是一個大富翁――――耶！他的錢是那樣的多，我想他的畫一定畫的非常的好。假如他的畫一張能賣一千萬美元，那他在家不停地畫呀，畫呀！就這樣一千萬美元在天天增加，有那麽一天，他的畫一下子全部賣出，賣了六百億美元耶！”
霍新見毛蛋回答完了就說：“毛蛋同學回答問題象是在講故事，你說完了可以坐下。”第二個回答問題的是可可，她站起身就急著說：“蓋茨肯定是一個盜墓賊，他挖了一個古墓把古墓裏的寶貝拿出去賣了六百億美元。
第三個回答問題的是雙穩態，他不緊不慢地說：“蓋茨開辦公司，公司上市賣股票，股民們把錢交給他買成了股票，他從股民們手裏拿到了六百億美元。”
雙穩態坐下後，霍新說：“現在提問結束。”她又說：“今天在這裏我提出的這個問題，不一定是我們這個年齡段的小朋友，能準確回答的問題。我隻所以把這個問題提出來，讓小朋友們回答，目的是引導小朋友們去思考，企業家們才思考的問題。”
她停了一下又繼續說：“小朋友們回答得對與錯並不重要，重要的是一種教育導向。這次小朋友們對蓋茨六百億美元的來路問題，討論的很熱烈這就是一種好現象。下麵我對三位小朋友給出的答案作出評判：毛蛋同學和可可同學給出的答案是錯誤的，雙穩態給出的答案是正確的，但他說的還不夠完整，這就需要我來給出一個正確的答案來。”
霍新說到這裏語速放慢了很多，她說：“蓋茨即不是畫家也不是盜墓賊，他是一個很成功的企業家。剛才雙穩態說，蓋茨辦公司發行股票，他從股民手裏拿到了六百億美元。這隻說對了一半。那股民為什麽要買他發行的股票呢？那是因為他發行的股票股息高，公司的發展前景好。”她說到這裏不說了，而是伸手從粉筆盒裏拿了一支粉筆轉身在黑板上寫到：
――――――那小朋友們可能要問，股息是從哪裏來的？股息是從公司經營利潤中來。
――――――那利潤又是從哪兒來的？利潤是從收入扣除成本以後得來的。
她寫到這裏不寫了，她轉過身來雙目掃視四周，神態凝重語氣平和地說：“寫到這裏，我們大家可能對股票、股息、收入、成本、利潤。這一鏈條有了一個大致的了解。但這六百億美元巨額財富的形成還遠沒有上麵說的那樣簡單。蓋茨開辦的公司是生產軟件的，他每賣出一份windows係統軟件，收入是二百六十美元而成本接近零。也就是說，二百六十美元是純利潤。今天全世界有六億多的電腦用戶，那怕中間隻有一億人購買，這也是二百六十億美元的收入！這一下我們就知道了蓋茨開辦的公司是靠開發軟件賺錢的。另外我們把剛才說的鏈條反轉過來。”她說到這裏不說了，她又從粉筆盒裏拿出了一支粉筆在黑板上寫到：
在收入一定的情況下，微軟的成本最低、利潤最大、股息就高，股票的賣價就高。股市幫助他把未來的收入提前變現。這樣我們就明白了，蓋茨所擁有的六百億美元的財富是靠賣軟件的收入和賣股票的收益兩個途徑賺得的。
霍新寫到這裏，上午的課算是結束了。
下午講課的程序與上午相同，在課堂提問時，霍院長第一個提問的就是雙穩態。雙穩態對第二個問題的回答是胸有成竹的，他經過深思熟慮後說：“回答開餐館，為什麽開不出個億萬富翁來？這個問題的答案有三點：
第一點，根據上午霍院長講的收入扣除成本等於利潤，開餐館的成本較高。在經營情況較好時的收益，它的成本有麵、米、肉、菜、水、電、氣、房租、工資、稅收所有這些加在一起相當於收入的百分之七十幾－－－－－－－。從總體上看開餐館利潤不高。
第二點，開餐館很難形成一個規模效益，微軟公司生產的軟件是全球銷售，用戶有幾億人，這樣作規模效益就大。開餐館雖然也有利潤，但不能開一個餐館讓全世界幾億人來吃飯。所以它的規模效益很低。
第三點，由以上兩點可以看出，開餐館經營成本較高、利潤較少、沒有規模效益。所以也就不能上市，也就沒有股票收益，這就決定了開餐館很難開出個億萬富翁來。”
“對！說的很好。”霍院長說完帶頭鼓起掌來“叭”“叭”“叭”，雙穩態坐下後。霍院長作了總結性發言。她說：“小朋友們能用短時間的思考，準確地回答問題，讓我看到了孩子們的過人之處。
優育院通過學生對學業的自主選擇，結合小朋友們的智力興趣開發；再加上發展潛力綜合能力的訓練，使小朋友們的智力水平、綜合分析能力和解決問題能力大大提高。”
霍院長接著深有感觸地說：“今天，雙穩態能如此完整地回答出，隻有大人們才能回答
出的問題，使我感到很驚喜。今後我希望小朋友們能重視經濟學問題的思考和解答，為以後你們自己，自主創業打好堅實的基礎。”