第二節 父母沒有掌握教育的度
父母怎樣正確教育孩子 作者：周遠廉 投票推薦 加入書簽 留言反饋
有個成語叫“矯枉過正”，用它來形容現在父母對孩子教育時所犯的過錯再恰當不過了。對於孩子的教育，就像在使用一個天平，當它失去平衡的時候，我們就要向一邊添加砝碼。在現實中對孩子的教育，由於父母向一邊添加的“砝碼”過多，“天平”就會出現新的不平衡。比如，很多父母想讓孩子不要有自卑的心理，就去大力讚揚孩子，而這期間不會對孩子有半點批評，長期以往就會使孩子養成自負的性格；當父母在矯正孩子的自負性格時，往往又會極力地去批評，這樣常常又會使孩子養成自卑的心理。父母在這種教育的過程中，往往是花盡心思、費盡心力，但結果是效果沒得到，卻使孩子走向了另一個極端。當他們的孩子不如他們意的時候，隻會長歎一聲：孩子給我“慣”壞了！
所有對孩子的教育都需要一手軟一手硬，因為對孩子需要積極性和限製性兩方麵的結合。眾所周知，對孩子過於嚴厲的管教，孩子的創造力、想象力就容易被扼殺，它還會破壞孩子的自尊和人格的形成；另一方麵，放任孩子雖然能使人的個性充分發揮，但父母又有“沒有規矩，難成方圓”的擔心。很多做父母的總是處於兩難選擇之中，在對孩子“自信”的培養中，難以在獎勵和管束之間把握平衡，這樣很容易使孩子養成自負或自卑的性格。
常常有家長困惑地說：“我對兒子軟硬兼施、恩威並用，獎勵與批評常常同在，可怎麽還是不靈呢？”有這種困惑的父母，他們的孩子可能是自卑的，也可能是自負的，孩子就是沒有父母期望的那份自信。造成這種現象究竟父母錯在哪裏呢？
作為父母不難遇到這樣的情況，當打洗腳水的時候，要想盆裏的水有個適宜的溫度，就要有用冷熱水調試好溫度的能力。水太燙或太涼，再加適量的冷水或熱水來調和溫度，這樣洗腳才會舒服。如果一個人沒有用冷熱水調試好溫度的能力，他加熱水會使水太燙，加冷水時又會使水太涼。對於孩子自信的培養，很多父母教育孩子時就是這樣，喜愛孩子的時候，把他當作“小皇帝”，含在嘴裏怕化了，放在手裏怕摔了。明知孩子做的是一件微不足道的小事，他們也會大加讚賞。這樣的父母放大了孩子的能力。而一旦孩子犯了錯，自己在不高興的時候，他們又不顧一切地把孩子往“死裏整”。這樣，根本不會使孩子有一個“合適的溫度”。
這樣的教育方法，就是矯枉過正。一位媽媽正在給他剛上學前班的兒子長數數，她伸出三個手指頭，還有一個手指頭半屈半伸著，她對孩子說：“仔細數數，媽媽這隻手究竟是伸出了幾個手指？”那孩子緩緩地抬起頭，漲紅了臉，盯著媽媽的三個手指，數了半天，終於鼓起勇氣口說：“四個”。
麵對這樣的結果，引來媽媽大聲的訓斥：“四個？我的天啊！這是三個？”然後接著可能就是一連串的羞辱之辭。難以想象這樣得不到父母鼓勵的孩子，怎麽會擁有健康自信的心態。
許多父母在教育孩子時，一開始就沒有一個準則，處罰起來也就沒有原則性。有時候會因為孩子一時犯錯或不小心釀成意外而重重地處罰孩子，這樣就會削弱孩子的自信心。讚成適度地管束孩子，絕對不表示父母可以把自己的沮喪和不安發泄在孩子身上。家長在苦惱自己教育沒有效果的時候，是否想想在批評孩子時，有沒有因為自己心情不好而擰他的耳朵？有沒有在別人麵前用不尊重的方式羞辱孩子？如果有，這樣孩子哪還會有自信可言？恰恰懲罰是由父母來定位的，對錯也是從父母的角度進行評判的，把自己的觀點強加到孩子頭上，它是不承認孩子自身權力的一種方式。懲罰很容易引起孩子的憤怒與怨恨，從而導致更大的衝突。
