回家後我批評了陽陽，說他摔老師家的台燈是一種很不文明很不禮貌的事，以後不能再做這樣的事了。而陽陽卻堅持認為是老師錯在先，不該把他的手槍扔樓下。我對他說老師為了懲罰你才那樣做的，你學習中間玩玩具是對老師的不尊敬，也是學習態度的不端正，是完全錯誤的，就應該受到懲罰。他又說老師懲罰過火了，把玩具槍沒收掉就行了，非得扔樓下摔碎嗎？我說僅僅是沒收起不到警告你的作用，你下次還會犯同樣錯誤的，並且以後可能會犯更大的錯誤，而媽媽不能讓你變成一個壞孩子，就像那些被警察逮捕的罪犯一樣，就是因為從小父母沒有管教好他們，後來才變成罪犯的。陽陽認為我扯得太遠了，瞪大眼睛說，媽媽，你拿我和罪犯比嗎？我不就是摔了一個台燈嗎？我有那麽壞嗎？我說你現在沒那麽壞，其實你現在一點都不壞，隻是有些不懂事，但如果媽媽不管教你的話，犯錯誤後不懲罰你的話，你以後可能會慢慢地變成那麽壞的，所以父母或老師管教你都是為你好，都是希望你長大後做個好人，不過隻做個好人還不夠，還得有能力，至少能掙錢養活自己，如果還能為別人或社會做些有益的事，那就更好了。
就這樣，我和陽陽談了好多，雖然我不知道他聽進去幾句，也不知道他聽懂幾句，甚至到後來隻是用搖頭或點頭來回答我，但我知道我要做的就是把該說的話說給他聽，他也許不會全接受，但也無法全不聽，因為他的聽力和思維是正常的，我說的話有些會不可阻擋地進入他的腦子裏，會潛移默化地影響到他。
後來我沒有再給陽陽請家教，而是自己當起了他的家教，這樣的好處是家裏既不用付費給我，也不存在隨意辭職的問題，而我又是最了解陽陽這個學生的人，也是他最依賴的一個人，我這個家教應該是適合他的。
在沒有請家教以前，也一直是我在陪陽陽做作業，那時隻不過是起個陪讀和監督的作用，最後等他完成作業後按老師要求在他的作業本上簽個字就行了。而家教的主要職責是輔導學生的學習，這就要求家教必須懂得學生所學的知識，必須會做學生正在做的題，還必須會幫學生規劃他的學習進程。所以我決定在當陽陽的家教前我必須像一個小學生一樣，把陽陽的課本全部學一遍。好在小學的課本對於我來說還是非常簡單的，我隻用了一周就把陽陽的課本全部瀏覽了一遍，然後就正式上任家教這個工作了。集母親、保姆、玩伴、家教於一身的我，就算是一個多功能的媽媽了。
自從成為陽陽的家教後，每晚我都要了解陽陽當天的家庭作業有多少，然後為他排出順序，一般都是先讓他做語文英語等這些偏重於記憶的作業，最後再讓他做比較費腦子的數學作業。陽陽需要我輔導的課程主要是數學、語文、英語這三門，也是時下被學校定為主課的三門，在高考中這三門課占的分值最大。其它如思想品德、自然科學、曆史等比較好完成的作業就基本由他來獨自完成。在他做題過程中我要隨時解答他不懂不會的問題，隻是情況有些出乎意料，我認為非常簡單的小學作業竟也有我不會做的，比如找邏輯的數學題，給你幾個表麵上看似毫無關聯的數字，讓你找出其中的規律，然後寫出後麵的數字，這樣考察智商的題我不是全部能做出來，遇到太難的也隻好放棄，靜等第二天老師的答案。不過我認為放棄這種隻反應一個人的邏輯思維水平不具實用性的題，對陽陽的考試成績和智商發展影響很小的。我認為知識應該是服務於生活和用於進一步認識自然和社會的，如果人為地製造些脫離現實的難題去苦思冥想，是沒有多大意義的，除非你是一個從小立誌要成為一個數學家的人。
當然，我給陽陽當家教也不是一帆風順的事，也經常遇到他不配合的時候，但好在我是他媽媽，與雇傭來的家教不同的是，我不是在一個固定的時間段內輔導陽陽，也不是以掙錢為目的，所以我對他的輔導可以變得更靈活，而不像雇傭家教那樣嚴肅和沒商量。比如做作業中間，他突然要吃東西，那我就即刻變成廚師紮入廚房為他作美味，等他吃了或我也跟著一起吃了我們接著做作業。陸濤會經常說我們：看你們一會兒吃一會兒喝的，能學好嗎？心都用在吃上了！這時我就會說：要學好就得補充能量，要補充能量就得吃東西！不過有個意外結果是，我的體重總是隨著陽陽學習成績的提高而在不斷地提高。
