再帶大家唱兩次，當所有人都熟悉歌詞後，蘇白的存在就有點多餘了，現在已經完全不再需要他再用吉他伴奏了。
一開始是帶大家用聲勢給器樂旋律伴奏，現在大家都會唱了，那麽就有聲樂旋律了。
所以接下來，他的吉他伴奏完全可以退場了，隻需要引導大家用聲勢給聲樂旋律伴奏就好。
另外，大家之所以學得快，也是因為這首歌曲夠簡單，土耳其進行曲本身的旋律節奏就夠通俗易懂，再配上這粵語歌詞，甚至都不用唱啊，大家直接口念出來，都已經是跟唱差不多的了。
這也是粵語歌最大的優勢，粵語有九聲六調，比起旋律的7個音符還多出了2個，所以相比起普通話來，更容易能找到和旋律對應上的字。
而一首高質量的粵語歌，其歌詞必定是基於旋律的，要求每一個字音都能對應上旋律——這被稱為“協音”。
當歌詞的音調與旋律高度協調，就會出現一種把歌詞念出來，跟唱出來相差不遠的感覺。
比如經典的香江流行歌：一人有一個夢想，兩人熱愛漸迷惘......
直接用粵語念，基本等於唱，自帶旋律感，就是這麽的不講道理。
當然也有一些故意搞怪，故意反規則不用“協音”來填詞的存在。
典型案例還是麥兜故事裏的插曲《春田花花幼稚園校歌》：我們是快樂的好兒童，我們天天一起歌唱。
懂粵語的人聽起來大約就是這個效果：鵝滿是快烙滴好耳痛，鵝滿天天一戲個窗......
怎麽聽怎麽怪，但是呢，加上孩童稚嫩的聲音和牙牙學語時發音本就不標準的特點，瞬間就成了神作，因為它把孩童的可愛拉爆了。
總而言之，這首《仲有最靚的豬腩肉》就有這種念詞就像是在唱的特點，歌詞又簡單，正常發音就已經與曲子的旋律高度契合，蘇白帶兩遍大家就全都熟了。
正所謂，興趣就是最好的老師。
此時此刻，大家玩得正興起，創造力全被激活了，所以蘇白隻需要在這個時候暗示他們一波：試下無樂器伴奏的效果如何
然後，自己就能光明正大的偷懶摸魚了.......
雖然聲勢伴奏旋律的本質沒變，但留給大家的發揮創意的空間就變得更大了，隻要大家能夠開動腦筋去編排豐富一下，到時候無樂器伴奏再唱出來，效果絕對是更加震撼的。
反正楚芊音是一聽到這個提議就興奮起來了，僅是聲勢方麵，她就覺得還有很大的發揮空間。
比如最開始那段，隻是單純的一板一眼就不夠炫酷嘛，而且是跟著樂曲打拍子，現在有了歌詞後，完全可以進階為跟著歌詞打拍子，可以進行一番超級大改造。
並且也不一定就要拍手掌拍腿的，拍肩膀也行，拍桌子也行，拿根掃把棍敲都行，甚至還可以配合上酷炫的肢體動作、舞蹈動作，發揮空間簡直就是無極限大啊！
還有蘇白的人聲前奏也給了她很大的啟發，除了歌曲的前奏，後麵也可以用這種方式加入和聲部的，好好設計編排一下，那可不就是阿卡貝拉麽
“帶老爺爺老奶奶玩阿卡貝拉”
“吼吼，酷斃了啊！”
楚芊音滿眼放光，然後一腳就把蘇白這個打雜工給踹了出去，直接開啟了帶隊模式！
蘇白心裏正巴不得呢，樂見其成，嘻嘻一笑，然後就趁勢溜了出去，哎又可以愉快的摸魚了，舒服！
而且看到大家那股踴躍的勁兒，心裏更是美滋滋。
這個合唱團項目開發得太有價值了啊！
等大家都上了手有一定基礎之後，以後隨便挑首曲子給他們，他們就能一玩一整天，那比起要給他們唱戲曲，一唱就是幾小時，簡直就是輕鬆愉快到不要不要的......
