嘉賓席集體搓著胳膊，觀眾席上不少人捂住了自己的腦子。
“君不見”三個字並不亢奮，而是較為平和的“抑揚頓挫”的那種感覺。
而後，“黃河之水”也並沒有立即提高，甚至略微有些低沉，但卻低沉的恰到好處，就仿佛是平靜的陳述一個事實或者鋪開一張水墨畫卷。
然而“天上”兩個字卻驀然提高,仿佛真是黃河之水奔騰東下，刹那間撞在懸崖峭壁，發出震動天地的回聲一般。
又到了最後一個“來”，卻是清朗瀟灑的，猶如真的在呼喚那一聲“黃河水來”一樣。
滾滾直下的宛如雷音一般的音調，刹那間，還需要什麽bgm，那本就是黃河奔湧的交響樂曲，排山倒海無可阻擋者！
“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，”又是瀟灑略帶著憤懣，而後仿佛蒼涼一聲輕笑，拈白玉杯微微笑，疏懶靠在山石上吞吐清風的好男子，“與爾同銷萬古愁。”
愁字方畢愁又來，嫋嫋餘音久不散去。
“好好好，停，最後一句，”劉威連忙抓自己的耳朵喊停，“另一首詩,‘欲渡黃河冰塞川’。”
有了。
“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山！”兩句皆用怒音。
一般而言，朗誦這首詩也是清朗疏落為多，許多高級教師朗誦這首詩的時候重要要表現的就是一種蕭瑟感。
但關蔭沒有用傳統的方式。
不是要故辟蹊徑，他隻是有自己的理解。
故此，他用了大秦腔裏麵包公的唱腔唱法怒音來表達自己對這首詩的理解。
要過黃河了，冰雪滿地，要上太行山去，大雪封山，正如李太白的人生，那真是“行路難”。
路那麽難走，老子爆個粗口都不行嗎？
所以，怒音來了。
“你，你那什麽，你回去吧，別來了，你來一次許多人哭一次，虐菜沒有幸福感，你懂。”幾個老演員再也不讓這家夥登台了。
還讓他來幹什麽？
欺負人好玩兒？
“瑪德我們國文老師要這麽引導我們讀古詩詞，我們那國文成績要低於優秀水準就沒天理了。”網上一大幫中學生暴走。
還有人怒叱：“我們的課文裏,有紀念先烈的課文,有人有感情的朗誦都被同學嘲笑，被老師拍成視頻，雖說起的名字是‘這才是有為少年’，可實際上不知道收手抖還是手賤，投的標簽是‘搞笑’。大部分國文老師你別說有著一股一首詩詞朗誦出來，讓人忽然覺著，臥槽，我站在一個真實的世界裏，我就是那些偉大的詩人的氣勢，你就是稍微懂一點，真的理解詩人要表達的意思，你也能把學生也帶進那個氛圍裏。他們沒有，還覺著理所當然。”
“那當然了，你鐵頭娃是什麽人啊，你是演員，你是作家，你是侍郎，你是音樂家，你還是忙的堪比皇上的人，你連這些都不行，你算什麽帶頭大哥。我們是什麽人？我們就是個教書的，學那麽多幹什麽？啥？你說這是本職工作啊？那不關我的事，反正我爭的是優秀教師的證書，又不是實力，要本事幹什麽。”還有一群人在冷嘲熱諷。
一些國文老師也鬱悶，你有本事你掙錢去啊你把我們拉進去受委屈幹嘛？
“再說了我們要是在課堂上敢這麽教學，別的老師怎麽看？不跟瘋了一樣的嗎，我們就是傳授基礎知識的，又不是研究這些的專家，不會。”有膽大的出來反擊。
“不會你也不會學？那麽多名家朗誦的視頻在那擺著，你寧可刷一下東家長西家短你鄰家很不要臉？”
“算了算了讓人家歇著吧，以後要學古詩詞咱們找這些名家朗誦不好嗎，課堂上學不來，咱們在網上學啊，咱們學生朗誦能力，有一兩個比老師好的那叫天賦，但要百分之五十以上的學生朗誦能力比老師更強，那叫什麽？那叫打臉！”
