站穩腳步，達夫蓄勢待發。『來吧！小明！』
『讓你嚐嚐我魔球的厲害！』投手小明舉起左腳，以他個人獨特的姿勢投出第一球。
『鏘！』伴隨著清脆的打擊聲，打成一個平飛球。
『外野手，快回防！』小明大叫著。
一邊看著球飛的方向，外野手洋次後退再後退。
可是……球碰到莫劄特的肖像，『碰』的一聲反彈回來。
『太好了！滿壘全壘打！』達夫甩動手上的球棒（其實是中音直笛），興奮地說。
『可惡！』洋次撿起球（其實是用透明膠帶固定住揉成一團的圖畫紙），狠狠地扔到地上。
『我的魔球竟然被打中……』小明失望地雙腳往地上一跪，陪伴在他身後的，是一輪又圓又大的夕陽。
我先稍微說明一下概況：時間是第五節課，地點是在學校三樓的音樂教室。
達夫他們現在在玩『棒球之音樂教室版』，是一種依據特別規則進行的棒球比賽。
所謂『棒球之音樂教室版』，每個學校都有屬於自己的特別規則，我就針對我們學校的規則來做說明。
首先是道具的部分，不使用棒球手套。理由很簡單，畢竟上音樂課還帶棒球手套，說不過去吧？
球棒用中音直笛代替，接縫處就用膠帶捆起來，以免打擊時整個散掉。
球是用圖畫紙做的。圖畫紙有規定，一定是要從回收箱撿起來的（拿新的來做很浪費），然後盡量把紙團揉得跟球一樣圓，最後用透明膠帶固定起來。如果一次大量使用教室的透明膠帶，會被老師懷疑，所以我們需要花一個禮拜的時間，完成所有道具。
球場的內、外野，就位於音樂教室的後半部分，而這裏通常是合奏或合唱時才用得到的地方。
我們並沒有畫線標示場地確切的範圍，因為一旦畫了，就會被老師發現，所以沒有設一壘跟二壘。
如何判定分數？這就完全取決於音樂教室牆上掛的音樂家肖像。
教室靠近天花板附近，掛著許多音樂家的肖像，會掛這麽高，是要防止學生在肖像上亂畫。
但是，為什麽音樂教室裏要掛音樂家的肖像？這跟美術教室掛畢卡索及達利的肖像、理化教室掛愛因斯坦跟霍金的肖像，是一樣的道理。
規則差不多介紹完了，以下附上打擊的判定表。
巴哈：一分全壘打
韓德爾：兩分全壘打
海頓：三分全壘打
莫劄特：滿壘全壘打
貝多芬：一壘安打
舒伯特：二壘安打
布拉姆斯：三壘安打
李斯特：出局
華格納：出局
羅西尼：雙殺
約翰史特勞斯：雙殺
山田耕作：三殺（若是打中額頭判輸，比賽結束）
宮城道雄：三殺（若是打中額頭判輸，比賽結束）
瀧廉太郎：三殺（若是打中眼鏡判贏，比賽結束）
也就是說，打到巴哈的肖像是一分全壘打，可得一分。但比較麻煩的是壘上有跑者的時候。在
滿壘的情況下打中巴哈的肖像，因為是一分全壘打，所以還是隻能算得一分而已。
打到肖像之外的地方，一律算出局。
打出去的球直接被接到的話，這局就算結束，換對方打。
音樂老師還沒進教室前，大家為了爭取時間玩遊戲，在製定規則時下了不少工夫。
一隊共有兩人。為什麽隻有兩個人？因為是從沙灘排球學來的。
達夫和和夫一組，隊名是『lockers』，小明和洋次的隊名為『勝利在我』。
順帶一提，我和創也的隊名叫『南北』，不過創也對棒球沒什麽興趣，所以我們幾乎沒有跟其他隊比賽過。
隊伍排名上，我們這隊『南北』永遠是最後一名，比賽次數跟勝利次數都很少，不過也沒辦法啦……
今天是『lockers』和『勝利在我』第四次交戰。
最近女球迷越來越多，『棒球之音樂教室版』也越打越熱。
『很好，繼續得點！』
達夫將手中的球棒……不，直笛交給和夫。
『第二位打者——和夫，座號十三號。』擔任女播報員的合唱團員——竹本，用她美妙的聲音說。
和夫將直笛扛在盾上，蓄勢待發。
『「lockers」目前得分四分，打者是和夫。』坐在『轉播台』上的是廣播社的博司，為大家轉播現場實況。『和夫選手最近打擊率已經破八成，開幕九場比賽以來，全壘打數為十六支，狀況相當好。請問球評山本卓先生……』
坐在隔壁的是棒球隊的山本卓，負責擔任球評。
『……和夫選手的狀況良好，是有什麽秘訣嗎？』
『是的，關於這個問題，』小卓裝模作樣地回答，『他和女友倉田小姐感情很好，這應該有相當大的關係。』
小車的解說完全跟棒球技術無關。至於他所提到的倉田，此刻正為和夫聲援。
『和夫，加油！』倉田一說完，女生群中響起一陣歡呼。