管教孩子不等於懲罰孩子，賞識孩子也不等於放任孩子。因此，父母讚同合理的管教，但不提倡無原則的讚揚。對孩子合理的自信的培養，並不隻是一味地對孩子讚揚，孩子畢竟是孩子，會不斷地出現各種各樣的問題和錯誤。因此，在教育孩子時，還需要掌握讚揚的“度”。
在培養孩子自信的時候，父母要合理地管束孩子。對孩子無論是獎賞或懲罰，都應有同樣的程序和原則，作為家長首先應該了解什麽是“合理的管束”，然後才可能實施真正有效的管教，才能在獎勵與懲罰之間尋找到一個平衡點：既不至於使孩子自卑，也不至於使孩子自負。
合理的管束，前提是事先設定好的合理的界線，以製度和規定方式確定下來，這些規定應該在孩子違反之前就講清楚，一定要讓他清楚地知道父母的期待和理由。
當孩子的舉動已經表現出來，父母也看到這樣的行為，做父母的就要先加以辨識這種行為是否在獎賞和懲罰的範圍內，是否應該受到獎賞和懲罰，這樣就可以保證他們的尊嚴不會受到傷害。如果父母抱怨自己管束不了自己的孩子，那就說明在管束孩子的時候，他們沒有很好地建立起自己的權威，無論孩子聽沒聽你的要求，你都沒有進行相應的獎勵與懲罰，使孩子覺得父母的話聽不聽都是一個樣。
如果孩子在家裏接受並且聽從規定，那麽他們在離開家庭後，就能夠融入到更廣闊的外麵世界中去；如果那些規定得到遵從，那麽父母就能更科學地運作自己的教育方法，並且培養好孩子的自信心。
1.管教而不是懲罰。有的父母一聽到管教一詞，就認為懲罰孩子，給孩子一點臉色看看。其實不是這樣，管的目的是為了教，教育孩子才是最終的目的。
2.賞識而不是放任。賞識孩子可以提高孩子的自信心和自覺性，但不要不管不問，無原則地放任孩子。
3.管束是在合理的前提，既管又束。自身預先設定一些合理的標準，讓孩子去遵守。根據孩子做的程度，適當地獎懲。
所有對孩子的教育都需要一手軟一手硬，因為對孩子需要積極性和限製性兩方麵的結合。眾所周知，對孩子過於嚴厲的管教，孩子的創造力、想象力就容易被扼殺，它還會破壞孩子的自尊和人格的形成；另一方麵，放任孩子雖然能使人的個性充分發揮，但父母又有“沒有規矩，難成方圓”的擔心。很多做父母的總是處於兩難選擇之中，在對孩子“自信”的培養中，難以在獎勵和管束之間把握平衡，這樣很容易使孩子養成自負或自卑的性格。
常常有家長困惑地說：“我對兒子軟硬兼施、恩威並用，獎勵與批評常常同在，可怎麽還是不靈呢？”有這種困惑的父母，他們的孩子可能是自卑的，也可能是自負的，孩子就是沒有父母期望的那份自信。造成這種現象究竟父母錯在哪裏呢？
作為父母不難遇到這樣的情況，當打洗腳水的時候，要想盆裏的水有個適宜的溫度，就要有用冷熱水調試好溫度的能力。水太燙或太涼，再加適量的冷水或熱水來調和溫度，這樣洗腳才會舒服。如果一個人沒有用冷熱水調試好溫度的能力，他加熱水會使水太燙，加冷水時又會使水太涼。對於孩子自信的培養，很多父母教育孩子時就是這樣，喜愛孩子的時候，把他當作“小皇帝”，含在嘴裏怕化了，放在手裏怕摔了。明知孩子做的是一件微不足道的小事，他們也會大加讚賞。這樣的父母放大了孩子的能力。而一旦孩子犯了錯，自己在不高興的時候，他們又不顧一切地把孩子往“死裏整”。這樣，根本不會使孩子有一個“合適的溫度”。
