此時此刻，此情此景，鐵老三大概是吃飽了撐的！
他搓著手，也在附庸風雅的點評道。(.)
而評語實在精煉凝簡：好濕。
然後，在座兩人便看到餘慧在用一種極其耐人尋味的眼神在看他，那是一種他好久之後才領會的眼神。
而餘慧隻是猶豫了半秒，在紙上批了一句就還給小葉了。
“請你拿去給李先生看吧，這便是我的答複，辛苦了。”
“你怎麽知道這是李先生寫給你的？”小葉也是驚訝道。
餘慧微微一笑。“也隻有李先生能把好詩做的這麽濕了。”
隻見餘慧批的是，大的出奇！
小葉是傻愣愣的拿著紙條過來的，這又傻愣愣的拿著紙條回去了。
“這什麽意思啊？”鐵老三還是耐不住好奇的問道。
“李先生讓我代課幾日，我答應了。”餘慧道。
“你是怎麽看出來他是要你代課的？”鐵老三驚訝。
“所以，這就是前提啊。”餘慧道。“若是我看不懂，便就此作罷！我看懂了，才有了後文。”
餘慧筷子沾水，在桌上寫劃並給他解釋：
“東樓少女天下絕，東‘樓’便是‘婁’，再少‘女’那就是‘米’，後麵‘天’字下邊是絕的，所以這句話是：米+一=來。”
“東方露出魚肚白，‘魚’肚，是個田字……這是課！”
“二月青猶短，‘青’短了下麵的月還有上麵部分一上一下的兩橫，那就是十了！”
“處處草香暮春時，後麵的‘草春暮香時’，處處都有的話，是個日字！”
“來課十日！”
“來（代）課十日！”
而另一邊，李牧遊也是給小葉同樣講解著：“他給我回複‘大得出奇’，這個‘大’字從‘奇’字出來，那就是可了！他答應了！”
小葉和鐵老三聽了講解都是一臉懵逼的神情。（.mianhuaang好看的小說棉花糖
這邊，李牧遊想起來，問道。“你是說嚴老弟隻是瞧了兩眼就提筆回複了。”
“是啊，”小葉道。“我還以為他這是在瞎寫呢。”
“嗬嗬，瞎寫的話也得會寫才行。”李牧遊兀自嘀咕著。“那群小犢子就是一群牛犢，嚴小兄弟這人吧為人處事都有分寸，而且思維敏捷，放他過去給我代課就是壓不住也不會吃虧了，這我就放心了。尤其這人識大體，古道熱腸的，他不欺負學生學生更欺負不了他呐……對了，嚴什麽，嚴小兄弟是叫什麽名字來著？”
“你們讀書人都喜歡整這些虛的，明說不就好了嘛。”鐵老三撓了撓頭，有些費腦子。“拜托點事情還要拐彎抹角的，也是夠了。”
“哈哈233333……”餘慧笑道。“我們之間就玩點實的，我知道寨子裏有魚塘的，你給我弄點魚苗過來，要錢我出！”
“你要魚苗幹嘛？”
“養魚。”
“養魚？在哪啊？”
“稻田！”餘慧言簡意賅。“稻田養魚！”
這個“稻田養魚”，或許是餘慧掌握的有關農業方麵的“最高深知識”了，而且了解得還比較深入透徹。
係統的信息庫都沒有保存這些低端的資料。
“稻田養魚？”鐵老三忍不住皺眉，這又是一個新鮮的詞，現在他就沒那麽震撼，之前餘慧給他講了一個淬火，珠玉在前。
“稻田怎麽養魚？”鐵老三問他。
餘慧腦子裏梳理一下，這才慢條斯理地說道：“老鐵，你看啊，這個田裏，可以養魚啊。鯉魚、鯽魚都成，很好養活。”
餘慧是記得草魚不好養，病害多。
對於防治魚病，老實說餘慧也不怎麽在行，所以直接略過不提。
“有水就能養魚。”餘慧為了讓他信服，這甚至信誓旦旦道。“我在稻田養過。”
到時候要是不成自己就是這水不行，或者說這魚不行，反正就是水土不服！餘慧想好後路了。
“這真能行？”
“有水就能養魚，行的！信我。”
“有水就能養魚……，插秧之後，田裏要追肥，人糞豬糞，都能肥田，又能養魚，這個主意當真……”