和夫像是很開心的樣子，揮手示意。
和夫真是個低級的家夥，一有女生為他加油，臉上就露出一副得意洋洋的表情。
此時，我在歡呼的女生群中看到堀越美晴。堀越也在觀看比賽，臉上還帶著笑容。
『……』
我站起來走到創也的座位說：『怎樣？也該輪到我們「南北」上場比賽了吧？』
說完，創也看了我一眼。『我雖然喜歡棒球，但是討厭自己親自下場打。』
『……』
『而且，我知道你隻是為了女生們的歡呼才想打球。你的動機不單純，我才不配合。』
是嗎？不單純嗎？
我覺得，對國二男生來說，想得到女孩子的歡呼而有所行動，這種動機相當單純啊！
不過就算我繼續說，創也也不會理我的。我隻好放棄，回到自己的座位。
已經從達夫打出滿壘全壘打的打擊中站起來的小明大喊，『再來嚐嚐我的新魔球！打得到的話，盡量打！』
小明隻用食指跟小拇指夾住球，並將這種獨特的握法給和夫看。
『哦……新魔球宣言！真不愧是人稱「魔球雜貨店」的投手小明，馬上又開發出新魔球啦！』
『各位請注意，這種握法，球投出去後會有什麽變化，完全無法預測啊！』
實況轉播及解說員興奮的聲音，在教室裏回響。
『我要投羅！』
球從小明的手中投出。
球在打者的麵前落下。
和夫沒有錯過這個變化，『乒』一聲，打出去的球以彎曲的角度飛向黑板，然後碰倒了老師放在桌上的茶壺，茶壺瞬間從桌上掉下來。
『哇、哇、哇、哇、哇！』腳程非常快的洋次，在茶壺落地之前，以滑壘的方式接住茶壺。
這麽認真玩遊戲的洋次，我還是第一次見到。
洋次站起來，手高舉著茶壺。
『哇……』全班同學紛紛為洋次歡呼鼓掌。
就在此時，茶壺卻『啪』的一聲裂成四片。
『……』
有一瞬間時間像是靜止了。
『上課了！學生的本分就是要念好書。』廣播社的博司說話了，跟之前播報比賽的語氣截然不同。
博司說完後，時間才繼續走，頓時大家都回到自己學生的本分。
『等、等一下！』
這時隻剩下『lo
ckers』和『勝利在我』兩隊人馬呆站在原地，大家都不想跟這兩隊的人扯上關係。
破掉的茶壺是音樂老師帶來學校，一直放在講桌上的。那茶壺是老師去中國旅行時買的，聽說滿值錢的。
『還有六分鍾音樂老師就要來了……』博司邊看手表說。
我們班的音樂老師姓棚橋，三十六歲，未婚。我們給他取了『不理』這個綽號——以下會說明原因。
簡單地說，他是個邁遢的男老師。老師的辦公室和音樂教室的桌子上都堆滿他個人的雜物，桌子下麵也因為堆太多東西，連椅子都靠不攏。
這就算了，他最常掛在嘴邊的一句話是：『音樂是一門藝術，為了鑒賞藝術，整齊的環境是必要的。』他更常借此呼籲我們要徹底維護環境整齊。
典型的『嚴以律人，寬以待己』的老師。
而且他很愛說話，不管是跟課堂有關或無關，反正他就是能一個人不停地說。
我覺得，與其說他是熱心教育，倒不如說他喜歡說話、愛出風頭。尤其是家長日或是開放其他老師觀摩的觀摩教學，他的情緒會更high，就連平常上課不會做的事，他也會突然安排.盡力賣弄自己。（真希望他也來感受一下台下學生的心情……）
之前的觀摩教學，老師突然在上課前放了一首號稱能放鬆心情的曲子。我是不知道是否真有放鬆的效果，但我們聽到隻覺得焦慮。
『老師，為什麽隻有今天要放這首曲子？』觀摩教學中，達夫諷刺地說。
托達夫的福，從此音樂課正式開始前，我們都被迫要聽這首曲子。（頭好痛……）
毫無疑問的，老師認為自己是個非常熱心的老師，所以他覺得他所做的任何一件事，對學生都有幫助。
主觀意識太強的老師，很難相處……
隻知道嚴格要求學生，『不理』自己的缺失；情緒一旦high起來就『不理』其他事——基於這種種理由，他就成了我們口中的『不理』老師。
不理每次上課都會遲到幾分鍾，不過因為個性太隨便而遲到，可是每次下課鍾響之後，一定會慢個十一分鍾才放人，看來他的個性中也有斤斤計較的一麵。
『怎麽辦……』洋次捧著茶壺的碎片說，旁邊的達夫、小明、和夫則狼狽地走來走去。
『再五分鍾。』博司說。
此時，我感覺到背後有人。
『內人～』
不用回頭也知道是達夫。
達夫靠近我的耳邊說，『拜托幫幫忙～』
我推開他放在我肩上的手。
『幹嘛？你這什麽態度啊！』達夫的語氣瞬間轉變。
