47. 波動的心弦
求求了，快回家練琴吧 作者：莫紮特別 投票推薦 加入書簽 留言反饋
今天是考核小組聽課截止的最後一天，所以李安知道鄧英男今天一定會來。
劉豐瑞坐回鋼琴前，李安整理好麵部表情前去將門打開。
門外鄧英男笑眯眯的背個手，乍一看像個學生家長。
“李老師。”
“鄧組長早。”
李安邀請鄧英男進教室，隨後開始上課。
本節課的教學目標是全曲合手。
按照李安的授課習慣，通常情況下該類課段大部分時間是由學生做練習，他在一旁糾錯。
課堂氣氛會略顯枯燥。
考慮到今天來聽課的人是鄧英男，李安決定還是讓課堂氣氛活躍一些。
所以增強師生間的互動就顯得有尤為重要。
師生互動基本圍繞著問答展開。
在一個教學場景裏，優秀的互動問答絕非單一的老師問學生答。
而是師生之間互問互答。
學生也要在適當的情景下提出一兩個相關問題，然後老師做示範口答，學生再上手實踐，老師最後補充延伸拓展。
這樣一來原本老師主導的課堂就變成了師生二人互動學習的研討現場。
但此種教學模式隻適用部分具有發散性思維、注意力集中的學生。
恰好劉豐瑞就是這樣一名學生，聰明，腦子活。
為了下節課能夠整節課學習青鳥，這堂課劉豐瑞可謂是拚盡全力，拿出了120分的努力。
在最後演奏情感的處理當中，劉豐瑞甚至從旋律之間的音程大跳中聯想到這是作曲家內心掙紮的一種表現。
“如果你從這個角度考慮的話，也並不是說不通，在這首作品主題旋律往下進行時的確流露出了一種悲傷的情緒。”
但凡是小調音樂都有此特征，李安順著劉豐瑞的思路分析接著分析道，“接著出現的大跳似乎可以理解為作曲家想掙脫痛苦，表達一種內心深處對美好的憧憬。”
李安邊說邊思考著，然後在鋼琴上做了個示範。
在跳音處有意讓手指在鍵盤上頓了一下，略微延長了跳音的長度，頓時間音樂就出現了一種猶豫不決的情緒。
緊接著他移動手腕完成下一個音的大跳動作，強而有力的落鍵讓兩個音之間出現了明顯的強弱對比，音樂似是進入了一種掙紮。
隨後平緩憂愁的進入了下一個句子。
“就是這種感覺老師。”
劉豐瑞重新帶著點情緒模仿著李安的演奏單獨練習了一下這個音樂片段。
由於控製能力不足，並不能把跳音演奏的既有彈性又帶點粘稠感。
“老師，這個帶連線的跳音應該怎麽彈呢？”
新的延伸問題出現，李安解釋這個地方需要從指尖到手腕乃個手臂協調共同來完成。
“你就簡單的把它想象成3/4個四分音符，離開鍵的速度放緩一點，用手腕子安帶起，下去多練習多體驗。”
李安說完劉豐瑞點頭在譜子上該處畫了個圈，記下了李安說的練習方法。
接著從頭至尾把樂譜看了一遍，“老師我沒有問題了。”
李安會心一笑，“時間也差不多了，這節課就到這，回去好好練，有什麽問題隨時聯係我。”
這時鄧英男從角落站起走到李安身旁湊近小聲低嘀咕了兩句，接著拍了拍李安的肩膀先行離去。
鄧英男走後劉豐瑞問：“老師，怎麽樣，我表現的還可以嗎？”
“滿分。”
“那下節課？”
“說話算數，不過你得把這節課的內容練好才行，下節課上課我先聽。”
“一言為定。”
“到家讓你爸給我發條信息。”
送走劉豐瑞李安樂嗬嗬的回到辦公室，除了陳璿剩下三個人都在各做各的事情。
“老鄧聽你的課了？”許宏信放下手機轉頭問道。
“消息挺快，誰告訴你們的?”