“那人家要不讓你朗誦呢？”
“反了，反了。”
……
“也不隻是看這些朗誦，還有現在許多網站的阿婆主們很有才，人家把古詩詞用現代歌曲的形式演唱出來，或者用別的藝術形式演唱出來，還有人用場景還原用電腦特效做出來，這都是學習的很好的途徑，大家要多向有才能的人學，不要學我們家鐵頭娃，那是個鐵頭。”景姐姐連忙安撫。
“你們現在有這能力嘛？”禮部跑過來。
有。
“好了，不談這個了，咱們重點談一下即將上映的幾部電影吧，我老公出去一趟回來就上映了，咱們來說說這個，”景姐姐立馬轉變話題，“這一次應該有不少做好準備的電影跟我們打擂台了吧？”
這個，這咱們可以從長計議。
比如說你們自己跟自己對決。
“我記得你們同步拍了不少電影吧？”總局暗戳戳提醒觀眾，“一個題材的，但內容不一樣，劇情差別大，大家到時候可都要選愛看的才去買票，不準玩粉絲經濟那一套啊。”
你不說這個我們還忘了。
“現在好像有預訂票功能了，啥時候開放？”一些網友，比如花骨朵那幫人，“他們的電影至少憑口碑值得我先買一張票——看好，是一部一張票，看完再說。”
網上又空了。
關蔭那幫粉絲辦事很邪乎。
你要說現在這麽好的宣傳電影的機會要是能利用好，那得節省多少宣傳費用啊是不是？
可他們愣是不用這樣的機會。
不屑於使用這種機會，或者說壓根不需要這種宣傳電影的“大好機會”。
他們在幹什麽？
在沉下心來好好看舞台上的演出。
“央視綜藝節目辦的的確好，請的都是很有實力的藝術家，演的果然很好，可總覺著差了點什麽。”
貼吧裏許多人一邊看節目一邊討論。
“不是他們演得不好，也不是他們演的好不好，而是他們找的人，基本上都是基礎不錯，演技最起碼能合格的人員，演的好，演出了水平，點評也很犀利，可我們觀眾隻能自始至終站在外麵看著，看個稀罕勁兒，但江東衛視這個節目以前我們沒發現，這次一對比我們看出來了點，這些演員論能力很有差別。但有看頭啊。”
嘉賓席集體搓著胳膊，觀眾席上不少人捂住了自己的腦子。
“君不見”三個字並不亢奮，而是較為平和的“抑揚頓挫”的那種感覺。
而後，“黃河之水”也並沒有立即提高，甚至略微有些低沉，但卻低沉的恰到好處，就仿佛是平靜的陳述一個事實或者鋪開一張水墨畫卷。
然而“天上”兩個字卻驀然提高，仿佛真是黃河之水奔騰東下，刹那間撞在懸崖峭壁，發出震動天地的回聲一般。
又到了最後一個“來”，卻是清朗瀟灑的，猶如真的在呼喚那一聲“黃河水來”一樣。
滾滾直下的宛如雷音一般的音調，刹那間，還需要什麽bgm，那本就是黃河奔湧的交響樂曲，排山倒海無可阻擋者！
“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，”又是瀟灑略帶著憤懣，而後仿佛蒼涼一聲輕笑，拈白玉杯微微笑，疏懶靠在山石上吞吐清風的好男子，“與爾同銷萬古愁。”
愁字方畢愁又來，嫋嫋餘音久不散去。
“好好好，停，最後一句，”劉威連忙抓自己的耳朵喊停，“另一首詩，‘欲渡黃河冰塞川’。”
有了。
“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山！”兩句皆用怒音。
一般而言，朗誦這首詩也是清朗疏落為多，許多高級教師朗誦這首詩的時候重要要表現的就是一種蕭瑟感。
但關蔭沒有用傳統的方式。
不是要故辟蹊徑，他隻是有自己的理解。