『好，沒關係！那我就老實跟不理說我們在音樂教室打棒球的事情！』
『不行！』除了創也之外，全班男生都站起來，因為男生全部都有組隊玩棒球……
『所以你就好心一點，幫幫忙騙過老師嘛！』達夫奸詐地笑說。
可惡，這家夥當敵人時會很可怕，當朋友又讓人無法信任。
我認真地想了想。『有沒有人帶三秒膠？』
我問，卻沒有人回答。
我想不會有人上音樂課時還帶三秒膠吧……
『圭介！』我叫住本班的大胃王——圭介。
他的肚子永遠填不飽，所以第二節課下課他就會把中午的便當吃掉，然後中餐就到福利社買麵包，點心則是超商買來的兩個飯團。
『你應該會帶……』
聽到我這樣說，圭介立刻伸手壓住上衣口袋。
就是那裏！我撥開圭介的手，從口袋拿出飯團。
『你要幹嘛？內人！』
『分我一點就好了。放心，等一下「達夫他們」會加三倍還你！』
達夫他們這幾個字我說得很快，然後就拆開包裝紙。
飯團上的飯粒，才是我真正的目標。
超商賣的飯團，通常是用比較硬的飯粒捏成的，隻要把飯粒一顆顆搗碎，就會變成漿糊。
『你打算用這個來黏嗎？』達夫抱怨著。
不過現在不是說這個的時候了。總之，要安然度過這節課！
『還有兩分鍾……』博司的聲音也緊張起來。
我小心翼翼地黏著洋次手中的茶壺碎片。即使一點點小誤差也不允許，因為一旦用力過大，導致碎片分離那可就慘了。
我的心情像是握著手術刀的怪醫黑傑克。
『來了！』博司說完後，音樂教室裏一片死寂。
根本不用集中注意力聽，我們就可以聽到走廊上老師啪噠啪噠的拖鞋聲。
『大功告成！』
轉眼間，茶壺就跟原來的一模一樣。
洋次把茶壺放回老師桌上，回到自己的座位上。
下一刻，音樂教室的門打開了。
『怎麽回事？今天特別安靜喔！』老師看了我們一眼。
我們隻能回以曖昧的微笑。
黑框眼鏡、旁分的發型、每天都不變的西裝和領帶。
不理按下cd播放器的電源。『今天一樣先聽聽老樣子，等大家放鬆之後再開始上課吧！』
隻要不理一靠近桌上的茶壺，冷汗就從我們身上流下。
教室前方，接近天花板處裝有一個大喇叭，號稱能放鬆心情的音樂，正緩緩從喇叭中流泄出來。
啊，這音樂讓我更焦慮了……尤其是今天，因為集中注意力在茶壺上，無形中我的壓力就堆積了起來。
『啊，整個人都輕鬆起來了呢！』不理閉上眼睛，身體跟著節奏搖擺著。
他的身體越來越接近茶壺，台下的我們緊張地冷汗狂飄。
最後，不理的腰還是撞到了桌子。
拜托，時間停止吧！——我死命地在心裏祈禱，但依然沒有用。
匡啷！桌上的茶壺突然四分五裂開來。
看到四散的茶壺，老師臉都綠了，隻剩下『放鬆的音樂』在教室裏飄揚。
『隻要誠實認錯，我不是一個不講理的人。』不理帶著笑容看著台下的我們，不過，那是皮笑肉不笑……
『有沒有聽過這個故事？美國總統林肯，當他還是個小孩子時，他把他父親最珍愛的櫻桃樹砍斷了，可是林肯誠實地告訴他父親，櫻桃樹是他砍的。』
『……』
我們都低著頭，聽不理說話。
實際上，這個故事不是在說林肯，而是華盛頓，但是誰都不想糾正老師。（而且這個櫻桃樹的故事是假的，不過知道這點的人大概隻有創也吧！）
『林肯的故事告訴我們，人活著就是要誠實，誠實非常重要。』
……明明就是華盛頓。
當不理講得正起勁時，創也突然站起來。
『龍王同學，你要做什麽？』
『我要去理化教室。』
丟下這句話後，創也離開了音樂教室。
理化教室？創也到底在想什麽呢？
不理無法阻止創也，因為創也的態度堂堂正正，反而會讓想阻止他的人，覺得是自己的錯。
不理冷哼一聲後，又回到林肯的故事上。真夠煩人～（明明就不是林肯，是華盛頓啦！）
創也回來了。他手上拿著兩個箱子，箱子上有根u字型的鐵柱。
『你拿的是什麽東西？』老師問。
創也回答道：『音叉。』
創也說完將其中一個音叉放在老師麵前，並且敲響自己手上的另一個音叉，結果老師麵前的音叉也跟著響。這個實驗我在小學時有做過。
『所有的物質都有各自的振動頻率。』
創也說。
包括不理在內，整間教室的人都很安靜地聽創也說話。
『剛剛我敲響手上的音叉，結果老師麵前的音叉也發出聲音，這是因為音叉的振動，借由空氣傳導，傳達到另一個擁有相同振動頻率的音叉上。這叫作共振。』
