煩惱15 「渴望聽到鼓勵的話」 ——匿名希望——
我現在雖然是長期閉門不出的狀態，但我從中學三年級開始曾經去學校上過課。但一直缺乏勇氣。所以，希望能送給我一句鼓勵的話，拜托了！
第二新聞部的教室內本周還是聚集了能給大家排憂解難的平時的三名成員。她們是理科發言代表遠藤梨乃、文科發言代表九條文、體育係代表鈴木鬱美。主持討論的是我，赤鬆勇樹。
本次是一位長期閉門不出的人發來谘詢。雖然文字很短，不清楚詳細的情況，總之他希望聽到鼓勵的聲音。
「這個挺難呢，告訴他“拿出勇氣！”或者“加油！”很輕鬆，但僅僅是這樣，他真的能變開朗起來麽？甚至還有可能因這兩句話而更有壓力。」
小文浮現出為難的表情。
確實，別人隻告訴自己“加油！”，但自己其實已經非常努力了的話，很可能會出現反效果。
「嗯。好難啊。如果我在他身邊的話，我一定會說著“衝啊！”，拉著他去做各種各樣的事情的」
「還好鬱美你不在他身邊呢」
「你說什麽呢！這很需要氣場的。你隻能穩住氣場去努力！你一定可以！」
鬱美像是要把她這振奮人心的話傳遞給提問者似的，使出力氣握起拳頭向上抬著。
但是梨乃看著她，輕輕搖搖頭。
「我覺得這會適得其反的」
「為什麽、為什麽？你倒是說說看」
「比如用化學來解釋的話，這就類似於觸媒。觸媒為了降低活性化能量，它會采取鼓勵的行動，並且會降低必要的一些能量。」
「我反而越聽越糊塗了！你一舉例子反而亂套，你畫出來吧！」
笨拙的梨乃在筆記本上畫了解說圖，但遺憾的是，她沒有畫畫的天分。
「更不懂了！這是什麽？為什麽滑梯爆炸了？」
「我畫的不是滑梯，而且這也不是爆炸。這是能量的圖……總之，隻要語言恰當，就能發揮出觸媒作用，幫助提問者變得心情輕鬆！」
「呃、然後呢」
「……隻要懂這個，我們就能不走彎路。」
聽到梨乃這麽說，鬱美喊道“真有你的”並倒在地鋪上。
聽她隻是講解這個而說了一大堆，確實會讓人摸不著頭腦。
梨乃也露出又辦了壞事的表情。小文接著梨乃的話繼續說下去。
「我能理解梨乃說的。也就是說我們應該告訴提問者的是，可以讓他自然地萌發想去學校的想法的話，對吧。就是能讓他覺得上學挺快樂的話」
這個意思啊，這麽表達的話就既清楚明了，而且讓我們覺得我們也是能發揮作用的。
「那大家一起想想在學校時的快樂的事情吧！」
我話音剛落，鬱美就把手舉了起來！
「中學時可以在學校就餐！很好吃哦！」
鬱美雖然率先發言，但說的話卻沒多大關係。
「為什麽上來就說午飯呢！學校呢……」
梨乃咄咄逼人，像是要為剛才鬱美拿話堵自己而報仇。我壓製了這次爭鬥。
「算了算了，隻要能在學校感受到愉快，什麽理由都可以啊。大家自由地多多提想法吧」
於是，“學校的快樂的事情發表大會”開始了。
我把大家提出的方案一個個地記錄在了筆記本中……。
中學的快樂小事
·可以吃午餐
·在課上隻有自己能解答出問題的成就感
·隻有自己不懂時的刺激感
·考試前說著“我沒怎麽學……”，相互試探
·真的隻有自己沒學時的刺激感
·和朋友聊關於戀愛的傳言
·在傳言中混入謠言的刺激感
·爭論“男生也要稍微認真打掃一下衛生啊”
·聊著這些事，自己偷著懶的刺激感
……果然是有個性的三個人。說的這些開心的事也讓人難以理解。
「鬱美，你的刺激感太多了」
梨乃忍不了，吐槽道。
「挺好的呀！我非常享受刺激的感覺」
「在你感受刺激之前，把學習學好了不是更好了？刺激感也不能代表一切」
「你為什麽要衝我發火啊？我隻是在給提問者提建議呢！」
鬱美說著，哼了一聲，把頭扭到一邊。看上去非常生氣。
「算了算了，這說明有這麽多可以感受到快樂的事呢」
我接著說道，鬱美的心情一下子又恢複了……。
「是呢！可以睡得香，可以偷偷吃零食，可以偷偷去潛進沒參加的社團活動去，等等。有很多快樂的事呢」
無論再怎麽想，鬱美在學校的快樂小事都不太對。我隻能得出這一個結論了。
【回答】