猛然，仿佛一道晴空霹靂在鐵老三腦海中炸開了，這種想法完全就是石破天驚一般，這是這個時代的勞動人民們從來沒有想到過的。
“好！”鐵老三拍板了。“我這就給你找魚苗，我就看看是怎麽個稻田養魚。”
隱隱覺得，這又會是一項驚掉下巴的舉措。
秧苗之間的溝壟可以掏深一些，再挖些魚洞，我看每畝水田放個千把兩千魚苗子沒問題……
也不能養太多，怕會餓死的，外麵我這塊地也就半畝……
餘慧在房間裏畫了大概的圖紙，也就幾分鍾忙完了。
這幾天他到自己田裏考察多次了，秧苗和秧苗之間的距離，溝壑該挖多大，挖多深……這些數據已經成竹在胸了。
這裏的氣候貌似是亞熱帶那邊的，水稻一年三季，這才插秧不久，現在投放魚苗是再適合不過了。
下一季的時候是清明前後吧，那個時段效果更好。
“我去，你真要養魚啊？”係統鬱悶。
“不然我以後吃神馬。”餘慧理所當然。
“逃跑計劃啊逃跑計劃，我影劇裏有個越獄要不你看看……”
“聒噪！”
“……”
雲深不知處。
一仆一主相對而坐，一人認真傾聽，一人在匯報著方才。
“小姐，事情就是這樣子了，那個嚴君弘明天就要去給李先生代課了，我再叫他嚴先生也就不別扭了。”
下一刻燕婉秀手抓著的書本輕砸過來。“那是你沒見過他在滕王閣時候的樣子，喊他一聲先生是你的榮幸了。”
小葉苦著臉。
“先生”一詞的最初含義是先出生的人，引申指長輩、知識豐富的人。
《孟子》中的“先生何為出此言也”以及《國策》中的“先生坐，何至於此”，其中的“先生”均是稱呼有學問、有德行的長輩。
後來，“先生”一詞被引申為從事教育工作的人。
《禮記?曲禮上》：“從於先生，不越路而與人言。”
鄭玄曾注：“先生，老人教學者。”
，，，
燕婉輕托著下巴。“還沒見過他講課的樣子呢。”
他搓著手，也在附庸風雅的點評道。(.)
而評語實在精煉凝簡：好濕。
然後，在座兩人便看到餘慧在用一種極其耐人尋味的眼神在看他，那是一種他好久之後才領會的眼神。
而餘慧隻是猶豫了半秒，在紙上批了一句就還給小葉了。
“請你拿去給李先生看吧，這便是我的答複，辛苦了。”
“你怎麽知道這是李先生寫給你的？”小葉也是驚訝道。
餘慧微微一笑。“也隻有李先生能把好詩做的這麽濕了。”
隻見餘慧批的是，大的出奇！
小葉是傻愣愣的拿著紙條過來的，這又傻愣愣的拿著紙條回去了。
“這什麽意思啊？”鐵老三還是耐不住好奇的問道。
“李先生讓我代課幾日，我答應了。”餘慧道。
“你是怎麽看出來他是要你代課的？”鐵老三驚訝。
“所以，這就是前提啊。”餘慧道。“若是我看不懂，便就此作罷！我看懂了，才有了後文。”
餘慧筷子沾水，在桌上寫劃並給他解釋：
“東樓少女天下絕，東‘樓’便是‘婁’，再少‘女’那就是‘米’，後麵‘天’字下邊是絕的，所以這句話是：米+一=來。”
“東方露出魚肚白，‘魚’肚，是個田字……這是課！”
“二月青猶短，‘青’短了下麵的月還有上麵部分一上一下的兩橫，那就是十了！”
“處處草香暮春時，後麵的‘草春暮香時’，處處都有的話，是個日字！”
“來課十日！”
“來（代）課十日！”
而另一邊，李牧遊也是給小葉同樣講解著：“他給我回複‘大得出奇’，這個‘大’字從‘奇’字出來，那就是可了！他答應了！”
小葉和鐵老三聽了講解都是一臉懵逼的神情。（.mianhuaang好看的小說棉花糖
這邊，李牧遊想起來，問道。“你是說嚴老弟隻是瞧了兩眼就提筆回複了。”
“是啊，”小葉道。“我還以為他這是在瞎寫呢。”