......
“你是我見過的最高明的音樂老師。”
蘇白走出來後，正準備去逗逗鄧伯的小巴哥犬，耳畔就傳來了簡靈兒那清脆如泉水叮咚的聲音。
“別別別，我可不是什麽老師，當不起當不起，謝謝您嘞！”
聽到“老師”這個詞，蘇白就渾身一哆嗦，連忙擺手否認，頭搖得跟撥浪鼓一樣。
“噗！”
簡靈兒見到他的反應就想笑，突然就覺得這個世界真的很奇妙。
明明是最厲害最高明的音樂老師，偏偏說自己不是老師，如今華語樂壇裏啥也不是的人，卻個個都是老師，沒天理了都。
她的大眼睛眨巴眨巴，看得蘇白都心虛了，不禁抬手抹了一把不存在的汗：“害......你笑什麽”
“嘻嘻，就是覺得你這個人特別不老實，嘴裏就沒一句真話！”
“我怎麽就沒有一句真話了，在下江湖人稱誠實可靠小郎君......”
蘇白的額頭已經掛滿了黑線，嘴角都在抽搐。
“少來，比如你的那個‘聲勢’理念，在我看來，就很不簡單！”
簡靈兒笑眯眯的說道。
他當然可以謙虛的這麽說，但你要真的也這麽認為，那就是你真的傻了。
剛親身經曆完，並且全程都因為對蘇白的好奇，所以格外留意細節的她怎麽可能不知道。
蘇白雖然是全場即興，但他整個過程中的思路都是非常清晰，每一個動作每一句話都是有指向性的在引導暗示大家。
很明顯，他心裏絕對是有著一整套很完整很成熟的的教育理論、教育思想、教育模式在支撐和指導著的。
否則的話，怎麽可能三下兩下，就輕鬆又寫意做到這一步呢
這已經不僅是讓每個人都沉浸式的參與到了音樂活動中，感受和體驗音樂了，大家完全就已經是在開始創造音樂了。
看看電視房裏那熱火朝天的狀況就知道了，楚芊音正帶著大家開發新玩法呢，打拍子配合肢體動作，已然自發的開始將音樂與唱歌與舞蹈與表演都有機結合起來了。
如果這不算最高明最厲害的音樂老師，那簡靈兒真無話可說了。
“咳咳，少俠好眼光，這個我倒是可以和你好好的說道說道，實不相瞞，這個‘聲勢’的確是大有來頭的啊！”
“噢”
“傳說在音樂世界裏，有三件逆天神器，常人得一便可輕鬆開啟通往音樂世界的大門，這‘聲勢’全稱奧爾夫聲勢，便是其中之一。”
“咦～，滿嘴跑火車。”
簡靈兒好笑的說道，看他這個起手式，接下來的話都不想聽了，準是大忽悠！
“真的啊......”
“那剩下那兩樣神器是什麽”
“柯爾文手勢，達爾克羅茲體態律動。”
蘇白老實交代。
嗯，地球三大音樂教育體係嘛，沒毛病！
然而，簡靈兒根本就不信！
“......如果我沒猜錯，這個奧爾夫，柯爾文以及達爾克羅茲應該也是你的朋友吧”
“咳咳，你要這麽說的話，也沒什麽問題......”
“嗬嗬，我算是看出來了，你就是個大忽悠！”
“冤枉啊！”
“少來，最後一個問題，那首《土耳其進行曲》是你創作的吧這麽好聽的古典音樂，如果不是新創作的，流傳度一定很廣，我不可能一點印象都沒有，嗬嗬，千萬別告訴我又是你的朋友莫紮特寫的！”
“呃，講道理，的確就是莫紮特寫的啊......”