嚐試去一下學校，也許它會比你想象中更讓你快樂。不要勉強自己，去尋找屬於你自己的快樂吧。享受刺激感太危險，一定要找找別的興趣呀！
如果再讓人無法理解就說不過去了……
加上個圖片會更好吧
煩惱15 「渴望聽到鼓勵的話」 ——匿名希望——
我現在雖然是長期閉門不出的狀態，但我從中學三年級開始曾經去學校上過課。但一直缺乏勇氣。所以，希望能送給我一句鼓勵的話，拜托了！
第二新聞部的教室內本周還是聚集了能給大家排憂解難的平時的三名成員。她們是理科發言代表遠藤梨乃、文科發言代表九條文、體育係代表鈴木鬱美。主持討論的是我，赤鬆勇樹。
本次是一位長期閉門不出的人發來谘詢。雖然文字很短，不清楚詳細的情況，總之他希望聽到鼓勵的聲音。
「這個挺難呢，告訴他“拿出勇氣！”或者“加油！”很輕鬆，但僅僅是這樣，他真的能變開朗起來麽？甚至還有可能因這兩句話而更有壓力。」
小文浮現出為難的表情。
確實，別人隻告訴自己“加油！”，但自己其實已經非常努力了的話，很可能會出現反效果。
「嗯。好難啊。如果我在他身邊的話，我一定會說著“衝啊！”，拉著他去做各種各樣的事情的」
「還好鬱美你不在他身邊呢」
「你說什麽呢！這很需要氣場的。你隻能穩住氣場去努力！你一定可以！」
鬱美像是要把她這振奮人心的話傳遞給提問者似的，使出力氣握起拳頭向上抬著。
但是梨乃看著她，輕輕搖搖頭。
「我覺得這會適得其反的」
「為什麽、為什麽？你倒是說說看」
「比如用化學來解釋的話，這就類似於觸媒。觸媒為了降低活性化能量，它會采取鼓勵的行動，並且會降低必要的一些能量。」
「我反而越聽越糊塗了！你一舉例子反而亂套，你畫出來吧！」
笨拙的梨乃在筆記本上畫了解說圖，但遺憾的是，她沒有畫畫的天分。
「更不懂了！這是什麽？為什麽滑梯爆炸了？」
「我畫的不是滑梯，而且這也不是爆炸。這是能量的圖……總之，隻要語言恰當，就能發揮出觸媒作用，幫助提問者變得心情輕鬆！」
「呃、然後呢」
「……隻要懂這個，我們就能不走彎路。」
聽到梨乃這麽說，鬱美喊道“真有你的”並倒在地鋪上。
聽她隻是講解這個而說了一大堆，確實會讓人摸不著頭腦。
梨乃也露出又辦了壞事的表情。小文接著梨乃的話繼續說下去。
「我能理解梨乃說的。也就是說我們應該告訴提問者的是，可以讓他自然地萌發想去學校的想法的話，對吧。就是能讓他覺得上學挺快樂的話」
這個意思啊，這麽表達的話就既清楚明了，而且讓我們覺得我們也是能發揮作用的。
「那大家一起想想在學校時的快樂的事情吧！」
我話音剛落，鬱美就把手舉了起來！
「中學時可以在學校就餐！很好吃哦！」
鬱美雖然率先發言，但說的話卻沒多大關係。
「為什麽上來就說午飯呢！學校呢……」
梨乃咄咄逼人，像是要為剛才鬱美拿話堵自己而報仇。我壓製了這次爭鬥。
「算了算了，隻要能在學校感受到愉快，什麽理由都可以啊。大家自由地多多提想法吧」
於是，“學校的快樂的事情發表大會”開始了。
我把大家提出的方案一個個地記錄在了筆記本中……。
中學的快樂小事
·可以吃午餐
·在課上隻有自己能解答出問題的成就感
·隻有自己不懂時的刺激感
·考試前說著“我沒怎麽學……”，相互試探
·真的隻有自己沒學時的刺激感
·和朋友聊關於戀愛的傳言
·在傳言中混入謠言的刺激感
·爭論“男生也要稍微認真打掃一下衛生啊”
·聊著這些事，自己偷著懶的刺激感
……果然是有個性的三個人。說的這些開心的事也讓人難以理解。
「鬱美，你的刺激感太多了」
梨乃忍不了，吐槽道。
「挺好的呀！我非常享受刺激的感覺」
「在你感受刺激之前，把學習學好了不是更好了？刺激感也不能代表一切」
「你為什麽要衝我發火啊？我隻是在給提問者提建議呢！」
鬱美說著，哼了一聲，把頭扭到一邊。看上去非常生氣。
「算了算了，這說明有這麽多可以感受到快樂的事呢」
我接著說道，鬱美的心情一下子又恢複了……。