胖些也無所謂，人不能麵麵俱到，為了孩子犧牲自己的美麗也值得。結婚前我對穿衣打扮也是很在意的，雖不是打扮最新潮的人，但每天也是一絲不苟地出門，頭發有造型，衣著有搭配，有時還要淡淡地描一下眉毛或給嘴唇加些顏色，每天出門前也是要在鏡子麵前站半個小時的。可現在變成什麽樣了？頭發隻是在腦後簡單地紮個馬尾，衣裝趨於休閑，眉筆和唇膏已多日不用，按陸濤的話說，我的打扮越來越像一個媽媽了，我說廢話，我本來就是一個媽媽嘛。
我對陽陽的學習輔導是多種形式的：不是隻等陽陽提出問題才會幫他解答，我會主動發現他的問題幫他更正；也不是單純性的教授，有時要代勞一部分作業。前一種方法陸濤很讚成，後一種方法遭到了陸濤的強烈反對：“你在替他做作業？那還不如你幹脆去替他上學呢！”
其實並不是我想替陽陽做作業，也不是我擔心陽陽累著，而是一種無奈之舉。一方麵是陽陽的家庭作業量非常大，就拿語文作業來說吧，每天有寫字詞、背課文、寫作文、寫讀書筆記和寫其它語文常識和思維題等內容，其中寫字詞一般是一個字，加拚音，寫三遍，組三個詞組，造三句話，而要寫二十字下來，就得寫上千個字！其他作業就不必多說了。當然，寫字是很重要的，識字不僅是學好語文的基礎，是學好一切的基礎，是更好地認識整個世界的基礎，是一定要學好的。所以在寫字環節我對陽陽的要求是很嚴格的，一般情況下要求他獨自全部完成，除了有時在造句方麵我會提供些幫助。我的觀點是如果一個孩子說不好或不會說一句話，不如你教他說。這個方法後來延伸到寫作文上了。後來我經常替陽陽寫作文！
事情是這樣的，我們必須留出一半的時間讓陽陽用於做數學作業，有時一道數學難題卡住我們，一卡就是一個小時甚至更多。所以為了保證完成作業第二天不被老師訓，也為了不讓陽陽養成做事有始無終毛毛草草不完整的壞習慣，我有時不得不替他做作業。不過我替他做的作業隻限於寫讀書筆記、寫日記、做手工畫這三項內容，也隻有在時間緊迫時才會替他寫，也不是完全代替，我會讓他先思考，說出自己的想法和見解。如寫讀書筆記時，我會讓他在讀完一篇文章後說出自己對文章的理解和看法，有他理解和認識不到的地方，我會更深一層地去為他講解，然後如時間緊迫，我會讓他寫其它作業，我幫他往讀書筆記本上記一下我們商討過的讀後感。再比如寫作文，陽陽的寫作能力很差，他寫的作文有時就談不上整體構思和個人觀點，而經常是狗屁不通，與其他亂寫一氣，不如我寫一篇讓他讀和學。當然，每次我替他寫作文，我都會給他講解作文如何寫，怎樣寫才好，我和他說：一篇好文章，無非是令人感動，或給人啟示，或記錄和提煉生活中值得讓人知道和記住的一個場景和一段曆史的那種，如果用一句話來說，如果你的文章能觸動人的心靈，就一定是好文章。
一開始陸濤不理解我這種做法，我和他說就如你學形意拳一樣，如果師傅不手把手教你，你自己亂練一通，很難練好的。對，順便說一下，陸濤正在練形意拳，他想成為武林高手！寫作文也一樣，如果缺乏指導，由小孩自己寫，進步很慢的，尤其是他還不知道如何寫好作文或什麽樣的文章就是好文章的情況下。我為他寫的作文對於他來說都是一篇範文，雖然不敢說自己寫的文章有多好，但我認為我的寫作水平足可以教一個小學生了。中國學生寫作文喜歡引用名人名言，有的學生的作文大篇幅地引用名人名言，我不讚成這樣寫，我對陽陽說你要說你自己的話，要學會用自己的話表達你自己的觀點，當然偶爾用一兩句名人名言可以增強說服力，也是可取的，但不可濫用，我更希望你把自己的話當成名人名言。有時陽陽放學回來會高興地說，課堂上老師讀他的作文了，這時陸濤就會問，是你寫的還是你媽媽寫的？我就會說我寫的讓老師讀了對陽陽也是鼓勵，也是有好處的，這並不是作弊！作弊就和謊言一樣，看用在什麽地方和用於什麽目的，如果是正麵的就無可非議。你永遠找不出一生不作弊或不說謊的人，如果有一定是白癡。後來陸濤看到陽陽自己寫的作文越來越完整，越來越有個人想法後，也就不再反對我替陽陽寫作文的事了。(未完待續。)