“......”
簡靈兒心態都崩了，突然就好想揍他......
一開始是帶大家用聲勢給器樂旋律伴奏，現在大家都會唱了，那麽就有聲樂旋律了。
所以接下來，他的吉他伴奏完全可以退場了，隻需要引導大家用聲勢給聲樂旋律伴奏就好。
另外，大家之所以學得快，也是因為這首歌曲夠簡單，土耳其進行曲本身的旋律節奏就夠通俗易懂，再配上這粵語歌詞，甚至都不用唱啊，大家直接口念出來，都已經是跟唱差不多的了。
這也是粵語歌最大的優勢，粵語有九聲六調，比起旋律的7個音符還多出了2個，所以相比起普通話來，更容易能找到和旋律對應上的字。
而一首高質量的粵語歌，其歌詞必定是基於旋律的，要求每一個字音都能對應上旋律——這被稱為“協音”。
當歌詞的音調與旋律高度協調，就會出現一種把歌詞念出來，跟唱出來相差不遠的感覺。
比如經典的香江流行歌：一人有一個夢想，兩人熱愛漸迷惘......
直接用粵語念，基本等於唱，自帶旋律感，就是這麽的不講道理。
當然也有一些故意搞怪，故意反規則不用“協音”來填詞的存在。
典型案例還是麥兜故事裏的插曲《春田花花幼稚園校歌》：我們是快樂的好兒童，我們天天一起歌唱。
懂粵語的人聽起來大約就是這個效果：鵝滿是快烙滴好耳痛，鵝滿天天一戲個窗......
怎麽聽怎麽怪，但是呢，加上孩童稚嫩的聲音和牙牙學語時發音本就不標準的特點，瞬間就成了神作，因為它把孩童的可愛拉爆了。
總而言之，這首《仲有最靚的豬腩肉》就有這種念詞就像是在唱的特點，歌詞又簡單，正常發音就已經與曲子的旋律高度契合，蘇白帶兩遍大家就全都熟了。
正所謂，興趣就是最好的老師。
此時此刻，大家玩得正興起，創造力全被激活了，所以蘇白隻需要在這個時候暗示他們一波：試下無樂器伴奏的效果如何
然後，自己就能光明正大的偷懶摸魚了.......
雖然聲勢伴奏旋律的本質沒變，但留給大家的發揮創意的空間就變得更大了，隻要大家能夠開動腦筋去編排豐富一下，到時候無樂器伴奏再唱出來，效果絕對是更加震撼的。
反正楚芊音是一聽到這個提議就興奮起來了，僅是聲勢方麵，她就覺得還有很大的發揮空間。
比如最開始那段，隻是單純的一板一眼就不夠炫酷嘛，而且是跟著樂曲打拍子，現在有了歌詞後，完全可以進階為跟著歌詞打拍子，可以進行一番超級大改造。
並且也不一定就要拍手掌拍腿的，拍肩膀也行，拍桌子也行，拿根掃把棍敲都行，甚至還可以配合上酷炫的肢體動作、舞蹈動作，發揮空間簡直就是無極限大啊！
還有蘇白的人聲前奏也給了她很大的啟發，除了歌曲的前奏，後麵也可以用這種方式加入和聲部的，好好設計編排一下，那可不就是阿卡貝拉麽
“帶老爺爺老奶奶玩阿卡貝拉”
“吼吼，酷斃了啊！”
楚芊音滿眼放光，然後一腳就把蘇白這個打雜工給踹了出去，直接開啟了帶隊模式！
蘇白心裏正巴不得呢，樂見其成，嘻嘻一笑，然後就趁勢溜了出去，哎又可以愉快的摸魚了，舒服！
而且看到大家那股踴躍的勁兒，心裏更是美滋滋。
這個合唱團項目開發得太有價值了啊！
等大家都上了手有一定基礎之後，以後隨便挑首曲子給他們，他們就能一玩一整天，那比起要給他們唱戲曲，一唱就是幾小時，簡直就是輕鬆愉快到不要不要的......