李安回到辦公桌前發現三本學生檔案已經回到了自己眼前，不由掃了眼一旁埋頭翻閱的王盼盼。
王盼盼似是察覺到了李安的目光，將林鵬飛的學生成長檔案合起。
正好她要和李安交流點點工作的事情，剛組織好語言準備開口，馬濤接過李安的問題搶在她前麵。
“林鵬飛剛才過來坐了一會兒，說早晨見老鄧進你教室了，怎麽樣安哥？”
李安淡淡一笑：“4.7。”
“牛逼啊。”許宏信打開群裏的打分表格算了算，“那這樣一算你的聽課成績應該是最高的了吧？”
李安搖搖頭：“還有兩個老師的分數沒出來，明天開會就知道了。”
4.7，嘖嘖，真是高的離奇，王盼盼已經看過聽課考核打分表，印象裏好像還沒有哪個老師獲得過這個分數。
片刻後見沒人再說話，她向李安開口道：“李師哥，昨天我已經和你的學生家長聯係過了。”
李安側目道，“然後呢？”
王盼盼翻開她的回電記錄：“王小虎和於小北這邊沒有什麽問題了，就是劉豐瑞的家長這邊似乎對孩子的學習情況不太清楚？”
李安解釋道：“這個孩子的家長我也隻見過一次，平時都是孩子自己來上課，可能孩子回到家也不怎麽提上課的事。”
王盼盼：“了解了。”
李安叮囑道：“這三個孩子的回訪工作就靠你費心了，有什麽問題隨時找我。”
說罷李安翻開劉豐瑞的成長檔案跟進完今天的課程記錄，然後遞給了王盼盼：“看看沒問題你也簽個字，這個是秦校長在會議上專門囑咐的，之前沒有教務負責我們，現在你來了，以後這些東西必須你簽字才行。”
王盼盼接過掃了幾眼，這個事情秦勇在她來之前已經和她講過了。
提筆在老師簽字一欄‘李安’的名字後麵簽下了王盼。
...
中午拒絕了馬濤許宏信二人的邀請，李安繼續吃起泡麵。
沒一會兒陳璿下課剛回到辦公室，王盼盼激動地站了起來，“璿姐你可算回來了，我都餓死了。”
二人早晨約好中午去和諧廣場吃米線。
陳璿放下長笛臨走前忽然轉頭問道：“需要給你帶點什麽回來嗎?”
“你倆吃，不用管我。”
李安揮手送別二人，一時間好像失去了吃飯的胃口。
過了一會他又拿起了叉子大口大口吃了起來。
有些事。
還是順其自然吧。
吃完他便離開辦公室去到教室，開始了今日份的練琴。
最近他在一段黑白鍵快速交替演奏段落的指法上出現了一點小問題。
不是音彈不勻稱，也不是速度提不起來。
是他彈奏過程中不敢發力，就像抓著一塊隨時會飛出去的香皂。
...
時間一晃而過。
直到距離下班還有五分鍾的時候，一則來自群裏的消息打破了昱東九層的平靜。
董主任：恭喜賈璐老師招新學員一名，試課報名成功，值得表揚，為賈老師點讚。
李明鴻（教務）：為賈老師點讚
王美麗（行政）：為賈老師點讚
徐娜娜（單簧管）：為賈老師點讚
王盼（教務）：為賈老師點讚
林鵬飛（鋼琴）：佩服佩服/大拇指
馬濤（長號、低音號）：為賈老師點讚
西側辦公室。
放下手機馬濤說了聲服，“賈璐可以，2分到手。”
許宏信：“夠拚，真舍得。”
王盼盼第一時間沒有反應過來兩個人的話是什麽意思，明白過來之後想想也確實，拋開秦勇的立場，要是她自己在外麵招的學生可能也不會拉到機構裏。
萬一評不上精品老師豈不是虧大了。
陳璿對這個倒是不太關心，參加這次評選她本就抱著重在參與的心態。
隻是馬上下班了，樓道裏也沒鋼琴聲，李安人呢?
...
前往藍鯨的公交車上，李安關掉了昱東的工作群。
目前來看賈璐的這名新招對他並沒有產生什麽實際影響，但這也給他提了個醒，瞄著那兩個名額的人都沒閑著。
就在這時一條信息發來。
葉子：你走啦？
片刻。
八萬一：嗯
...