故此，他用了大秦腔裏麵包公的唱腔唱法怒音來表達自己對這首詩的理解。
要過黃河了，冰雪滿地，要上太行山去，大雪封山，正如李太白的人生，那真是“行路難”。
路那麽難走，老子爆個粗口都不行嗎？
所以，怒音來了。
“你，你那什麽，你回去吧，別來了，你來一次許多人哭一次，虐菜沒有幸福感，你懂。”幾個老演員再也不讓這家夥登台了。
還讓他來幹什麽？
欺負人好玩兒？
“瑪德我們國文老師要這麽引導我們讀古詩詞，我們那國文成績要低於優秀水準就沒天理了。”網上一大幫中學生暴走。
還有人怒叱：“我們的課文裏，有紀念先烈的課文，有人有感情的朗誦都被同學嘲笑，被老師拍成視頻，雖說起的名字是‘這才是有為少年’，可實際上不知道收手抖還是手賤，投的標簽是‘搞笑’。大部分國文老師你別說有著一股一首詩詞朗誦出來，讓人忽然覺著，臥槽，我站在一個真實的世界裏，我就是那些偉大的詩人的氣勢，你就是稍微懂一點，真的理解詩人要表達的意思，你也能把學生也帶進那個氛圍裏。他們沒有，還覺著理所當然。”
“那當然了，你鐵頭娃是什麽人啊，你是演員，你是作家，你是侍郎，你是音樂家，你還是忙的堪比皇上的人，你連這些都不行，你算什麽帶頭大哥。我們是什麽人？我們就是個教書的，學那麽多幹什麽？啥？你說這是本職工作啊？那不關我的事，反正我爭的是優秀教師的證書，又不是實力，要本事幹什麽。”還有一群人在冷嘲熱諷。
一些國文老師也鬱悶，你有本事你掙錢去啊你把我們拉進去受委屈幹嘛？
“再說了我們要是在課堂上敢這麽教學，別的老師怎麽看？不跟瘋了一樣的嗎，我們就是傳授基礎知識的，又不是研究這些的專家，不會。”有膽大的出來反擊。
“不會你也不會學？那麽多名家朗誦的視頻在那擺著，你寧可刷一下東家長西家短你鄰家很不要臉？”
“算了算了讓人家歇著吧，以後要學古詩詞咱們找這些名家朗誦不好嗎，課堂上學不來，咱們在網上學啊，咱們學生朗誦能力，有一兩個比老師好的那叫天賦，但要百分之五十以上的學生朗誦能力比老師更強，那叫什麽？那叫打臉！”
“那人家要不讓你朗誦呢？”
“反了，反了。”
……
“也不隻是看這些朗誦，還有現在許多網站的阿婆主們很有才，人家把古詩詞用現代歌曲的形式演唱出來，或者用別的藝術形式演唱出來，還有人用場景還原用電腦特效做出來，這都是學習的很好的途徑，大家要多向有才能的人學，不要學我們家鐵頭娃，那是個鐵頭。”景姐姐連忙安撫。
“你們現在有這能力嘛？”禮部跑過來。
有。
“好了，不談這個了，咱們重點談一下即將上映的幾部電影吧，我老公出去一趟回來就上映了，咱們來說說這個，”景姐姐立馬轉變話題，“這一次應該有不少做好準備的電影跟我們打擂台了吧？”
這個，這咱們可以從長計議。
比如說你們自己跟自己對決。
“我記得你們同步拍了不少電影吧？”總局暗戳戳提醒觀眾，“一個題材的，但內容不一樣，劇情差別大，大家到時候可都要選愛看的才去買票，不準玩粉絲經濟那一套啊。”
你不說這個我們還忘了。
“現在好像有預訂票功能了，啥時候開放？”一些網友，比如花骨朵那幫人，“他們的電影至少憑口碑值得我先買一張票——看好，是一部一張票，看完再說。”
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關蔭那幫粉絲辦事很邪乎。
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可他們愣是不用這樣的機會。
