第23章 教育
狸騷——知我者謂我何憂 作者：橢圓紫金鼠 投票推薦 加入書簽 留言反饋
應試教育和素質教育是爭議很大的一個課題，人們總是權衡著應試的弊端，提倡著素質教育，可是最終還是掛著素質的名實施著應試的實。
我沒有研究過這些教育製度，做為上了近20年學的我來說，脫離學習之苦海，就已經倍感自由了，至於後來人，你們誰都跑不了，我受過的罪，希望你們也別幸免。
說笑歸說笑。教育其實是很嚴肅的問題，不能細想，細想腦仁疼！但凡有爭議的事情，爭論不休的原因在於，爭論雙方都想要把對方駁得體無完膚，為了爭取自己勝出的結局。總感覺這種賣弄嘴皮子和應變能力的人，總是在搗亂，把一件事情攪和的原來越複雜，他自然可以通過勝利來得到虛榮，如果失敗了就再搜集證據重新來辯論。任何事情都是多方麵的，為了讓某一個論點在某一場辯論賽上占據勝利位置，這個出發點就不對，所以使得事情永遠懸而未決，永遠可以拿出來組織一場又一場的辯論賽。
當我快做父親時候，開始為我兒子的未來擔憂，也許太多時候我們看教育問題，都是以自己為中心考慮教育的環境合適不合適，而從未有嚐試（或許有嚐試，但是沒被重視）從其他的角度來審視教育問題。教育製度是國家綜合權衡後製定下來的一個製度，具體合不合適需要時間來驗證，而教育問題，卻很需要我們自己來考慮，怎麽去教育，或者接收什麽的教育。
我喜歡看電影，看書。前陣子有個很火的電影《摔跤吧，爸爸》，裏麵的父親為了實現摔跤的夢想，從小就訓練自己的女兒，最後女兒取得了很好的成績。當然電影傳達的東西很多，我隻是粗略的描述這麽一點。我思考的問題是，孩子出生後，父親把自己的夢想強加給兒女是否合適呢？片中的父親，從決心教授摔跤技巧的時候，相當於就確定了孩子的發展方向，也是一種教育方式吧。假如，為了實現自己的願望強加給孩子目標的教育方式不正確，那讓放任孩子自己去尋找自己的道路，是不是又不負責任？權衡之後，我覺得，作為父母對孩子的責任，大概就是做一個強力的輔助，幫助他發現自己的長項，尋找到他自己的道路。
朋友們應該發現我喜歡拆字來思考字義，同樣，教育也拆一下看看，是不是能發現新的天地？教字拆成孝和文，可以看成是中國的孝文化，談教育一定要和孝文化靠攏一下，三從四德落伍了，四書五經也有些咬文嚼字略顯迂腐，無論是應試還是素質，我感覺假如隻生產出了一個智商高技能熟練，卻傲慢無理恃才傲物，目無尊長的精英，教育就失敗了。教育不是“魚和熊掌”，學科技智識就放棄了孝文化，或者學了孝文化就拋棄了數理化。育字拆開上雲下月，或許應該是那種超俗出世的逍遙風流吧，教育不是枯燥乏味的，要有賞月吟風的雅趣才好。
父母是孩子第一任老師，教育的主旋律應該是傳統的孝文化外加雲月的雅趣，我想能夠有這兩點，孩子就不會跑得太偏。千萬不要把教育的責任完全拋給學校，拋給社會。說得低俗一些，學生就像是地裏的作物，一茬接著一茬，老師未必都很高尚的把孩子視如己出，對孩子的未來負責人，學校考驗老師的指標就是學生成績，太片麵了，而老師拿著優異的成績回饋給家長，家長也就不能說別的了。教書育人是很高尚的工作，但是如果隻為了成績而忽略了其他方麵，比如說做人做事的培育，社會不會譴責老師的。
我沒有研究過這些教育製度，做為上了近20年學的我來說，脫離學習之苦海，就已經倍感自由了，至於後來人，你們誰都跑不了，我受過的罪，希望你們也別幸免。
說笑歸說笑。教育其實是很嚴肅的問題，不能細想，細想腦仁疼！但凡有爭議的事情，爭論不休的原因在於，爭論雙方都想要把對方駁得體無完膚，為了爭取自己勝出的結局。總感覺這種賣弄嘴皮子和應變能力的人，總是在搗亂，把一件事情攪和的原來越複雜，他自然可以通過勝利來得到虛榮，如果失敗了就再搜集證據重新來辯論。任何事情都是多方麵的，為了讓某一個論點在某一場辯論賽上占據勝利位置，這個出發點就不對，所以使得事情永遠懸而未決，永遠可以拿出來組織一場又一場的辯論賽。
當我快做父親時候，開始為我兒子的未來擔憂，也許太多時候我們看教育問題，都是以自己為中心考慮教育的環境合適不合適，而從未有嚐試（或許有嚐試，但是沒被重視）從其他的角度來審視教育問題。教育製度是國家綜合權衡後製定下來的一個製度，具體合不合適需要時間來驗證，而教育問題，卻很需要我們自己來考慮，怎麽去教育，或者接收什麽的教育。
我喜歡看電影，看書。前陣子有個很火的電影《摔跤吧，爸爸》，裏麵的父親為了實現摔跤的夢想，從小就訓練自己的女兒，最後女兒取得了很好的成績。當然電影傳達的東西很多，我隻是粗略的描述這麽一點。我思考的問題是，孩子出生後，父親把自己的夢想強加給兒女是否合適呢？片中的父親，從決心教授摔跤技巧的時候，相當於就確定了孩子的發展方向，也是一種教育方式吧。假如，為了實現自己的願望強加給孩子目標的教育方式不正確，那讓放任孩子自己去尋找自己的道路，是不是又不負責任？權衡之後，我覺得，作為父母對孩子的責任，大概就是做一個強力的輔助，幫助他發現自己的長項，尋找到他自己的道路。
朋友們應該發現我喜歡拆字來思考字義，同樣，教育也拆一下看看，是不是能發現新的天地？教字拆成孝和文，可以看成是中國的孝文化，談教育一定要和孝文化靠攏一下，三從四德落伍了，四書五經也有些咬文嚼字略顯迂腐，無論是應試還是素質，我感覺假如隻生產出了一個智商高技能熟練，卻傲慢無理恃才傲物，目無尊長的精英，教育就失敗了。教育不是“魚和熊掌”，學科技智識就放棄了孝文化，或者學了孝文化就拋棄了數理化。育字拆開上雲下月，或許應該是那種超俗出世的逍遙風流吧，教育不是枯燥乏味的，要有賞月吟風的雅趣才好。
父母是孩子第一任老師，教育的主旋律應該是傳統的孝文化外加雲月的雅趣，我想能夠有這兩點，孩子就不會跑得太偏。千萬不要把教育的責任完全拋給學校，拋給社會。說得低俗一些，學生就像是地裏的作物，一茬接著一茬，老師未必都很高尚的把孩子視如己出，對孩子的未來負責人，學校考驗老師的指標就是學生成績，太片麵了，而老師拿著優異的成績回饋給家長，家長也就不能說別的了。教書育人是很高尚的工作，但是如果隻為了成績而忽略了其他方麵，比如說做人做事的培育，社會不會譴責老師的。