自那事後，我每日中午去老師家吃飯，吃得都是些家常菜。記憶裏菜品的味道比家裏飯菜好吃很多，我很快就舒適地接受了，畢竟那會兒我母親還是二十七八的女青年，剛從家中出來單過，平日裏也不喜研究廚房裏的東西，做菜手藝可想而知。
說實在，阿姨給盛的飯不少，正常的一碗。但耐不住我從小就是個大胃王，在家就著不可口的飯菜一頓也能吃兩碗，更何況是遇見可口的美味？可惜我不敢再去打飯，生怕別人說我吃的多，哪怕阿姨問我吃飽沒有，我也會說吃飽了。
同理，我小時候不喜歡吃蒜薹，西紅柿，胡蘿卜和肥肉等東西，但我總不好意思說我不願意吃。每當阿姨問我不吃什麽的時候，我總會說：“我啥都吃。”卻在心底暗暗期盼阿姨能察覺我的真實思想，可每每隻能將缽裏不喜的菜打掃幹淨。
我著實不知這性格是怎麽形成的，而在後來的許多年，我見識了更多的人和事，總不由得懷疑並且逐漸認同一句話，性格是天生的，而後天的環境，隻是能影響性格的最終形成。
我們班主任一人兼兩職，教語文和數學。還記得每當午休前一節數學課要放學時，她就會布置幾道數學題，解出來的學生就可以放學，解不出來的學生就不能回家。
我可就慘了，整一個數學白癡。根本搞不懂什麽水龍頭接水、水池塞漏水，問幾個小時後水漏光。我隻會把給的一堆數字互相加減乘除，算出來的數字就作答案，也必然不可能是正確的。
所以我總被留到最後，和班主任一起回去吃飯。此時的飯菜也幾近被同學們吃光剩不得多少而又涼了。
三年級時，開設了兩門新課程，英語、科學。兩門課我都很喜愛，但最愛的還是英語，因為我喜歡英語老師。
英語老師是個高瘦的女人，她頭發偏黃，麵容活潑有朝氣，上課總會衝我們笑，姓鹿，我總甜甜地叫她鹿老師。
我從來都是個憑借喜好而決定行為的人，所以在第一印象良好的情況下，我一直在鹿老師的課堂活躍表現，英語這門課也總是幾乎拿到滿分。鹿老師對我也尤為喜歡，總給我手背貼上小紅花，獎勵我幾顆彩色皮隨光線變化還會變色的糖果，我總是開心地吃掉。
四年級上學期末，鹿老師剛講完一節課後，我趴到班級門口笑嘻嘻地看著她。她正在門口那桌收拾單詞聽寫和自己的書本。
發現我在看她，鹿老師展齒一笑，眼睛都眯了起來：“寧寧，回去好好複習英語啊。期末考試你的成績要是不讓我滿意，我就咬你小臉蛋。”說著她伸手做勢要掐我的臉。
我緊忙往後閃身躲開，一邊嘿嘿了兩聲，“鹿老師你還不信我嘛，放心吧！”
鹿老師也笑道：“好，隻要你打95分以上，我就好好給你一個獎勵。”
那會英語是我的強項，與數學成績截然相反，加上我偏愛語文，成績名列班級前茅。
科學這門課我也比較喜歡，是因為老師的講課方法很有趣。他允許我們不在班級上課，讓我們拿白紙出去，將白紙貼在樹幹上，用鉛筆描黑，這樣就收獲了各種樹幹的樣子，然後才給我們講解樹皮的形成；他讓我們回家捉蚯蚓帶回班級，然後在課堂和我們研究蚯蚓怎麽切會死。
他讓我們在課堂一切隨意。
一堂課上，我開心地在本上描繪他的樣子，可卻畫的很醜，不由感慨美術課上老師給我打的全班最低分真是明智。
這時，科學老師卻看到了我的畫，他抽走我的本子，笑問：“你畫的是什麽？”
我高興地看著老師笑：“老師，我畫得是您呀。”
老師哦一句，不知何意地笑一下，放下本子就走了。
小孩怎麽會明白笑的意思有很多種。我隻是以為他看到我的畫很高興，不由開心地盯著本子看了起來。
過了會兒，班級吵鬧起來。老師發了火，拍案吼道：“讓你們玩，讓你們鬧，讓你們抻著嗓子嗷嘮叫了嗎？別給臉不要臉啊。我看是我對你們太縱容了，讓你們蹬鼻子上臉了，賽臉啊？吵吵巴火的，還給老師畫成什麽樣子？尊重老師了嗎！”
哦。
在那一刻我明白，老師原來不喜歡我的畫。我也明白，原來笑也未必意味高興。
後來呀，期末考試結束了，我拿到了滿意的英語成績，盡情享受著假期的快樂，心裏記掛著開學要和鹿老師討糖和小紅花，想跟她撒撒嬌。
新學期到了，我喜氣洋洋地等待第一節英語課的開始，可等來的不是那摸溫柔身影。