『你在耍我嗎？』不理有些生氣地說。『理化雖然不是我的專業，不過這點常識我還有。』
『所以你更能明白，』創也拿起茶壺碎片，『茶壺會破掉，跟物質固有的振動頻率有關。』
『你該不是要說茶壺是因為共振而破的吧？』不理冷笑著說。『身為一個教師，非科學的事情我是不會相信的。首先，茶壺是跟什麽聲音產生共振呢？』
這時創也伸手指向cd。』每節課一開始放的曲子，那首曲子的低頻率音波，和茶壺固有振動的頻率波數是相同的。『
』……』不理沉默不語。
創也仔細地用手帕擦擦茶壺碎片，並且把茶壺拚回原形。
『當然，茶壺也沒有脆弱到隻是一次、兩次的共振就振碎的程度。可是，每上一次課就共振一次的話……』
此時茶壺還保持原來的形狀。
『終於在今天，長久的累積使茶壺到達極限，結果……』
創也用食指輕輕碰一下茶壺，茶壺立刻瓦解。
『……結果茶壺就碎了。也就是說，讓茶壺碎掉的是老師所放的「放鬆音樂」，而不是我們班上的任何人。』
說完，全班爆出如雷的歡呼及拍手聲。我也跟著拍手，卻在看到堀越用著熱烈的眼神看創也時，停了下來。
不理還不死心地說：『我才不信哩，一定是你們其中一個人打破的。』
創也大大地歎了一口氣。『這隻是老師個人的主觀意識，就連老師所放的歌曲也是如此。』
『這首曲子哪裏不對？這是我大學同學錄給我的，裏麵的聲音是低頻率，是一首特別的曲子。』
創也又再次歎了一口氣，然後問：『你認為低頻率的聲音對身體好嗎？』
不理用力地點頭。『這是常識。你知道低頻治療器吧？』
『老師，你錯了，聲音恰好相反。高頻率的聲音能讓腦袋獲得休息，有正麵的作用，相反地低頻率的聲音會導致肌肉緊張，無法放鬆，對身體有負麵的影響。』
是這樣嗎……難怪每次聽這首音樂都會讓我感到更焦慮。
但是，比我們受到更大衝擊的是不理，他整個臉都發青了。
『……可是，我覺得聽完後整個人輕鬆多了。』不理還想反駁。
『即使是麵粉團，對主觀意識強烈的人來說，也會變成良藥。』創也一針見血地說。
不理再也說不出任何一句話來。
此時，下課鍾聲響起。
不理沉默地走出教室。
『創也！』達夫和和夫他們跑過來，抱住創也的頭。『謝謝你幫了我們一個大忙。』
創也整理一下亂掉的頭發跟眼鏡，以冷靜地聲音說：『我並沒有特別要幫你們，純粹是因為我自己也被強迫參加棒球比賽。』
創也說完，朝我的方向看了一眼，我趕緊拿起音樂課本遮臉。
『不過，你剛剛的隨機應變真是太棒了，虧你想得出來。』洋次佩服地說。
『剛剛不是在亂講，茶壺因為共振而產生損害是千真萬確的事情。』創也說。『當時洋次在茶壺落地之前就接到茶壺，但茶壺還是破掉了，這就是證據。』
『算了，沒差啦！』達夫拍拍創也的頭。『是你救了我們。』
創也麵無表情。
是因為被打頭所以心情不爽嗎？——才不是呢！
我懂創也的心情。因為同學的道謝，使得創也害羞起來。
那天下課後……
我去了城堡，創也還是龜縮在電腦前。
『今天多謝你了。』
『我在學校就說過，我是因為不想被拖下水，所以出張嘴而已。』創也頭也不回地說。
我徑自泡起紅茶來。
『你在查什麽？』
『第五節課的模擬實驗。那時我用音叉做實驗，說服了棚橋老師，而你用飯粒搗碎而成的漿糊黏茶壺。我想查一查相同的事情，其他玩家會用什麽方法解決。』
『……』
這個人的腦袋隻有電玩製作……
『話又說回來，像這樣的事情發生時，虛擬實境畢竟戰勝不了現實世界。』
『你覺得很有趣嗎？』我有些驚訝地問。
『還不賴。』創也說著，手不忘敲動鍵盤。
我突然想起一件事。
『啊，對了，我差點忘記，我也應該跟你道謝。謝謝你。』
創也回過頭來看著我。『我不記得做過什麽事值得你道謝……』
『你在老師麵前重組茶壺時，你不是裝作若無其事的模樣，用手帕擦碎片嗎？你是在幫我把黏上去的漿糊擦掉吧？』
『……那是因為如果漿糊黏在上麵，跟我所說因共振而破裂的論點，會產生矛盾……』
創也答非所問。
但是在看到我微笑的臉後，他沒說話又把注意力轉回電腦熒幕上。
我也坐在沙發上喝紅茶。
時鍾上的長針轉了三圈半。
『啊！煩死了！』創也在鍵盤上拍了一下。
『下次上音樂課時，我們要戰勝「lockers」，扳回顏麵！』創也說著，他的眼睛也在笑。