就這樣，我和陽陽談了好多，雖然我不知道他聽進去幾句，也不知道他聽懂幾句，甚至到後來隻是用搖頭或點頭來回答我，但我知道我要做的就是把該說的話說給他聽，他也許不會全接受，但也無法全不聽，因為他的聽力和思維是正常的，我說的話有些會不可阻擋地進入他的腦子裏，會潛移默化地影響到他。
後來我沒有再給陽陽請家教，而是自己當起了他的家教，這樣的好處是家裏既不用付費給我，也不存在隨意辭職的問題，而我又是最了解陽陽這個學生的人，也是他最依賴的一個人，我這個家教應該是適合他的。
在沒有請家教以前，也一直是我在陪陽陽做作業，那時隻不過是起個陪讀和監督的作用，最後等他完成作業後按老師要求在他的作業本上簽個字就行了。而家教的主要職責是輔導學生的學習，這就要求家教必須懂得學生所學的知識，必須會做學生正在做的題，還必須會幫學生規劃他的學習進程。所以我決定在當陽陽的家教前我必須像一個小學生一樣，把陽陽的課本全部學一遍。好在小學的課本對於我來說還是非常簡單的，我隻用了一周就把陽陽的課本全部瀏覽了一遍，然後就正式上任家教這個工作了。集母親、保姆、玩伴、家教於一身的我，就算是一個多功能的媽媽了。
自從成為陽陽的家教後，每晚我都要了解陽陽當天的家庭作業有多少，然後為他排出順序，一般都是先讓他做語文英語等這些偏重於記憶的作業，最後再讓他做比較費腦子的數學作業。陽陽需要我輔導的課程主要是數學、語文、英語這三門，也是時下被學校定為主課的三門，在高考中這三門課占的分值最大。其它如思想品德、自然科學、曆史等比較好完成的作業就基本由他來獨自完成。在他做題過程中我要隨時解答他不懂不會的問題，隻是情況有些出乎意料，我認為非常簡單的小學作業竟也有我不會做的，比如找邏輯的數學題，給你幾個表麵上看似毫無關聯的數字，讓你找出其中的規律，然後寫出後麵的數字，這樣考察智商的題我不是全部能做出來，遇到太難的也隻好放棄，靜等第二天老師的答案。不過我認為放棄這種隻反應一個人的邏輯思維水平不具實用性的題，對陽陽的考試成績和智商發展影響很小的。我認為知識應該是服務於生活和用於進一步認識自然和社會的，如果人為地製造些脫離現實的難題去苦思冥想，是沒有多大意義的，除非你是一個從小立誌要成為一個數學家的人。
當然，我給陽陽當家教也不是一帆風順的事，也經常遇到他不配合的時候，但好在我是他媽媽，與雇傭來的家教不同的是，我不是在一個固定的時間段內輔導陽陽，也不是以掙錢為目的，所以我對他的輔導可以變得更靈活，而不像雇傭家教那樣嚴肅和沒商量。比如做作業中間，他突然要吃東西，那我就即刻變成廚師紮入廚房為他作美味，等他吃了或我也跟著一起吃了我們接著做作業。陸濤會經常說我們：看你們一會兒吃一會兒喝的，能學好嗎？心都用在吃上了！這時我就會說：要學好就得補充能量，要補充能量就得吃東西！不過有個意外結果是，我的體重總是隨著陽陽學習成績的提高而在不斷地提高。
胖些也無所謂，人不能麵麵俱到，為了孩子犧牲自己的美麗也值得。結婚前我對穿衣打扮也是很在意的，雖不是打扮最新潮的人，但每天也是一絲不苟地出門，頭發有造型，衣著有搭配，有時還要淡淡地描一下眉毛或給嘴唇加些顏色，每天出門前也是要在鏡子麵前站半個小時的。可現在變成什麽樣了？頭發隻是在腦後簡單地紮個馬尾，衣裝趨於休閑，眉筆和唇膏已多日不用，按陸濤的話說，我的打扮越來越像一個媽媽了，我說廢話，我本來就是一個媽媽嘛。