“嗬嗬，瞎寫的話也得會寫才行。”李牧遊兀自嘀咕著。“那群小犢子就是一群牛犢，嚴小兄弟這人吧為人處事都有分寸，而且思維敏捷，放他過去給我代課就是壓不住也不會吃虧了，這我就放心了。尤其這人識大體，古道熱腸的，他不欺負學生學生更欺負不了他呐……對了，嚴什麽，嚴小兄弟是叫什麽名字來著？”
“你們讀書人都喜歡整這些虛的，明說不就好了嘛。”鐵老三撓了撓頭，有些費腦子。“拜托點事情還要拐彎抹角的，也是夠了。”
“哈哈233333……”餘慧笑道。“我們之間就玩點實的，我知道寨子裏有魚塘的，你給我弄點魚苗過來，要錢我出！”
“你要魚苗幹嘛？”
“養魚。”
“養魚？在哪啊？”
“稻田！”餘慧言簡意賅。“稻田養魚！”
這個“稻田養魚”，或許是餘慧掌握的有關農業方麵的“最高深知識”了，而且了解得還比較深入透徹。
係統的信息庫都沒有保存這些低端的資料。
“稻田養魚？”鐵老三忍不住皺眉，這又是一個新鮮的詞，現在他就沒那麽震撼，之前餘慧給他講了一個淬火，珠玉在前。
“稻田怎麽養魚？”鐵老三問他。
餘慧腦子裏梳理一下，這才慢條斯理地說道：“老鐵，你看啊，這個田裏，可以養魚啊。鯉魚、鯽魚都成，很好養活。”
餘慧是記得草魚不好養，病害多。
對於防治魚病，老實說餘慧也不怎麽在行，所以直接略過不提。
“有水就能養魚。”餘慧為了讓他信服，這甚至信誓旦旦道。“我在稻田養過。”
到時候要是不成自己就是這水不行，或者說這魚不行，反正就是水土不服！餘慧想好後路了。
“這真能行？”
“有水就能養魚，行的！信我。”
“有水就能養魚……，插秧之後，田裏要追肥，人糞豬糞，都能肥田，又能養魚，這個主意當真……”
猛然，仿佛一道晴空霹靂在鐵老三腦海中炸開了，這種想法完全就是石破天驚一般，這是這個時代的勞動人民們從來沒有想到過的。
“好！”鐵老三拍板了。“我這就給你找魚苗，我就看看是怎麽個稻田養魚。”
隱隱覺得，這又會是一項驚掉下巴的舉措。
秧苗之間的溝壟可以掏深一些，再挖些魚洞，我看每畝水田放個千把兩千魚苗子沒問題……
也不能養太多，怕會餓死的，外麵我這塊地也就半畝……
餘慧在房間裏畫了大概的圖紙，也就幾分鍾忙完了。
這幾天他到自己田裏考察多次了，秧苗和秧苗之間的距離，溝壑該挖多大，挖多深……這些數據已經成竹在胸了。
這裏的氣候貌似是亞熱帶那邊的，水稻一年三季，這才插秧不久，現在投放魚苗是再適合不過了。
下一季的時候是清明前後吧，那個時段效果更好。
“我去，你真要養魚啊？”係統鬱悶。
“不然我以後吃神馬。”餘慧理所當然。
“逃跑計劃啊逃跑計劃，我影劇裏有個越獄要不你看看……”
“聒噪！”
“……”
雲深不知處。
一仆一主相對而坐，一人認真傾聽，一人在匯報著方才。
“小姐，事情就是這樣子了，那個嚴君弘明天就要去給李先生代課了，我再叫他嚴先生也就不別扭了。”
下一刻燕婉秀手抓著的書本輕砸過來。“那是你沒見過他在滕王閣時候的樣子，喊他一聲先生是你的榮幸了。”
小葉苦著臉。
“先生”一詞的最初含義是先出生的人，引申指長輩、知識豐富的人。
《孟子》中的“先生何為出此言也”以及《國策》中的“先生坐，何至於此”，其中的“先生”均是稱呼有學問、有德行的長輩。
後來，“先生”一詞被引申為從事教育工作的人。
《禮記?曲禮上》：“從於先生，不越路而與人言。”
鄭玄曾注：“先生，老人教學者。”
，，，
燕婉輕托著下巴。“還沒見過他講課的樣子呢。”