我從來沒看過創也笑得如此燦爛。
『讓你嚐嚐我魔球的厲害！』投手小明舉起左腳，以他個人獨特的姿勢投出第一球。
『鏘！』伴隨著清脆的打擊聲，打成一個平飛球。
『外野手，快回防！』小明大叫著。
一邊看著球飛的方向，外野手洋次後退再後退。
可是……球碰到莫劄特的肖像，『碰』的一聲反彈回來。
『太好了！滿壘全壘打！』達夫甩動手上的球棒（其實是中音直笛），興奮地說。
『可惡！』洋次撿起球（其實是用透明膠帶固定住揉成一團的圖畫紙），狠狠地扔到地上。
『我的魔球竟然被打中……』小明失望地雙腳往地上一跪，陪伴在他身後的，是一輪又圓又大的夕陽。
我先稍微說明一下概況：時間是第五節課，地點是在學校三樓的音樂教室。
達夫他們現在在玩『棒球之音樂教室版』，是一種依據特別規則進行的棒球比賽。
所謂『棒球之音樂教室版』，每個學校都有屬於自己的特別規則，我就針對我們學校的規則來做說明。
首先是道具的部分，不使用棒球手套。理由很簡單，畢竟上音樂課還帶棒球手套，說不過去吧？
球棒用中音直笛代替，接縫處就用膠帶捆起來，以免打擊時整個散掉。
球是用圖畫紙做的。圖畫紙有規定，一定是要從回收箱撿起來的（拿新的來做很浪費），然後盡量把紙團揉得跟球一樣圓，最後用透明膠帶固定起來。如果一次大量使用教室的透明膠帶，會被老師懷疑，所以我們需要花一個禮拜的時間，完成所有道具。
球場的內、外野，就位於音樂教室的後半部分，而這裏通常是合奏或合唱時才用得到的地方。
我們並沒有畫線標示場地確切的範圍，因為一旦畫了，就會被老師發現，所以沒有設一壘跟二壘。
如何判定分數？這就完全取決於音樂教室牆上掛的音樂家肖像。
教室靠近天花板附近，掛著許多音樂家的肖像，會掛這麽高，是要防止學生在肖像上亂畫。
但是，為什麽音樂教室裏要掛音樂家的肖像？這跟美術教室掛畢卡索及達利的肖像、理化教室掛愛因斯坦跟霍金的肖像，是一樣的道理。
規則差不多介紹完了，以下附上打擊的判定表。
巴哈：一分全壘打
韓德爾：兩分全壘打
海頓：三分全壘打
莫劄特：滿壘全壘打
貝多芬：一壘安打
舒伯特：二壘安打
布拉姆斯：三壘安打
李斯特：出局
華格納：出局
羅西尼：雙殺
約翰史特勞斯：雙殺
山田耕作：三殺（若是打中額頭判輸，比賽結束）
宮城道雄：三殺（若是打中額頭判輸，比賽結束）
瀧廉太郎：三殺（若是打中眼鏡判贏，比賽結束）
也就是說，打到巴哈的肖像是一分全壘打，可得一分。但比較麻煩的是壘上有跑者的時候。在
滿壘的情況下打中巴哈的肖像，因為是一分全壘打，所以還是隻能算得一分而已。
打到肖像之外的地方，一律算出局。
打出去的球直接被接到的話，這局就算結束，換對方打。
音樂老師還沒進教室前，大家為了爭取時間玩遊戲，在製定規則時下了不少工夫。
一隊共有兩人。為什麽隻有兩個人？因為是從沙灘排球學來的。
達夫和和夫一組，隊名是『lockers』，小明和洋次的隊名為『勝利在我』。
順帶一提，我和創也的隊名叫『南北』，不過創也對棒球沒什麽興趣，所以我們幾乎沒有跟其他隊比賽過。
隊伍排名上，我們這隊『南北』永遠是最後一名，比賽次數跟勝利次數都很少，不過也沒辦法啦……
今天是『lockers』和『勝利在我』第四次交戰。
最近女球迷越來越多，『棒球之音樂教室版』也越打越熱。
『很好，繼續得點！』
達夫將手中的球棒……不，直笛交給和夫。
『第二位打者——和夫，座號十三號。』擔任女播報員的合唱團員——竹本，用她美妙的聲音說。
和夫將直笛扛在盾上，蓄勢待發。
『「lockers」目前得分四分，打者是和夫。』坐在『轉播台』上的是廣播社的博司，為大家轉播現場實況。『和夫選手最近打擊率已經破八成，開幕九場比賽以來，全壘打數為十六支，狀況相當好。請問球評山本卓先生……』
坐在隔壁的是棒球隊的山本卓，負責擔任球評。
『……和夫選手的狀況良好，是有什麽秘訣嗎？』
『是的，關於這個問題，』小卓裝模作樣地回答，『他和女友倉田小姐感情很好，這應該有相當大的關係。』
小車的解說完全跟棒球技術無關。至於他所提到的倉田，此刻正為和夫聲援。
『和夫，加油！』倉田一說完，女生群中響起一陣歡呼。