我對陽陽的學習輔導是多種形式的：不是隻等陽陽提出問題才會幫他解答，我會主動發現他的問題幫他更正；也不是單純性的教授，有時要代勞一部分作業。前一種方法陸濤很讚成，後一種方法遭到了陸濤的強烈反對：“你在替他做作業？那還不如你幹脆去替他上學呢！”
其實並不是我想替陽陽做作業，也不是我擔心陽陽累著，而是一種無奈之舉。一方麵是陽陽的家庭作業量非常大，就拿語文作業來說吧，每天有寫字詞、背課文、寫作文、寫讀書筆記和寫其它語文常識和思維題等內容，其中寫字詞一般是一個字，加拚音，寫三遍，組三個詞組，造三句話，而要寫二十字下來，就得寫上千個字！其他作業就不必多說了。當然，寫字是很重要的，識字不僅是學好語文的基礎，是學好一切的基礎，是更好地認識整個世界的基礎，是一定要學好的。所以在寫字環節我對陽陽的要求是很嚴格的，一般情況下要求他獨自全部完成，除了有時在造句方麵我會提供些幫助。我的觀點是如果一個孩子說不好或不會說一句話，不如你教他說。這個方法後來延伸到寫作文上了。後來我經常替陽陽寫作文！
事情是這樣的，我們必須留出一半的時間讓陽陽用於做數學作業，有時一道數學難題卡住我們，一卡就是一個小時甚至更多。所以為了保證完成作業第二天不被老師訓，也為了不讓陽陽養成做事有始無終毛毛草草不完整的壞習慣，我有時不得不替他做作業。不過我替他做的作業隻限於寫讀書筆記、寫日記、做手工畫這三項內容，也隻有在時間緊迫時才會替他寫，也不是完全代替，我會讓他先思考，說出自己的想法和見解。如寫讀書筆記時，我會讓他在讀完一篇文章後說出自己對文章的理解和看法，有他理解和認識不到的地方，我會更深一層地去為他講解，然後如時間緊迫，我會讓他寫其它作業，我幫他往讀書筆記本上記一下我們商討過的讀後感。再比如寫作文，陽陽的寫作能力很差，他寫的作文有時就談不上整體構思和個人觀點，而經常是狗屁不通，與其他亂寫一氣，不如我寫一篇讓他讀和學。當然，每次我替他寫作文，我都會給他講解作文如何寫，怎樣寫才好，我和他說：一篇好文章，無非是令人感動，或給人啟示，或記錄和提煉生活中值得讓人知道和記住的一個場景和一段曆史的那種，如果用一句話來說，如果你的文章能觸動人的心靈，就一定是好文章。
一開始陸濤不理解我這種做法，我和他說就如你學形意拳一樣，如果師傅不手把手教你，你自己亂練一通，很難練好的。對，順便說一下，陸濤正在練形意拳，他想成為武林高手！寫作文也一樣，如果缺乏指導，由小孩自己寫，進步很慢的，尤其是他還不知道如何寫好作文或什麽樣的文章就是好文章的情況下。我為他寫的作文對於他來說都是一篇範文，雖然不敢說自己寫的文章有多好，但我認為我的寫作水平足可以教一個小學生了。中國學生寫作文喜歡引用名人名言，有的學生的作文大篇幅地引用名人名言，我不讚成這樣寫，我對陽陽說你要說你自己的話，要學會用自己的話表達你自己的觀點，當然偶爾用一兩句名人名言可以增強說服力，也是可取的，但不可濫用，我更希望你把自己的話當成名人名言。有時陽陽放學回來會高興地說，課堂上老師讀他的作文了，這時陸濤就會問，是你寫的還是你媽媽寫的？我就會說我寫的讓老師讀了對陽陽也是鼓勵，也是有好處的，這並不是作弊！作弊就和謊言一樣，看用在什麽地方和用於什麽目的，如果是正麵的就無可非議。你永遠找不出一生不作弊或不說謊的人，如果有一定是白癡。後來陸濤看到陽陽自己寫的作文越來越完整，越來越有個人想法後，也就不再反對我替陽陽寫作文的事了。(未完待續。)