不屑於使用這種機會，或者說壓根不需要這種宣傳電影的“大好機會”。
他們在幹什麽？
在沉下心來好好看舞台上的演出。
“央視綜藝節目辦的的確好，請的都是很有實力的藝術家，演的果然很好，可總覺著差了點什麽。”
貼吧裏許多人一邊看節目一邊討論。
“不是他們演得不好，也不是他們演的好不好，而是他們找的人，基本上都是基礎不錯，演技最起碼能合格的人員，演的好，演出了水平，點評也很犀利，可我們觀眾隻能自始至終站在外麵看著，看個稀罕勁兒，但江東衛視這個節目以前我們沒發現，這次一對比我們看出來了點，這些演員論能力很有差別。但有看頭啊。”
“君不見”三個字並不亢奮，而是較為平和的“抑揚頓挫”的那種感覺。
而後，“黃河之水”也並沒有立即提高，甚至略微有些低沉，但卻低沉的恰到好處，就仿佛是平靜的陳述一個事實或者鋪開一張水墨畫卷。
然而“天上”兩個字卻驀然提高,仿佛真是黃河之水奔騰東下，刹那間撞在懸崖峭壁，發出震動天地的回聲一般。
又到了最後一個“來”，卻是清朗瀟灑的，猶如真的在呼喚那一聲“黃河水來”一樣。
滾滾直下的宛如雷音一般的音調，刹那間，還需要什麽bgm，那本就是黃河奔湧的交響樂曲，排山倒海無可阻擋者！
“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，”又是瀟灑略帶著憤懣，而後仿佛蒼涼一聲輕笑，拈白玉杯微微笑，疏懶靠在山石上吞吐清風的好男子，“與爾同銷萬古愁。”
愁字方畢愁又來，嫋嫋餘音久不散去。
“好好好，停，最後一句，”劉威連忙抓自己的耳朵喊停，“另一首詩,‘欲渡黃河冰塞川’。”
有了。
“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山！”兩句皆用怒音。
一般而言，朗誦這首詩也是清朗疏落為多，許多高級教師朗誦這首詩的時候重要要表現的就是一種蕭瑟感。
但關蔭沒有用傳統的方式。
不是要故辟蹊徑，他隻是有自己的理解。
故此，他用了大秦腔裏麵包公的唱腔唱法怒音來表達自己對這首詩的理解。
要過黃河了，冰雪滿地，要上太行山去，大雪封山，正如李太白的人生，那真是“行路難”。
路那麽難走，老子爆個粗口都不行嗎？
所以，怒音來了。
“你，你那什麽，你回去吧，別來了，你來一次許多人哭一次，虐菜沒有幸福感，你懂。”幾個老演員再也不讓這家夥登台了。
還讓他來幹什麽？
欺負人好玩兒？
“瑪德我們國文老師要這麽引導我們讀古詩詞，我們那國文成績要低於優秀水準就沒天理了。”網上一大幫中學生暴走。
還有人怒叱：“我們的課文裏,有紀念先烈的課文,有人有感情的朗誦都被同學嘲笑，被老師拍成視頻，雖說起的名字是‘這才是有為少年’，可實際上不知道收手抖還是手賤，投的標簽是‘搞笑’。大部分國文老師你別說有著一股一首詩詞朗誦出來，讓人忽然覺著，臥槽，我站在一個真實的世界裏，我就是那些偉大的詩人的氣勢，你就是稍微懂一點，真的理解詩人要表達的意思，你也能把學生也帶進那個氛圍裏。他們沒有，還覺著理所當然。”
“那當然了，你鐵頭娃是什麽人啊，你是演員，你是作家，你是侍郎，你是音樂家，你還是忙的堪比皇上的人，你連這些都不行，你算什麽帶頭大哥。我們是什麽人？我們就是個教書的，學那麽多幹什麽？啥？你說這是本職工作啊？那不關我的事，反正我爭的是優秀教師的證書，又不是實力，要本事幹什麽。”還有一群人在冷嘲熱諷。