和夫像是很開心的樣子，揮手示意。
和夫真是個低級的家夥，一有女生為他加油，臉上就露出一副得意洋洋的表情。
此時，我在歡呼的女生群中看到堀越美晴。堀越也在觀看比賽，臉上還帶著笑容。
『……』
我站起來走到創也的座位說：『怎樣？也該輪到我們「南北」上場比賽了吧？』
說完，創也看了我一眼。『我雖然喜歡棒球，但是討厭自己親自下場打。』
『……』
『而且，我知道你隻是為了女生們的歡呼才想打球。你的動機不單純，我才不配合。』
是嗎？不單純嗎？
我覺得，對國二男生來說，想得到女孩子的歡呼而有所行動，這種動機相當單純啊！
不過就算我繼續說，創也也不會理我的。我隻好放棄，回到自己的座位。
已經從達夫打出滿壘全壘打的打擊中站起來的小明大喊，『再來嚐嚐我的新魔球！打得到的話，盡量打！』
小明隻用食指跟小拇指夾住球，並將這種獨特的握法給和夫看。
『哦……新魔球宣言！真不愧是人稱「魔球雜貨店」的投手小明，馬上又開發出新魔球啦！』
『各位請注意，這種握法，球投出去後會有什麽變化，完全無法預測啊！』
實況轉播及解說員興奮的聲音，在教室裏回響。
『我要投羅！』
球從小明的手中投出。
球在打者的麵前落下。
和夫沒有錯過這個變化，『乒』一聲，打出去的球以彎曲的角度飛向黑板，然後碰倒了老師放在桌上的茶壺，茶壺瞬間從桌上掉下來。
『哇、哇、哇、哇、哇！』腳程非常快的洋次，在茶壺落地之前，以滑壘的方式接住茶壺。
這麽認真玩遊戲的洋次，我還是第一次見到。
洋次站起來，手高舉著茶壺。
『哇……』全班同學紛紛為洋次歡呼鼓掌。
就在此時，茶壺卻『啪』的一聲裂成四片。
『……』
有一瞬間時間像是靜止了。
『上課了！學生的本分就是要念好書。』廣播社的博司說話了，跟之前播報比賽的語氣截然不同。
博司說完後，時間才繼續走，頓時大家都回到自己學生的本分。
『等、等一下！』
這時隻剩下『lo
ckers』和『勝利在我』兩隊人馬呆站在原地，大家都不想跟這兩隊的人扯上關係。
破掉的茶壺是音樂老師帶來學校，一直放在講桌上的。那茶壺是老師去中國旅行時買的，聽說滿值錢的。
『還有六分鍾音樂老師就要來了……』博司邊看手表說。
我們班的音樂老師姓棚橋，三十六歲，未婚。我們給他取了『不理』這個綽號——以下會說明原因。
簡單地說，他是個邁遢的男老師。老師的辦公室和音樂教室的桌子上都堆滿他個人的雜物，桌子下麵也因為堆太多東西，連椅子都靠不攏。
這就算了，他最常掛在嘴邊的一句話是：『音樂是一門藝術，為了鑒賞藝術，整齊的環境是必要的。』他更常借此呼籲我們要徹底維護環境整齊。
典型的『嚴以律人，寬以待己』的老師。
而且他很愛說話，不管是跟課堂有關或無關，反正他就是能一個人不停地說。
我覺得，與其說他是熱心教育，倒不如說他喜歡說話、愛出風頭。尤其是家長日或是開放其他老師觀摩的觀摩教學，他的情緒會更high，就連平常上課不會做的事，他也會突然安排.盡力賣弄自己。（真希望他也來感受一下台下學生的心情……）
之前的觀摩教學，老師突然在上課前放了一首號稱能放鬆心情的曲子。我是不知道是否真有放鬆的效果，但我們聽到隻覺得焦慮。
『老師，為什麽隻有今天要放這首曲子？』觀摩教學中，達夫諷刺地說。
托達夫的福，從此音樂課正式開始前，我們都被迫要聽這首曲子。（頭好痛……）
毫無疑問的，老師認為自己是個非常熱心的老師，所以他覺得他所做的任何一件事，對學生都有幫助。
主觀意識太強的老師，很難相處……
隻知道嚴格要求學生，『不理』自己的缺失；情緒一旦high起來就『不理』其他事——基於這種種理由，他就成了我們口中的『不理』老師。
不理每次上課都會遲到幾分鍾，不過因為個性太隨便而遲到，可是每次下課鍾響之後，一定會慢個十一分鍾才放人，看來他的個性中也有斤斤計較的一麵。
『怎麽辦……』洋次捧著茶壺的碎片說，旁邊的達夫、小明、和夫則狼狽地走來走去。
『再五分鍾。』博司說。
此時，我感覺到背後有人。
『內人～』
不用回頭也知道是達夫。
達夫靠近我的耳邊說，『拜托幫幫忙～』
我推開他放在我肩上的手。
『幹嘛？你這什麽態度啊！』達夫的語氣瞬間轉變。