「是呢！可以睡得香，可以偷偷吃零食，可以偷偷去潛進沒參加的社團活動去，等等。有很多快樂的事呢」
無論再怎麽想，鬱美在學校的快樂小事都不太對。我隻能得出這一個結論了。
【回答】
嚐試去一下學校，也許它會比你想象中更讓你快樂。不要勉強自己，去尋找屬於你自己的快樂吧。享受刺激感太危險，一定要找找別的興趣呀！
如果再讓人無法理解就說不過去了……
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煩惱15 「渴望聽到鼓勵的話」 ——匿名希望——
我現在雖然是長期閉門不出的狀態，但我從中學三年級開始曾經去學校上過課。但一直缺乏勇氣。所以，希望能送給我一句鼓勵的話，拜托了！
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本次是一位長期閉門不出的人發來谘詢。雖然文字很短，不清楚詳細的情況，總之他希望聽到鼓勵的聲音。
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「嗯。好難啊。如果我在他身邊的話，我一定會說著“衝啊！”，拉著他去做各種各樣的事情的」
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「你說什麽呢！這很需要氣場的。你隻能穩住氣場去努力！你一定可以！」
鬱美像是要把她這振奮人心的話傳遞給提問者似的，使出力氣握起拳頭向上抬著。
但是梨乃看著她，輕輕搖搖頭。
「我覺得這會適得其反的」
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笨拙的梨乃在筆記本上畫了解說圖，但遺憾的是，她沒有畫畫的天分。
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梨乃也露出又辦了壞事的表情。小文接著梨乃的話繼續說下去。
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這個意思啊，這麽表達的話就既清楚明了，而且讓我們覺得我們也是能發揮作用的。
「那大家一起想想在學校時的快樂的事情吧！」
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「鬱美，你的刺激感太多了」
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「挺好的呀！我非常享受刺激的感覺」
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「你為什麽要衝我發火啊？我隻是在給提問者提建議呢！」
鬱美說著，哼了一聲，把頭扭到一邊。看上去非常生氣。
「算了算了，這說明有這麽多可以感受到快樂的事呢」
我接著說道，鬱美的心情一下子又恢複了……。
「是呢！可以睡得香，可以偷偷吃零食，可以偷偷去潛進沒參加的社團活動去，等等。有很多快樂的事呢」
無論再怎麽想，鬱美在學校的快樂小事都不太對。我隻能得出這一個結論了。
【回答】
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我現在雖然是長期閉門不出的狀態，但我從中學三年級開始曾經去學校上過課。但一直缺乏勇氣。所以，希望能送給我一句鼓勵的話，拜托了！
第二新聞部的教室內本周還是聚集了能給大家排憂解難的平時的三名成員。她們是理科發言代表遠藤梨乃、文科發言代表九條文、體育係代表鈴木鬱美。主持討論的是我，赤鬆勇樹。
本次是一位長期閉門不出的人發來谘詢。雖然文字很短，不清楚詳細的情況，總之他希望聽到鼓勵的聲音。
「這個挺難呢，告訴他“拿出勇氣！”或者“加油！”很輕鬆，但僅僅是這樣，他真的能變開朗起來麽？甚至還有可能因這兩句話而更有壓力。」