這樣的教育方法，就是矯枉過正。一位媽媽正在給他剛上學前班的兒子長數數，她伸出三個手指頭，還有一個手指頭半屈半伸著，她對孩子說：“仔細數數，媽媽這隻手究竟是伸出了幾個手指？”那孩子緩緩地抬起頭，漲紅了臉，盯著媽媽的三個手指，數了半天，終於鼓起勇氣口說：“四個”。
麵對這樣的結果，引來媽媽大聲的訓斥：“四個？我的天啊！這是三個？”然後接著可能就是一連串的羞辱之辭。難以想象這樣得不到父母鼓勵的孩子，怎麽會擁有健康自信的心態。
許多父母在教育孩子時，一開始就沒有一個準則，處罰起來也就沒有原則性。有時候會因為孩子一時犯錯或不小心釀成意外而重重地處罰孩子，這樣就會削弱孩子的自信心。讚成適度地管束孩子，絕對不表示父母可以把自己的沮喪和不安發泄在孩子身上。家長在苦惱自己教育沒有效果的時候，是否想想在批評孩子時，有沒有因為自己心情不好而擰他的耳朵？有沒有在別人麵前用不尊重的方式羞辱孩子？如果有，這樣孩子哪還會有自信可言？恰恰懲罰是由父母來定位的，對錯也是從父母的角度進行評判的，把自己的觀點強加到孩子頭上，它是不承認孩子自身權力的一種方式。懲罰很容易引起孩子的憤怒與怨恨，從而導致更大的衝突。
管教孩子不等於懲罰孩子，賞識孩子也不等於放任孩子。因此，父母讚同合理的管教，但不提倡無原則的讚揚。對孩子合理的自信的培養，並不隻是一味地對孩子讚揚，孩子畢竟是孩子，會不斷地出現各種各樣的問題和錯誤。因此，在教育孩子時，還需要掌握讚揚的“度”。
在培養孩子自信的時候，父母要合理地管束孩子。對孩子無論是獎賞或懲罰，都應有同樣的程序和原則，作為家長首先應該了解什麽是“合理的管束”，然後才可能實施真正有效的管教，才能在獎勵與懲罰之間尋找到一個平衡點：既不至於使孩子自卑，也不至於使孩子自負。
合理的管束，前提是事先設定好的合理的界線，以製度和規定方式確定下來，這些規定應該在孩子違反之前就講清楚，一定要讓他清楚地知道父母的期待和理由。
當孩子的舉動已經表現出來，父母也看到這樣的行為，做父母的就要先加以辨識這種行為是否在獎賞和懲罰的範圍內，是否應該受到獎賞和懲罰，這樣就可以保證他們的尊嚴不會受到傷害。如果父母抱怨自己管束不了自己的孩子，那就說明在管束孩子的時候，他們沒有很好地建立起自己的權威，無論孩子聽沒聽你的要求，你都沒有進行相應的獎勵與懲罰，使孩子覺得父母的話聽不聽都是一個樣。
如果孩子在家裏接受並且聽從規定，那麽他們在離開家庭後，就能夠融入到更廣闊的外麵世界中去；如果那些規定得到遵從，那麽父母就能更科學地運作自己的教育方法，並且培養好孩子的自信心。
1.管教而不是懲罰。有的父母一聽到管教一詞，就認為懲罰孩子，給孩子一點臉色看看。其實不是這樣，管的目的是為了教，教育孩子才是最終的目的。
2.賞識而不是放任。賞識孩子可以提高孩子的自信心和自覺性，但不要不管不問，無原則地放任孩子。
3.管束是在合理的前提，既管又束。自身預先設定一些合理的標準，讓孩子去遵守。根據孩子做的程度，適當地獎懲。