『好，沒關係！那我就老實跟不理說我們在音樂教室打棒球的事情！』
『不行！』除了創也之外，全班男生都站起來，因為男生全部都有組隊玩棒球……
『所以你就好心一點，幫幫忙騙過老師嘛！』達夫奸詐地笑說。
可惡，這家夥當敵人時會很可怕，當朋友又讓人無法信任。
我認真地想了想。『有沒有人帶三秒膠？』
我問，卻沒有人回答。
我想不會有人上音樂課時還帶三秒膠吧……
『圭介！』我叫住本班的大胃王——圭介。
他的肚子永遠填不飽，所以第二節課下課他就會把中午的便當吃掉，然後中餐就到福利社買麵包，點心則是超商買來的兩個飯團。
『你應該會帶……』
聽到我這樣說，圭介立刻伸手壓住上衣口袋。
就是那裏！我撥開圭介的手，從口袋拿出飯團。
『你要幹嘛？內人！』
『分我一點就好了。放心，等一下「達夫他們」會加三倍還你！』
達夫他們這幾個字我說得很快，然後就拆開包裝紙。
飯團上的飯粒，才是我真正的目標。
超商賣的飯團，通常是用比較硬的飯粒捏成的，隻要把飯粒一顆顆搗碎，就會變成漿糊。
『你打算用這個來黏嗎？』達夫抱怨著。
不過現在不是說這個的時候了。總之，要安然度過這節課！
『還有兩分鍾……』博司的聲音也緊張起來。
我小心翼翼地黏著洋次手中的茶壺碎片。即使一點點小誤差也不允許，因為一旦用力過大，導致碎片分離那可就慘了。
我的心情像是握著手術刀的怪醫黑傑克。
『來了！』博司說完後，音樂教室裏一片死寂。
根本不用集中注意力聽，我們就可以聽到走廊上老師啪噠啪噠的拖鞋聲。
『大功告成！』
轉眼間，茶壺就跟原來的一模一樣。
洋次把茶壺放回老師桌上，回到自己的座位上。
下一刻，音樂教室的門打開了。
『怎麽回事？今天特別安靜喔！』老師看了我們一眼。
我們隻能回以曖昧的微笑。
黑框眼鏡、旁分的發型、每天都不變的西裝和領帶。
不理按下cd播放器的電源。『今天一樣先聽聽老樣子，等大家放鬆之後再開始上課吧！』
隻要不理一靠近桌上的茶壺，冷汗就從我們身上流下。
教室前方，接近天花板處裝有一個大喇叭，號稱能放鬆心情的音樂，正緩緩從喇叭中流泄出來。
啊，這音樂讓我更焦慮了……尤其是今天，因為集中注意力在茶壺上，無形中我的壓力就堆積了起來。
『啊，整個人都輕鬆起來了呢！』不理閉上眼睛，身體跟著節奏搖擺著。
他的身體越來越接近茶壺，台下的我們緊張地冷汗狂飄。
最後，不理的腰還是撞到了桌子。
拜托，時間停止吧！——我死命地在心裏祈禱，但依然沒有用。
匡啷！桌上的茶壺突然四分五裂開來。
看到四散的茶壺，老師臉都綠了，隻剩下『放鬆的音樂』在教室裏飄揚。
『隻要誠實認錯，我不是一個不講理的人。』不理帶著笑容看著台下的我們，不過，那是皮笑肉不笑……
『有沒有聽過這個故事？美國總統林肯，當他還是個小孩子時，他把他父親最珍愛的櫻桃樹砍斷了，可是林肯誠實地告訴他父親，櫻桃樹是他砍的。』
『……』
我們都低著頭，聽不理說話。
實際上，這個故事不是在說林肯，而是華盛頓，但是誰都不想糾正老師。（而且這個櫻桃樹的故事是假的，不過知道這點的人大概隻有創也吧！）
『林肯的故事告訴我們，人活著就是要誠實，誠實非常重要。』
……明明就是華盛頓。
當不理講得正起勁時，創也突然站起來。
『龍王同學，你要做什麽？』
『我要去理化教室。』
丟下這句話後，創也離開了音樂教室。
理化教室？創也到底在想什麽呢？
不理無法阻止創也，因為創也的態度堂堂正正，反而會讓想阻止他的人，覺得是自己的錯。
不理冷哼一聲後，又回到林肯的故事上。真夠煩人～（明明就不是林肯，是華盛頓啦！）
創也回來了。他手上拿著兩個箱子，箱子上有根u字型的鐵柱。
『你拿的是什麽東西？』老師問。
創也回答道：『音叉。』
創也說完將其中一個音叉放在老師麵前，並且敲響自己手上的另一個音叉，結果老師麵前的音叉也跟著響。這個實驗我在小學時有做過。
『所有的物質都有各自的振動頻率。』
創也說。
包括不理在內，整間教室的人都很安靜地聽創也說話。
『剛剛我敲響手上的音叉，結果老師麵前的音叉也發出聲音，這是因為音叉的振動，借由空氣傳導，傳達到另一個擁有相同振動頻率的音叉上。這叫作共振。』