次日早會上，秦勇總結了上周的工作情況，點名表揚了徐娜娜、倪紅傑、劉斌、陳璿四名老師的學員到課率。
“嘩——————”
接著為王盼盼簡單的做了一個入職介紹。
王盼盼的到來表麵上是為了緩解昱東教務組的工作壓力，實際則是秦勇對教務組動的第二刀。
在老董接手王靜雅之前負責的部分學員之後，現在王靜雅手下剩餘的學生又被秦勇安排給了王盼盼。
如此一來王靜雅就成了一個光杆司令，空有一個教務組組長的頭銜卻再也不好直接插手學員回訪的事情。
田宇陰晴不定的目光正好和秦勇在空氣中撞到了一起。
秦勇笑了笑，翻開了他的筆記本。
“截止今天，聽課考核環節已圓滿結束。”
“接下來由我為大家公布本輪考核所有參與評選老師的分數情況。”
會議室頓時安靜了下來。
“第一名。”
劉豐瑞坐回鋼琴前，李安整理好麵部表情前去將門打開。
門外鄧英男笑眯眯的背個手，乍一看像個學生家長。
“李老師。”
“鄧組長早。”
李安邀請鄧英男進教室，隨後開始上課。
本節課的教學目標是全曲合手。
按照李安的授課習慣，通常情況下該類課段大部分時間是由學生做練習，他在一旁糾錯。
課堂氣氛會略顯枯燥。
考慮到今天來聽課的人是鄧英男，李安決定還是讓課堂氣氛活躍一些。
所以增強師生間的互動就顯得有尤為重要。
師生互動基本圍繞著問答展開。
在一個教學場景裏，優秀的互動問答絕非單一的老師問學生答。
而是師生之間互問互答。
學生也要在適當的情景下提出一兩個相關問題，然後老師做示範口答，學生再上手實踐，老師最後補充延伸拓展。
這樣一來原本老師主導的課堂就變成了師生二人互動學習的研討現場。
但此種教學模式隻適用部分具有發散性思維、注意力集中的學生。
恰好劉豐瑞就是這樣一名學生，聰明，腦子活。
為了下節課能夠整節課學習青鳥，這堂課劉豐瑞可謂是拚盡全力，拿出了120分的努力。
在最後演奏情感的處理當中，劉豐瑞甚至從旋律之間的音程大跳中聯想到這是作曲家內心掙紮的一種表現。
“如果你從這個角度考慮的話，也並不是說不通，在這首作品主題旋律往下進行時的確流露出了一種悲傷的情緒。”
但凡是小調音樂都有此特征，李安順著劉豐瑞的思路分析接著分析道，“接著出現的大跳似乎可以理解為作曲家想掙脫痛苦，表達一種內心深處對美好的憧憬。”
李安邊說邊思考著，然後在鋼琴上做了個示範。
在跳音處有意讓手指在鍵盤上頓了一下，略微延長了跳音的長度，頓時間音樂就出現了一種猶豫不決的情緒。
緊接著他移動手腕完成下一個音的大跳動作，強而有力的落鍵讓兩個音之間出現了明顯的強弱對比，音樂似是進入了一種掙紮。
隨後平緩憂愁的進入了下一個句子。
“就是這種感覺老師。”
劉豐瑞重新帶著點情緒模仿著李安的演奏單獨練習了一下這個音樂片段。
由於控製能力不足，並不能把跳音演奏的既有彈性又帶點粘稠感。
“老師，這個帶連線的跳音應該怎麽彈呢？”
新的延伸問題出現，李安解釋這個地方需要從指尖到手腕乃個手臂協調共同來完成。
“你就簡單的把它想象成3/4個四分音符，離開鍵的速度放緩一點，用手腕子安帶起，下去多練習多體驗。”
李安說完劉豐瑞點頭在譜子上該處畫了個圈，記下了李安說的練習方法。
接著從頭至尾把樂譜看了一遍，“老師我沒有問題了。”
李安會心一笑，“時間也差不多了，這節課就到這，回去好好練，有什麽問題隨時聯係我。”
這時鄧英男從角落站起走到李安身旁湊近小聲低嘀咕了兩句，接著拍了拍李安的肩膀先行離去。
鄧英男走後劉豐瑞問：“老師，怎麽樣，我表現的還可以嗎？”
“滿分。”
“那下節課？”
“說話算數，不過你得把這節課的內容練好才行，下節課上課我先聽。”
“一言為定。”
“到家讓你爸給我發條信息。”
送走劉豐瑞李安樂嗬嗬的回到辦公室，除了陳璿剩下三個人都在各做各的事情。
“老鄧聽你的課了？”許宏信放下手機轉頭問道。
“消息挺快，誰告訴你們的?”
