2014年6月11日。
六月的炎熱使人煩躁，而教務處是我在這所學校中，一個天堂般的存在，冬天可以取暖，夏天可以乘涼。
自從上次卸任語文課代表之後，就很少來過教務處了，如今再來，有些生疏，但江老師對我的態度，卻並未發生太大的改變。
其實在之前的講述中有一個細節，不知大家是否注意到了，就是我在描寫藝體組與宋老師的相處過程時，我的形容常常是站在宋老師的身旁。
是的，兩年的相處，她並沒有給我一個坐的位置。
然而在教務處，我是有權利隨便坐的，不需要經過任何人的允許，在這裏我可以隨意放肆。
倘若王主任不在，我便會坐在王主任的辦公位上，也就是江老師辦公桌的對麵。
假如王主任在，我便可以搬個椅子坐在江老師的身邊，或是坐在茶幾旁的沙發上。
這樣的自由和特權，在全校同學中，我便是那屈指可數的其中一個。
就連考試前後，由於需要布置考場，學校規定每個同學都需要清空桌洞裏的課本。尋常同學都是將書本背回家中，隻有我，可以將書本放在教務處裏。
此刻，教務處極為安靜，隻有我與江老師兩人。
我正低頭扣著手指，有些沉悶的若有所思，而江老師則是麵對電腦處理著工作。
我想江老師一定知道我是從宋老師那裏受傷逃難過來的。
她也一定知道我對宋老師的感情，深厚於對她的感情，可她並沒有過多計較，依舊如從前那般給我空間與安撫。
我偶爾會想，若是最初之時，我將對母親的情感，放在江老師的身上而非宋老師，是不是就不用承受這些委屈和疼痛了？
可現在後悔已然來不及了，人世間的情感哪有那麽容易轉移呢？對宋老師的感情早已刻入骨裏，融入血中。
這樣深厚的愛，是不會消失的，也無法輕易轉移，所以我隻能將它變成恨，變成厭惡。因為恨比愛容易放下的多了，也可以比愛少一些難過。
沉寂良久，江老師見我一直沒說話，關切著問道：“吃餅幹嗎？”
聽聞聲音我仍未言語，隻是微微搖了搖頭，便繼續沉思。
江老師便也不再繼續詢問。她常常會給我很大的空間，我說願意說，她便願意聽，我若不願說，她便不多問。
依舊是沉寂思索，空氣凝結了許久。隨後我有些負氣的開口道：“江老師，宋老師又不給學生上課…”。
江老師聽後笑了笑，接著抬頭看看我。大抵是被我的幼稚逗樂了，或許也有些無奈。隨後長歎一口氣，溫柔地說：“哎行了，你別想了”。
一邊說著，一邊摸了摸我的頭。很熟悉的動作，宋老師也時常這樣摸我，一瞬間又有些難過。
隨後便又嚷嚷了起來：“哎呀你管管她，她不給學生上課，別的同學也都有意見，你等著我回班給你拿。”
說完，我一路小跑著回班，拿了一張紙條返回教務處。
紙條的內容，大致是講：宋老師在某個班的某節音樂課的課堂時間，讓學生上自習。並且長久以來，不管哪個班的課，十節有九節課，她都要在上課鈴響後的三五分鍾，才會到達。認為她有些不負責任，希望宋老師能夠改正！紙條最後附上了來自各班同學共30人的簽名。
江老師看過後依舊是一副哄孩子的口氣，微微笑笑安慰我說道：“好了好了，回頭我跟她談談”。
其實當年我做這件事情的時候，我並沒有意識到我的行為給宋老師帶來了傷害，也並沒有發覺這是一件很嚴重的事情。
因為這張紙條我隻給了江老師看，並且紙條上的內容均為事實。
當然我承認我把這張聯名紙交給江老師時，是有賭氣的成分在的。
對於宋老師帶來的傷害，那種難過，不甘，疑惑，憤怒，我無處排解。
也或許是因為當年的年紀小，我不懂怎樣更好的去排解這種痛苦，所以我就用了這樣一種很幼稚的行為，在江老師麵前發泄情緒。
至於，我是從什麽時候意識到這個問題很嚴重的呢？
就是在隔天，也就是2014年6月12日。