一個瘦削的，矮小的，頭發剪成齊耳半短，常年身著一身灰色外衫的老太太成為我們新一任英語老師。她穿著黑色箍腳皮鞋，走在混凝土地麵咯噔作響，拿起一條一米長的鐵尺，目露凶光：“鹿老師經學校研究，調到三年級去教英語了，我是你們新的英語老師，我姓李。在我的課上，我不希望有除了回答問題以外的任何聲音。”
這段形容之所以如此凶殘，的確是由於我的私心。我想更努力地能襯托出鹿老師和李老師的差距，讓你們能明白，一個備受老師寵愛，也深深敬愛老師的孩子，在當年得知此事時有多麽傷心，孩子與老師約定好的開學之約就此戛然而止了，再也沒有後續。
後來，我再見到鹿老師時已經是六年級了，幾年不見，她已經兩鬢斑白，麵上布滿皺紋。我不知道短短幾年是如何使一個年輕活躍的老師形象、氣質大變。但彼時的我的家庭也發生了翻天覆地的變化，所以我恐怕也是滿麵愁容，不再是曾經那個無憂無慮天真的孩子。
我輕輕說了一句：“老師好。”
她也沒有認出我，隻點了點頭應了一句誒。
這就是我們的最後一次見麵，後來我多次想要拜訪她，可終究沒有勇氣。自從她離去後，不喜歡新英語老師的我，英語成績直線下滑，最終跌落到班級倒數，常年。
我總覺得自己再沒臉見她了，現在想起，還心痛不已。
話說回來，為何我會如此不喜新英語李老師。是因為她沒有小紅花，沒有糖果，沒有朝氣，整日裏皺著眉頭凶著臉，手裏始終拿著那一米長的鐵尺，學得好沒有鼓勵，學得差就是斥罵，這才讓我漸漸失去了學習動力。
而李老師，也漸漸收獲了經常她，而她寵愛的學生了。
老師，對於一個孩子的成長真的很重要。當我第一次得知大城市的學校一個班級隻有三四十個學生的時候，我真的很震驚。
教育資源分布的不均，的確讓城市和縣城和農村的孩子們產生了很大的分別，改變了不同地區受教育程度高低的百分率。
就比如城市裏麵用舊換新的投影機，會出現在我們縣城的學校裏，縣城學校再用了幾年的投影機，會出現到鄉鎮學校內。
想讓孩子們能夠擁有更好的未來，路漫漫且長遠。
學習、努力，真不是單單依靠孩子們自己覺醒的自覺，也要依靠周圍環境的影響。家庭的支持、老師的教育以及等等等等。
說實在，阿姨給盛的飯不少，正常的一碗。但耐不住我從小就是個大胃王，在家就著不可口的飯菜一頓也能吃兩碗，更何況是遇見可口的美味？可惜我不敢再去打飯，生怕別人說我吃的多，哪怕阿姨問我吃飽沒有，我也會說吃飽了。
同理，我小時候不喜歡吃蒜薹，西紅柿，胡蘿卜和肥肉等東西，但我總不好意思說我不願意吃。每當阿姨問我不吃什麽的時候，我總會說：“我啥都吃。”卻在心底暗暗期盼阿姨能察覺我的真實思想，可每每隻能將缽裏不喜的菜打掃幹淨。
我著實不知這性格是怎麽形成的，而在後來的許多年，我見識了更多的人和事，總不由得懷疑並且逐漸認同一句話，性格是天生的，而後天的環境，隻是能影響性格的最終形成。
我們班主任一人兼兩職，教語文和數學。還記得每當午休前一節數學課要放學時，她就會布置幾道數學題，解出來的學生就可以放學，解不出來的學生就不能回家。
我可就慘了，整一個數學白癡。根本搞不懂什麽水龍頭接水、水池塞漏水，問幾個小時後水漏光。我隻會把給的一堆數字互相加減乘除，算出來的數字就作答案，也必然不可能是正確的。
所以我總被留到最後，和班主任一起回去吃飯。此時的飯菜也幾近被同學們吃光剩不得多少而又涼了。
三年級時，開設了兩門新課程，英語、科學。兩門課我都很喜愛，但最愛的還是英語，因為我喜歡英語老師。
英語老師是個高瘦的女人，她頭發偏黃，麵容活潑有朝氣，上課總會衝我們笑，姓鹿，我總甜甜地叫她鹿老師。
我從來都是個憑借喜好而決定行為的人，所以在第一印象良好的情況下，我一直在鹿老師的課堂活躍表現，英語這門課也總是幾乎拿到滿分。鹿老師對我也尤為喜歡，總給我手背貼上小紅花，獎勵我幾顆彩色皮隨光線變化還會變色的糖果，我總是開心地吃掉。
四年級上學期末，鹿老師剛講完一節課後，我趴到班級門口笑嘻嘻地看著她。她正在門口那桌收拾單詞聽寫和自己的書本。