『你在耍我嗎？』不理有些生氣地說。『理化雖然不是我的專業，不過這點常識我還有。』
『所以你更能明白，』創也拿起茶壺碎片，『茶壺會破掉，跟物質固有的振動頻率有關。』
『你該不是要說茶壺是因為共振而破的吧？』不理冷笑著說。『身為一個教師，非科學的事情我是不會相信的。首先，茶壺是跟什麽聲音產生共振呢？』
這時創也伸手指向cd。』每節課一開始放的曲子，那首曲子的低頻率音波，和茶壺固有振動的頻率波數是相同的。『
』……』不理沉默不語。
創也仔細地用手帕擦擦茶壺碎片，並且把茶壺拚回原形。
『當然，茶壺也沒有脆弱到隻是一次、兩次的共振就振碎的程度。可是，每上一次課就共振一次的話……』
此時茶壺還保持原來的形狀。
『終於在今天，長久的累積使茶壺到達極限，結果……』
創也用食指輕輕碰一下茶壺，茶壺立刻瓦解。
『……結果茶壺就碎了。也就是說，讓茶壺碎掉的是老師所放的「放鬆音樂」，而不是我們班上的任何人。』
說完，全班爆出如雷的歡呼及拍手聲。我也跟著拍手，卻在看到堀越用著熱烈的眼神看創也時，停了下來。
不理還不死心地說：『我才不信哩，一定是你們其中一個人打破的。』
創也大大地歎了一口氣。『這隻是老師個人的主觀意識，就連老師所放的歌曲也是如此。』
『這首曲子哪裏不對？這是我大學同學錄給我的，裏麵的聲音是低頻率，是一首特別的曲子。』
創也又再次歎了一口氣，然後問：『你認為低頻率的聲音對身體好嗎？』
不理用力地點頭。『這是常識。你知道低頻治療器吧？』
『老師，你錯了，聲音恰好相反。高頻率的聲音能讓腦袋獲得休息，有正麵的作用，相反地低頻率的聲音會導致肌肉緊張，無法放鬆，對身體有負麵的影響。』
是這樣嗎……難怪每次聽這首音樂都會讓我感到更焦慮。
但是，比我們受到更大衝擊的是不理，他整個臉都發青了。
『……可是，我覺得聽完後整個人輕鬆多了。』不理還想反駁。
『即使是麵粉團，對主觀意識強烈的人來說，也會變成良藥。』創也一針見血地說。
不理再也說不出任何一句話來。
此時，下課鍾聲響起。
不理沉默地走出教室。
『創也！』達夫和和夫他們跑過來，抱住創也的頭。『謝謝你幫了我們一個大忙。』
創也整理一下亂掉的頭發跟眼鏡，以冷靜地聲音說：『我並沒有特別要幫你們，純粹是因為我自己也被強迫參加棒球比賽。』
創也說完，朝我的方向看了一眼，我趕緊拿起音樂課本遮臉。
『不過，你剛剛的隨機應變真是太棒了，虧你想得出來。』洋次佩服地說。
『剛剛不是在亂講，茶壺因為共振而產生損害是千真萬確的事情。』創也說。『當時洋次在茶壺落地之前就接到茶壺，但茶壺還是破掉了，這就是證據。』
『算了，沒差啦！』達夫拍拍創也的頭。『是你救了我們。』
創也麵無表情。
是因為被打頭所以心情不爽嗎？——才不是呢！
我懂創也的心情。因為同學的道謝，使得創也害羞起來。
那天下課後……
我去了城堡，創也還是龜縮在電腦前。
『今天多謝你了。』
『我在學校就說過，我是因為不想被拖下水，所以出張嘴而已。』創也頭也不回地說。
我徑自泡起紅茶來。
『你在查什麽？』
『第五節課的模擬實驗。那時我用音叉做實驗，說服了棚橋老師，而你用飯粒搗碎而成的漿糊黏茶壺。我想查一查相同的事情，其他玩家會用什麽方法解決。』
『……』
這個人的腦袋隻有電玩製作……
『話又說回來，像這樣的事情發生時，虛擬實境畢竟戰勝不了現實世界。』
『你覺得很有趣嗎？』我有些驚訝地問。
『還不賴。』創也說著，手不忘敲動鍵盤。
我突然想起一件事。
『啊，對了，我差點忘記，我也應該跟你道謝。謝謝你。』
創也回過頭來看著我。『我不記得做過什麽事值得你道謝……』
『你在老師麵前重組茶壺時，你不是裝作若無其事的模樣，用手帕擦碎片嗎？你是在幫我把黏上去的漿糊擦掉吧？』
『……那是因為如果漿糊黏在上麵，跟我所說因共振而破裂的論點，會產生矛盾……』
創也答非所問。
但是在看到我微笑的臉後，他沒說話又把注意力轉回電腦熒幕上。
我也坐在沙發上喝紅茶。
時鍾上的長針轉了三圈半。
『啊！煩死了！』創也在鍵盤上拍了一下。
『下次上音樂課時，我們要戰勝「lockers」，扳回顏麵！』創也說著，他的眼睛也在笑。
我從來沒看過創也笑得如此燦爛。