李安回到辦公桌前發現三本學生檔案已經回到了自己眼前，不由掃了眼一旁埋頭翻閱的王盼盼。
王盼盼似是察覺到了李安的目光，將林鵬飛的學生成長檔案合起。
正好她要和李安交流點點工作的事情，剛組織好語言準備開口，馬濤接過李安的問題搶在她前麵。
“林鵬飛剛才過來坐了一會兒，說早晨見老鄧進你教室了，怎麽樣安哥？”
李安淡淡一笑：“4.7。”
“牛逼啊。”許宏信打開群裏的打分表格算了算，“那這樣一算你的聽課成績應該是最高的了吧？”
李安搖搖頭：“還有兩個老師的分數沒出來，明天開會就知道了。”
4.7，嘖嘖，真是高的離奇，王盼盼已經看過聽課考核打分表，印象裏好像還沒有哪個老師獲得過這個分數。
片刻後見沒人再說話，她向李安開口道：“李師哥，昨天我已經和你的學生家長聯係過了。”
李安側目道，“然後呢？”
王盼盼翻開她的回電記錄：“王小虎和於小北這邊沒有什麽問題了，就是劉豐瑞的家長這邊似乎對孩子的學習情況不太清楚？”
李安解釋道：“這個孩子的家長我也隻見過一次，平時都是孩子自己來上課，可能孩子回到家也不怎麽提上課的事。”
王盼盼：“了解了。”
李安叮囑道：“這三個孩子的回訪工作就靠你費心了，有什麽問題隨時找我。”
說罷李安翻開劉豐瑞的成長檔案跟進完今天的課程記錄，然後遞給了王盼盼：“看看沒問題你也簽個字，這個是秦校長在會議上專門囑咐的，之前沒有教務負責我們，現在你來了，以後這些東西必須你簽字才行。”
王盼盼接過掃了幾眼，這個事情秦勇在她來之前已經和她講過了。
提筆在老師簽字一欄‘李安’的名字後麵簽下了王盼。
...
中午拒絕了馬濤許宏信二人的邀請，李安繼續吃起泡麵。
沒一會兒陳璿下課剛回到辦公室，王盼盼激動地站了起來，“璿姐你可算回來了，我都餓死了。”
二人早晨約好中午去和諧廣場吃米線。
陳璿放下長笛臨走前忽然轉頭問道：“需要給你帶點什麽回來嗎?”
“你倆吃，不用管我。”
李安揮手送別二人，一時間好像失去了吃飯的胃口。
過了一會他又拿起了叉子大口大口吃了起來。
有些事。
還是順其自然吧。
吃完他便離開辦公室去到教室，開始了今日份的練琴。
最近他在一段黑白鍵快速交替演奏段落的指法上出現了一點小問題。
不是音彈不勻稱，也不是速度提不起來。
是他彈奏過程中不敢發力，就像抓著一塊隨時會飛出去的香皂。
...
時間一晃而過。
直到距離下班還有五分鍾的時候，一則來自群裏的消息打破了昱東九層的平靜。
董主任：恭喜賈璐老師招新學員一名，試課報名成功，值得表揚，為賈老師點讚。
李明鴻（教務）：為賈老師點讚
王美麗（行政）：為賈老師點讚
徐娜娜（單簧管）：為賈老師點讚
王盼（教務）：為賈老師點讚
林鵬飛（鋼琴）：佩服佩服/大拇指
馬濤（長號、低音號）：為賈老師點讚
西側辦公室。
放下手機馬濤說了聲服，“賈璐可以，2分到手。”
許宏信：“夠拚，真舍得。”
王盼盼第一時間沒有反應過來兩個人的話是什麽意思，明白過來之後想想也確實，拋開秦勇的立場，要是她自己在外麵招的學生可能也不會拉到機構裏。
萬一評不上精品老師豈不是虧大了。
陳璿對這個倒是不太關心，參加這次評選她本就抱著重在參與的心態。
隻是馬上下班了，樓道裏也沒鋼琴聲，李安人呢?
...
前往藍鯨的公交車上，李安關掉了昱東的工作群。
目前來看賈璐的這名新招對他並沒有產生什麽實際影響，但這也給他提了個醒，瞄著那兩個名額的人都沒閑著。
就在這時一條信息發來。
葉子：你走啦？
片刻。
八萬一：嗯
...
次日早會上，秦勇總結了上周的工作情況，點名表揚了徐娜娜、倪紅傑、劉斌、陳璿四名老師的學員到課率。
“嘩——————”
接著為王盼盼簡單的做了一個入職介紹。
王盼盼的到來表麵上是為了緩解昱東教務組的工作壓力，實際則是秦勇對教務組動的第二刀。
在老董接手王靜雅之前負責的部分學員之後，現在王靜雅手下剩餘的學生又被秦勇安排給了王盼盼。
如此一來王靜雅就成了一個光杆司令，空有一個教務組組長的頭銜卻再也不好直接插手學員回訪的事情。
田宇陰晴不定的目光正好和秦勇在空氣中撞到了一起。
秦勇笑了笑，翻開了他的筆記本。
“截止今天，聽課考核環節已圓滿結束。”
“接下來由我為大家公布本輪考核所有參與評選老師的分數情況。”
會議室頓時安靜了下來。
“第一名。”