對兒童的教育是一門很深的學問。[]某一個不經意的行為舉止，都會影響?7??他們。以前覺得有人批判《喜羊羊與灰太狼》，說有暴力傾向，我不是太理解。漸漸地我知道了很多，也明白了很多。我開始對中國的童謠產生了質疑：孩子們自從學了“小白兔，白又白。兩隻耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜。”孩子們就開始偷吃學校夥房的蘿卜了。
莊老師這樣分析，借用餐廳做教室，孩子很容易接觸到。陳曉薇老師說：“你看鄧老師天天拿胡蘿卜吃，孩子看到了，就學會了。”葉嘉豪老師說：“孩子是不是餓了？”......不管怎麽樣，我從那天開始，大家這個《小白兔》就不敢教了。[]...
對兒童的教育是深奧的，某一個不經意的行為舉止，都會影響到他們對事物的認知。候老師吃飯的時候，把土豆皮丟了一地，孩子們在日記裏就寫老師不講究衛生。侯老師還寫文章道歉：“......被孩子用這麽簡單的一說，我竟無言以對，非常不好意思，滿臉隻是尷尬的表情。
是的，孩子們都在吃飯，他們都是直接把整個土豆片吃下，沒有一個孩子不吃土豆皮的，更不會有孩子把土豆皮撕下來丟在地上，這樣太不講衛生了！
那一刻我陷入了深思，我經常對孩子說，要珍惜糧食，不要浪費，以及用身教去引導他們。可是這個時候我沒有做好，這個時候孩子們能吃，我又有什麽特殊的，而不能吃呢？在平時，土豆皮不吃，這完全是對的，可是這個時候就是不對。我還把它丟在了地上！”
其實老師的一舉一動會影響孩子的，這是潛移默化的教育。
在教童謠的問題上，大家又選了一個《小老鼠上燈台》，小老鼠，上燈台，偷油吃，下不來。叫奶奶抱下來。
看似簡單的童謠，可孩子的偷盜行為就出現了。偷冰棒吃，拿別人的文具，偷別人的錢。
老師們發現及時，聽取鄧老師寶貴意見，趕緊改教《弟子規》“用人物，需名求，倘不問，即為偷。”讓他們明白偷和拿的區別。還有老師說，是不是孩子家裏太窮了，沒有才這樣做的。....
不管怎樣，大家決定再換一個童謠《小小手》，“我有一雙小小手，一個左來一個右。小小手，小小手，一共十個手指頭。”
後來發現，有個孩子不對勁，好好問了問才知道，他有11個手指頭。經過跟有經驗的李雪梅老師探討，經過長時間心理開導後，慢慢好了起來。經常告訴他：“你數11個數比別人有優勢.”...
有些老師不敢讓孩子背童謠了！從此，隻背少量關於大自然的童謠。隻能讓孩子背唐詩和三字經了，害怕童謠對孩子產生各種影響。我感覺隻要積極向上的童謠，可以放心去教，老師的一言一行要特別注意。
“教育是一朵雲推動另一朵雲，一棵樹搖動另一棵樹，一個心靈喚醒另一個心靈。”
莊老師這樣分析，借用餐廳做教室，孩子很容易接觸到。陳曉薇老師說：“你看鄧老師天天拿胡蘿卜吃，孩子看到了，就學會了。”葉嘉豪老師說：“孩子是不是餓了？”......不管怎麽樣，我從那天開始，大家這個《小白兔》就不敢教了。[]...
對兒童的教育是深奧的，某一個不經意的行為舉止，都會影響到他們對事物的認知。候老師吃飯的時候，把土豆皮丟了一地，孩子們在日記裏就寫老師不講究衛生。侯老師還寫文章道歉：“......被孩子用這麽簡單的一說，我竟無言以對，非常不好意思，滿臉隻是尷尬的表情。
是的，孩子們都在吃飯，他們都是直接把整個土豆片吃下，沒有一個孩子不吃土豆皮的，更不會有孩子把土豆皮撕下來丟在地上，這樣太不講衛生了！
那一刻我陷入了深思，我經常對孩子說，要珍惜糧食，不要浪費，以及用身教去引導他們。可是這個時候我沒有做好，這個時候孩子們能吃，我又有什麽特殊的，而不能吃呢？在平時，土豆皮不吃，這完全是對的，可是這個時候就是不對。我還把它丟在了地上！”
其實老師的一舉一動會影響孩子的，這是潛移默化的教育。
在教童謠的問題上，大家又選了一個《小老鼠上燈台》，小老鼠，上燈台，偷油吃，下不來。叫奶奶抱下來。
看似簡單的童謠，可孩子的偷盜行為就出現了。偷冰棒吃，拿別人的文具，偷別人的錢。
老師們發現及時，聽取鄧老師寶貴意見，趕緊改教《弟子規》“用人物，需名求，倘不問，即為偷。”讓他們明白偷和拿的區別。還有老師說，是不是孩子家裏太窮了，沒有才這樣做的。....
不管怎樣，大家決定再換一個童謠《小小手》，“我有一雙小小手，一個左來一個右。小小手，小小手，一共十個手指頭。”
後來發現，有個孩子不對勁，好好問了問才知道，他有11個手指頭。經過跟有經驗的李雪梅老師探討，經過長時間心理開導後，慢慢好了起來。經常告訴他：“你數11個數比別人有優勢.”...
有些老師不敢讓孩子背童謠了！從此，隻背少量關於大自然的童謠。隻能讓孩子背唐詩和三字經了，害怕童謠對孩子產生各種影響。我感覺隻要積極向上的童謠，可以放心去教，老師的一言一行要特別注意。
“教育是一朵雲推動另一朵雲，一棵樹搖動另一棵樹，一個心靈喚醒另一個心靈。”