......
“你是我見過的最高明的音樂老師。”
蘇白走出來後，正準備去逗逗鄧伯的小巴哥犬，耳畔就傳來了簡靈兒那清脆如泉水叮咚的聲音。
“別別別，我可不是什麽老師，當不起當不起，謝謝您嘞！”
聽到“老師”這個詞，蘇白就渾身一哆嗦，連忙擺手否認，頭搖得跟撥浪鼓一樣。
“噗！”
簡靈兒見到他的反應就想笑，突然就覺得這個世界真的很奇妙。
明明是最厲害最高明的音樂老師，偏偏說自己不是老師，如今華語樂壇裏啥也不是的人，卻個個都是老師，沒天理了都。
她的大眼睛眨巴眨巴，看得蘇白都心虛了，不禁抬手抹了一把不存在的汗：“害......你笑什麽”
“嘻嘻，就是覺得你這個人特別不老實，嘴裏就沒一句真話！”
“我怎麽就沒有一句真話了，在下江湖人稱誠實可靠小郎君......”
蘇白的額頭已經掛滿了黑線，嘴角都在抽搐。
“少來，比如你的那個‘聲勢’理念，在我看來，就很不簡單！”
簡靈兒笑眯眯的說道。
他當然可以謙虛的這麽說，但你要真的也這麽認為，那就是你真的傻了。
剛親身經曆完，並且全程都因為對蘇白的好奇，所以格外留意細節的她怎麽可能不知道。
蘇白雖然是全場即興，但他整個過程中的思路都是非常清晰，每一個動作每一句話都是有指向性的在引導暗示大家。
很明顯，他心裏絕對是有著一整套很完整很成熟的的教育理論、教育思想、教育模式在支撐和指導著的。
否則的話，怎麽可能三下兩下，就輕鬆又寫意做到這一步呢
這已經不僅是讓每個人都沉浸式的參與到了音樂活動中，感受和體驗音樂了，大家完全就已經是在開始創造音樂了。
看看電視房裏那熱火朝天的狀況就知道了，楚芊音正帶著大家開發新玩法呢，打拍子配合肢體動作，已然自發的開始將音樂與唱歌與舞蹈與表演都有機結合起來了。
如果這不算最高明最厲害的音樂老師，那簡靈兒真無話可說了。
“咳咳，少俠好眼光，這個我倒是可以和你好好的說道說道，實不相瞞，這個‘聲勢’的確是大有來頭的啊！”
“噢”
“傳說在音樂世界裏，有三件逆天神器，常人得一便可輕鬆開啟通往音樂世界的大門，這‘聲勢’全稱奧爾夫聲勢，便是其中之一。”
“咦～，滿嘴跑火車。”
簡靈兒好笑的說道，看他這個起手式，接下來的話都不想聽了，準是大忽悠！
“真的啊......”
“那剩下那兩樣神器是什麽”
“柯爾文手勢，達爾克羅茲體態律動。”
蘇白老實交代。
嗯，地球三大音樂教育體係嘛，沒毛病！
然而，簡靈兒根本就不信！
“......如果我沒猜錯，這個奧爾夫，柯爾文以及達爾克羅茲應該也是你的朋友吧”
“咳咳，你要這麽說的話，也沒什麽問題......”
“嗬嗬，我算是看出來了，你就是個大忽悠！”
“冤枉啊！”
“少來，最後一個問題，那首《土耳其進行曲》是你創作的吧這麽好聽的古典音樂，如果不是新創作的，流傳度一定很廣，我不可能一點印象都沒有，嗬嗬，千萬別告訴我又是你的朋友莫紮特寫的！”
“呃，講道理，的確就是莫紮特寫的啊......”
“......”
簡靈兒心態都崩了，突然就好想揍他......