一些國文老師也鬱悶，你有本事你掙錢去啊你把我們拉進去受委屈幹嘛？
“再說了我們要是在課堂上敢這麽教學，別的老師怎麽看？不跟瘋了一樣的嗎，我們就是傳授基礎知識的，又不是研究這些的專家，不會。”有膽大的出來反擊。
“不會你也不會學？那麽多名家朗誦的視頻在那擺著，你寧可刷一下東家長西家短你鄰家很不要臉？”
“算了算了讓人家歇著吧，以後要學古詩詞咱們找這些名家朗誦不好嗎，課堂上學不來，咱們在網上學啊，咱們學生朗誦能力，有一兩個比老師好的那叫天賦，但要百分之五十以上的學生朗誦能力比老師更強，那叫什麽？那叫打臉！”
“那人家要不讓你朗誦呢？”
“反了，反了。”
……
“也不隻是看這些朗誦，還有現在許多網站的阿婆主們很有才，人家把古詩詞用現代歌曲的形式演唱出來，或者用別的藝術形式演唱出來，還有人用場景還原用電腦特效做出來，這都是學習的很好的途徑，大家要多向有才能的人學，不要學我們家鐵頭娃，那是個鐵頭。”景姐姐連忙安撫。
“你們現在有這能力嘛？”禮部跑過來。
有。
“好了，不談這個了，咱們重點談一下即將上映的幾部電影吧，我老公出去一趟回來就上映了，咱們來說說這個，”景姐姐立馬轉變話題，“這一次應該有不少做好準備的電影跟我們打擂台了吧？”
這個，這咱們可以從長計議。
比如說你們自己跟自己對決。
“我記得你們同步拍了不少電影吧？”總局暗戳戳提醒觀眾，“一個題材的，但內容不一樣，劇情差別大，大家到時候可都要選愛看的才去買票，不準玩粉絲經濟那一套啊。”
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網上又空了。
關蔭那幫粉絲辦事很邪乎。
你要說現在這麽好的宣傳電影的機會要是能利用好，那得節省多少宣傳費用啊是不是？
可他們愣是不用這樣的機會。
不屑於使用這種機會，或者說壓根不需要這種宣傳電影的“大好機會”。
他們在幹什麽？
在沉下心來好好看舞台上的演出。
“央視綜藝節目辦的的確好，請的都是很有實力的藝術家，演的果然很好，可總覺著差了點什麽。”
貼吧裏許多人一邊看節目一邊討論。
“不是他們演得不好，也不是他們演的好不好，而是他們找的人，基本上都是基礎不錯，演技最起碼能合格的人員，演的好，演出了水平，點評也很犀利，可我們觀眾隻能自始至終站在外麵看著，看個稀罕勁兒，但江東衛視這個節目以前我們沒發現，這次一對比我們看出來了點，這些演員論能力很有差別。但有看頭啊。”
嘉賓席集體搓著胳膊，觀眾席上不少人捂住了自己的腦子。
“君不見”三個字並不亢奮，而是較為平和的“抑揚頓挫”的那種感覺。
而後，“黃河之水”也並沒有立即提高，甚至略微有些低沉，但卻低沉的恰到好處，就仿佛是平靜的陳述一個事實或者鋪開一張水墨畫卷。
然而“天上”兩個字卻驀然提高，仿佛真是黃河之水奔騰東下，刹那間撞在懸崖峭壁，發出震動天地的回聲一般。
又到了最後一個“來”，卻是清朗瀟灑的，猶如真的在呼喚那一聲“黃河水來”一樣。
滾滾直下的宛如雷音一般的音調，刹那間，還需要什麽bgm，那本就是黃河奔湧的交響樂曲，排山倒海無可阻擋者！
“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，”又是瀟灑略帶著憤懣，而後仿佛蒼涼一聲輕笑，拈白玉杯微微笑，疏懶靠在山石上吞吐清風的好男子，“與爾同銷萬古愁。”