小文浮現出為難的表情。
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「嗯。好難啊。如果我在他身邊的話，我一定會說著“衝啊！”，拉著他去做各種各樣的事情的」
「還好鬱美你不在他身邊呢」
「你說什麽呢！這很需要氣場的。你隻能穩住氣場去努力！你一定可以！」
鬱美像是要把她這振奮人心的話傳遞給提問者似的，使出力氣握起拳頭向上抬著。
但是梨乃看著她，輕輕搖搖頭。
「我覺得這會適得其反的」
「為什麽、為什麽？你倒是說說看」
「比如用化學來解釋的話，這就類似於觸媒。觸媒為了降低活性化能量，它會采取鼓勵的行動，並且會降低必要的一些能量。」
「我反而越聽越糊塗了！你一舉例子反而亂套，你畫出來吧！」
笨拙的梨乃在筆記本上畫了解說圖，但遺憾的是，她沒有畫畫的天分。
「更不懂了！這是什麽？為什麽滑梯爆炸了？」
「我畫的不是滑梯，而且這也不是爆炸。這是能量的圖……總之，隻要語言恰當，就能發揮出觸媒作用，幫助提問者變得心情輕鬆！」
「呃、然後呢」
「……隻要懂這個，我們就能不走彎路。」
聽到梨乃這麽說，鬱美喊道“真有你的”並倒在地鋪上。
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梨乃也露出又辦了壞事的表情。小文接著梨乃的話繼續說下去。
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這個意思啊，這麽表達的話就既清楚明了，而且讓我們覺得我們也是能發揮作用的。
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「算了算了，隻要能在學校感受到愉快，什麽理由都可以啊。大家自由地多多提想法吧」
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中學的快樂小事
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「鬱美，你的刺激感太多了」
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鬱美說著，哼了一聲，把頭扭到一邊。看上去非常生氣。
「算了算了，這說明有這麽多可以感受到快樂的事呢」
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第二新聞部的教室內本周還是聚集了能給大家排憂解難的平時的三名成員。她們是理科發言代表遠藤梨乃、文科發言代表九條文、體育係代表鈴木鬱美。主持討論的是我，赤鬆勇樹。
本次是一位長期閉門不出的人發來谘詢。雖然文字很短，不清楚詳細的情況，總之他希望聽到鼓勵的聲音。
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小文浮現出為難的表情。
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鬱美像是要把她這振奮人心的話傳遞給提問者似的，使出力氣握起拳頭向上抬著。
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笨拙的梨乃在筆記本上畫了解說圖，但遺憾的是，她沒有畫畫的天分。
「更不懂了！這是什麽？為什麽滑梯爆炸了？」
「我畫的不是滑梯，而且這也不是爆炸。這是能量的圖……總之，隻要語言恰當，就能發揮出觸媒作用，幫助提問者變得心情輕鬆！」
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「……隻要懂這個，我們就能不走彎路。」