六月的炎熱使人煩躁，而教務處是我在這所學校中，一個天堂般的存在，冬天可以取暖，夏天可以乘涼。
自從上次卸任語文課代表之後，就很少來過教務處了，如今再來，有些生疏，但江老師對我的態度，卻並未發生太大的改變。
其實在之前的講述中有一個細節，不知大家是否注意到了，就是我在描寫藝體組與宋老師的相處過程時，我的形容常常是站在宋老師的身旁。
是的，兩年的相處，她並沒有給我一個坐的位置。
然而在教務處，我是有權利隨便坐的，不需要經過任何人的允許，在這裏我可以隨意放肆。
倘若王主任不在，我便會坐在王主任的辦公位上，也就是江老師辦公桌的對麵。
假如王主任在，我便可以搬個椅子坐在江老師的身邊，或是坐在茶幾旁的沙發上。
這樣的自由和特權，在全校同學中，我便是那屈指可數的其中一個。
就連考試前後，由於需要布置考場，學校規定每個同學都需要清空桌洞裏的課本。尋常同學都是將書本背回家中，隻有我，可以將書本放在教務處裏。
此刻，教務處極為安靜，隻有我與江老師兩人。
我正低頭扣著手指，有些沉悶的若有所思，而江老師則是麵對電腦處理著工作。
我想江老師一定知道我是從宋老師那裏受傷逃難過來的。
她也一定知道我對宋老師的感情，深厚於對她的感情，可她並沒有過多計較，依舊如從前那般給我空間與安撫。
我偶爾會想，若是最初之時，我將對母親的情感，放在江老師的身上而非宋老師，是不是就不用承受這些委屈和疼痛了？
可現在後悔已然來不及了，人世間的情感哪有那麽容易轉移呢？對宋老師的感情早已刻入骨裏，融入血中。
這樣深厚的愛，是不會消失的，也無法輕易轉移，所以我隻能將它變成恨，變成厭惡。因為恨比愛容易放下的多了，也可以比愛少一些難過。
沉寂良久，江老師見我一直沒說話，關切著問道：“吃餅幹嗎？”
聽聞聲音我仍未言語，隻是微微搖了搖頭，便繼續沉思。
江老師便也不再繼續詢問。她常常會給我很大的空間，我說願意說，她便願意聽，我若不願說，她便不多問。
依舊是沉寂思索，空氣凝結了許久。隨後我有些負氣的開口道：“江老師，宋老師又不給學生上課…”。
江老師聽後笑了笑，接著抬頭看看我。大抵是被我的幼稚逗樂了，或許也有些無奈。隨後長歎一口氣，溫柔地說：“哎行了，你別想了”。
一邊說著，一邊摸了摸我的頭。很熟悉的動作，宋老師也時常這樣摸我，一瞬間又有些難過。
隨後便又嚷嚷了起來：“哎呀你管管她，她不給學生上課，別的同學也都有意見，你等著我回班給你拿。”
說完，我一路小跑著回班，拿了一張紙條返回教務處。
紙條的內容，大致是講：宋老師在某個班的某節音樂課的課堂時間，讓學生上自習。並且長久以來，不管哪個班的課，十節有九節課，她都要在上課鈴響後的三五分鍾，才會到達。認為她有些不負責任，希望宋老師能夠改正！紙條最後附上了來自各班同學共30人的簽名。
江老師看過後依舊是一副哄孩子的口氣，微微笑笑安慰我說道：“好了好了，回頭我跟她談談”。
其實當年我做這件事情的時候，我並沒有意識到我的行為給宋老師帶來了傷害，也並沒有發覺這是一件很嚴重的事情。
因為這張紙條我隻給了江老師看，並且紙條上的內容均為事實。
當然我承認我把這張聯名紙交給江老師時，是有賭氣的成分在的。
對於宋老師帶來的傷害，那種難過，不甘，疑惑，憤怒，我無處排解。
也或許是因為當年的年紀小，我不懂怎樣更好的去排解這種痛苦，所以我就用了這樣一種很幼稚的行為，在江老師麵前發泄情緒。
至於，我是從什麽時候意識到這個問題很嚴重的呢？
就是在隔天，也就是2014年6月12日。