愁字方畢愁又來，嫋嫋餘音久不散去。
“好好好，停，最後一句，”劉威連忙抓自己的耳朵喊停，“另一首詩，‘欲渡黃河冰塞川’。”
有了。
“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山！”兩句皆用怒音。
一般而言，朗誦這首詩也是清朗疏落為多，許多高級教師朗誦這首詩的時候重要要表現的就是一種蕭瑟感。
但關蔭沒有用傳統的方式。
不是要故辟蹊徑，他隻是有自己的理解。
故此，他用了大秦腔裏麵包公的唱腔唱法怒音來表達自己對這首詩的理解。
要過黃河了，冰雪滿地，要上太行山去，大雪封山，正如李太白的人生，那真是“行路難”。
路那麽難走，老子爆個粗口都不行嗎？
所以，怒音來了。
“你，你那什麽，你回去吧，別來了，你來一次許多人哭一次，虐菜沒有幸福感，你懂。”幾個老演員再也不讓這家夥登台了。
還讓他來幹什麽？
欺負人好玩兒？
“瑪德我們國文老師要這麽引導我們讀古詩詞，我們那國文成績要低於優秀水準就沒天理了。”網上一大幫中學生暴走。
還有人怒叱：“我們的課文裏，有紀念先烈的課文，有人有感情的朗誦都被同學嘲笑，被老師拍成視頻，雖說起的名字是‘這才是有為少年’，可實際上不知道收手抖還是手賤，投的標簽是‘搞笑’。大部分國文老師你別說有著一股一首詩詞朗誦出來，讓人忽然覺著，臥槽，我站在一個真實的世界裏，我就是那些偉大的詩人的氣勢，你就是稍微懂一點，真的理解詩人要表達的意思，你也能把學生也帶進那個氛圍裏。他們沒有，還覺著理所當然。”
“那當然了，你鐵頭娃是什麽人啊，你是演員，你是作家，你是侍郎，你是音樂家，你還是忙的堪比皇上的人，你連這些都不行，你算什麽帶頭大哥。我們是什麽人？我們就是個教書的，學那麽多幹什麽？啥？你說這是本職工作啊？那不關我的事，反正我爭的是優秀教師的證書，又不是實力，要本事幹什麽。”還有一群人在冷嘲熱諷。
一些國文老師也鬱悶，你有本事你掙錢去啊你把我們拉進去受委屈幹嘛？
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“算了算了讓人家歇著吧，以後要學古詩詞咱們找這些名家朗誦不好嗎，課堂上學不來，咱們在網上學啊，咱們學生朗誦能力，有一兩個比老師好的那叫天賦，但要百分之五十以上的學生朗誦能力比老師更強，那叫什麽？那叫打臉！”
“那人家要不讓你朗誦呢？”
“反了，反了。”
……
“也不隻是看這些朗誦，還有現在許多網站的阿婆主們很有才，人家把古詩詞用現代歌曲的形式演唱出來，或者用別的藝術形式演唱出來，還有人用場景還原用電腦特效做出來，這都是學習的很好的途徑，大家要多向有才能的人學，不要學我們家鐵頭娃，那是個鐵頭。”景姐姐連忙安撫。
“你們現在有這能力嘛？”禮部跑過來。
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“央視綜藝節目辦的的確好，請的都是很有實力的藝術家，演的果然很好，可總覺著差了點什麽。”
貼吧裏許多人一邊看節目一邊討論。
“不是他們演得不好，也不是他們演的好不好，而是他們找的人，基本上都是基礎不錯，演技最起碼能合格的人員，演的好，演出了水平，點評也很犀利，可我們觀眾隻能自始至終站在外麵看著，看個稀罕勁兒，但江東衛視這個節目以前我們沒發現，這次一對比我們看出來了點，這些演員論能力很有差別。但有看頭啊。”