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梨乃也露出又辦了壞事的表情。小文接著梨乃的話繼續說下去。
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鬱美說著，哼了一聲，把頭扭到一邊。看上去非常生氣。
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第二新聞部的教室內本周還是聚集了能給大家排憂解難的平時的三名成員。她們是理科發言代表遠藤梨乃、文科發言代表九條文、體育係代表鈴木鬱美。主持討論的是我，赤鬆勇樹。
本次是一位長期閉門不出的人發來谘詢。雖然文字很短，不清楚詳細的情況，總之他希望聽到鼓勵的聲音。
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小文浮現出為難的表情。
確實，別人隻告訴自己“加油！”，但自己其實已經非常努力了的話，很可能會出現反效果。
「嗯。好難啊。如果我在他身邊的話，我一定會說著“衝啊！”，拉著他去做各種各樣的事情的」
「還好鬱美你不在他身邊呢」
「你說什麽呢！這很需要氣場的。你隻能穩住氣場去努力！你一定可以！」
鬱美像是要把她這振奮人心的話傳遞給提問者似的，使出力氣握起拳頭向上抬著。
但是梨乃看著她，輕輕搖搖頭。
「我覺得這會適得其反的」
「為什麽、為什麽？你倒是說說看」
「比如用化學來解釋的話，這就類似於觸媒。觸媒為了降低活性化能量，它會采取鼓勵的行動，並且會降低必要的一些能量。」
「我反而越聽越糊塗了！你一舉例子反而亂套，你畫出來吧！」
笨拙的梨乃在筆記本上畫了解說圖，但遺憾的是，她沒有畫畫的天分。
「更不懂了！這是什麽？為什麽滑梯爆炸了？」
「我畫的不是滑梯，而且這也不是爆炸。這是能量的圖……總之，隻要語言恰當，就能發揮出觸媒作用，幫助提問者變得心情輕鬆！」
「呃、然後呢」
「……隻要懂這個，我們就能不走彎路。」
聽到梨乃這麽說，鬱美喊道“真有你的”並倒在地鋪上。
聽她隻是講解這個而說了一大堆，確實會讓人摸不著頭腦。
梨乃也露出又辦了壞事的表情。小文接著梨乃的話繼續說下去。
「我能理解梨乃說的。也就是說我們應該告訴提問者的是，可以讓他自然地萌發想去學校的想法的話，對吧。就是能讓他覺得上學挺快樂的話」
這個意思啊，這麽表達的話就既清楚明了，而且讓我們覺得我們也是能發揮作用的。
「那大家一起想想在學校時的快樂的事情吧！」
我話音剛落，鬱美就把手舉了起來！
「中學時可以在學校就餐！很好吃哦！」
鬱美雖然率先發言，但說的話卻沒多大關係。
「為什麽上來就說午飯呢！學校呢……」
梨乃咄咄逼人，像是要為剛才鬱美拿話堵自己而報仇。我壓製了這次爭鬥。
「算了算了，隻要能在學校感受到愉快，什麽理由都可以啊。大家自由地多多提想法吧」
於是，“學校的快樂的事情發表大會”開始了。
我把大家提出的方案一個個地記錄在了筆記本中……。
中學的快樂小事
·可以吃午餐
·在課上隻有自己能解答出問題的成就感
·隻有自己不懂時的刺激感
·考試前說著“我沒怎麽學……”，相互試探
·真的隻有自己沒學時的刺激感
·和朋友聊關於戀愛的傳言
·在傳言中混入謠言的刺激感
·爭論“男生也要稍微認真打掃一下衛生啊”
·聊著這些事，自己偷著懶的刺激感
……果然是有個性的三個人。說的這些開心的事也讓人難以理解。
「鬱美，你的刺激感太多了」
梨乃忍不了，吐槽道。
「挺好的呀！我非常享受刺激的感覺」
「在你感受刺激之前，把學習學好了不是更好了？刺激感也不能代表一切」
「你為什麽要衝我發火啊？我隻是在給提問者提建議呢！」
鬱美說著，哼了一聲，把頭扭到一邊。看上去非常生氣。
「算了算了，這說明有這麽多可以感受到快樂的事呢」
我接著說道，鬱美的心情一下子又恢複了……。