發現我在看她，鹿老師展齒一笑，眼睛都眯了起來：“寧寧，回去好好複習英語啊。期末考試你的成績要是不讓我滿意，我就咬你小臉蛋。”說著她伸手做勢要掐我的臉。
我緊忙往後閃身躲開，一邊嘿嘿了兩聲，“鹿老師你還不信我嘛，放心吧！”
鹿老師也笑道：“好，隻要你打95分以上，我就好好給你一個獎勵。”
那會英語是我的強項，與數學成績截然相反，加上我偏愛語文，成績名列班級前茅。
科學這門課我也比較喜歡，是因為老師的講課方法很有趣。他允許我們不在班級上課，讓我們拿白紙出去，將白紙貼在樹幹上，用鉛筆描黑，這樣就收獲了各種樹幹的樣子，然後才給我們講解樹皮的形成；他讓我們回家捉蚯蚓帶回班級，然後在課堂和我們研究蚯蚓怎麽切會死。
他讓我們在課堂一切隨意。
一堂課上，我開心地在本上描繪他的樣子，可卻畫的很醜，不由感慨美術課上老師給我打的全班最低分真是明智。
這時，科學老師卻看到了我的畫，他抽走我的本子，笑問：“你畫的是什麽？”
我高興地看著老師笑：“老師，我畫得是您呀。”
老師哦一句，不知何意地笑一下，放下本子就走了。
小孩怎麽會明白笑的意思有很多種。我隻是以為他看到我的畫很高興，不由開心地盯著本子看了起來。
過了會兒，班級吵鬧起來。老師發了火，拍案吼道：“讓你們玩，讓你們鬧，讓你們抻著嗓子嗷嘮叫了嗎？別給臉不要臉啊。我看是我對你們太縱容了，讓你們蹬鼻子上臉了，賽臉啊？吵吵巴火的，還給老師畫成什麽樣子？尊重老師了嗎！”
哦。
在那一刻我明白，老師原來不喜歡我的畫。我也明白，原來笑也未必意味高興。
後來呀，期末考試結束了，我拿到了滿意的英語成績，盡情享受著假期的快樂，心裏記掛著開學要和鹿老師討糖和小紅花，想跟她撒撒嬌。
新學期到了，我喜氣洋洋地等待第一節英語課的開始，可等來的不是那摸溫柔身影。
一個瘦削的，矮小的，頭發剪成齊耳半短，常年身著一身灰色外衫的老太太成為我們新一任英語老師。她穿著黑色箍腳皮鞋，走在混凝土地麵咯噔作響，拿起一條一米長的鐵尺，目露凶光：“鹿老師經學校研究，調到三年級去教英語了，我是你們新的英語老師，我姓李。在我的課上，我不希望有除了回答問題以外的任何聲音。”
這段形容之所以如此凶殘，的確是由於我的私心。我想更努力地能襯托出鹿老師和李老師的差距，讓你們能明白，一個備受老師寵愛，也深深敬愛老師的孩子，在當年得知此事時有多麽傷心，孩子與老師約定好的開學之約就此戛然而止了，再也沒有後續。
後來，我再見到鹿老師時已經是六年級了，幾年不見，她已經兩鬢斑白，麵上布滿皺紋。我不知道短短幾年是如何使一個年輕活躍的老師形象、氣質大變。但彼時的我的家庭也發生了翻天覆地的變化，所以我恐怕也是滿麵愁容，不再是曾經那個無憂無慮天真的孩子。
我輕輕說了一句：“老師好。”
她也沒有認出我，隻點了點頭應了一句誒。
這就是我們的最後一次見麵，後來我多次想要拜訪她，可終究沒有勇氣。自從她離去後，不喜歡新英語老師的我，英語成績直線下滑，最終跌落到班級倒數，常年。
我總覺得自己再沒臉見她了，現在想起，還心痛不已。
話說回來，為何我會如此不喜新英語李老師。是因為她沒有小紅花，沒有糖果，沒有朝氣，整日裏皺著眉頭凶著臉，手裏始終拿著那一米長的鐵尺，學得好沒有鼓勵，學得差就是斥罵，這才讓我漸漸失去了學習動力。
而李老師，也漸漸收獲了經常她，而她寵愛的學生了。
老師，對於一個孩子的成長真的很重要。當我第一次得知大城市的學校一個班級隻有三四十個學生的時候，我真的很震驚。
教育資源分布的不均，的確讓城市和縣城和農村的孩子們產生了很大的分別，改變了不同地區受教育程度高低的百分率。
就比如城市裏麵用舊換新的投影機，會出現在我們縣城的學校裏，縣城學校再用了幾年的投影機，會出現到鄉鎮學校內。
想讓孩子們能夠擁有更好的未來，路漫漫且長遠。
學習、努力，真不是單單依靠孩子們自己覺醒的自覺，也要依靠周圍環境的影響。家庭的支持、老師的教育以及等等等等。