「是呢！可以睡得香，可以偷偷吃零食，可以偷偷去潛進沒參加的社團活動去，等等。有很多快樂的事呢」
無論再怎麽想，鬱美在學校的快樂小事都不太對。我隻能得出這一個結論了。
【回答】
嚐試去一下學校，也許它會比你想象中更讓你快樂。不要勉強自己，去尋找屬於你自己的快樂吧。享受刺激感太危險，一定要找找別的興趣呀！
如果再讓人無法理解就說不過去了……
加上個圖片會更好吧
煩惱15 「渴望聽到鼓勵的話」 ——匿名希望——
我現在雖然是長期閉門不出的狀態，但我從中學三年級開始曾經去學校上過課。但一直缺乏勇氣。所以，希望能送給我一句鼓勵的話，拜托了！
第二新聞部的教室內本周還是聚集了能給大家排憂解難的平時的三名成員。她們是理科發言代表遠藤梨乃、文科發言代表九條文、體育係代表鈴木鬱美。主持討論的是我，赤鬆勇樹。
本次是一位長期閉門不出的人發來谘詢。雖然文字很短，不清楚詳細的情況，總之他希望聽到鼓勵的聲音。
「這個挺難呢，告訴他“拿出勇氣！”或者“加油！”很輕鬆，但僅僅是這樣，他真的能變開朗起來麽？甚至還有可能因這兩句話而更有壓力。」
小文浮現出為難的表情。
確實，別人隻告訴自己“加油！”，但自己其實已經非常努力了的話，很可能會出現反效果。
「嗯。好難啊。如果我在他身邊的話，我一定會說著“衝啊！”，拉著他去做各種各樣的事情的」
「還好鬱美你不在他身邊呢」
「你說什麽呢！這很需要氣場的。你隻能穩住氣場去努力！你一定可以！」
鬱美像是要把她這振奮人心的話傳遞給提問者似的，使出力氣握起拳頭向上抬著。
但是梨乃看著她，輕輕搖搖頭。
「我覺得這會適得其反的」
「為什麽、為什麽？你倒是說說看」
「比如用化學來解釋的話，這就類似於觸媒。觸媒為了降低活性化能量，它會采取鼓勵的行動，並且會降低必要的一些能量。」
「我反而越聽越糊塗了！你一舉例子反而亂套，你畫出來吧！」
笨拙的梨乃在筆記本上畫了解說圖，但遺憾的是，她沒有畫畫的天分。
「更不懂了！這是什麽？為什麽滑梯爆炸了？」
「我畫的不是滑梯，而且這也不是爆炸。這是能量的圖……總之，隻要語言恰當，就能發揮出觸媒作用，幫助提問者變得心情輕鬆！」
「呃、然後呢」
「……隻要懂這個，我們就能不走彎路。」
聽到梨乃這麽說，鬱美喊道“真有你的”並倒在地鋪上。
聽她隻是講解這個而說了一大堆，確實會讓人摸不著頭腦。
梨乃也露出又辦了壞事的表情。小文接著梨乃的話繼續說下去。
「我能理解梨乃說的。也就是說我們應該告訴提問者的是，可以讓他自然地萌發想去學校的想法的話，對吧。就是能讓他覺得上學挺快樂的話」
這個意思啊，這麽表達的話就既清楚明了，而且讓我們覺得我們也是能發揮作用的。
「那大家一起想想在學校時的快樂的事情吧！」
我話音剛落，鬱美就把手舉了起來！
「中學時可以在學校就餐！很好吃哦！」
鬱美雖然率先發言，但說的話卻沒多大關係。
「為什麽上來就說午飯呢！學校呢……」
梨乃咄咄逼人，像是要為剛才鬱美拿話堵自己而報仇。我壓製了這次爭鬥。
「算了算了，隻要能在學校感受到愉快，什麽理由都可以啊。大家自由地多多提想法吧」
於是，“學校的快樂的事情發表大會”開始了。
我把大家提出的方案一個個地記錄在了筆記本中……。
中學的快樂小事
·可以吃午餐
·在課上隻有自己能解答出問題的成就感
·隻有自己不懂時的刺激感
·考試前說著“我沒怎麽學……”，相互試探
·真的隻有自己沒學時的刺激感
·和朋友聊關於戀愛的傳言
·在傳言中混入謠言的刺激感
·爭論“男生也要稍微認真打掃一下衛生啊”
·聊著這些事，自己偷著懶的刺激感
……果然是有個性的三個人。說的這些開心的事也讓人難以理解。
「鬱美，你的刺激感太多了」
梨乃忍不了，吐槽道。
「挺好的呀！我非常享受刺激的感覺」
「在你感受刺激之前，把學習學好了不是更好了？刺激感也不能代表一切」
「你為什麽要衝我發火啊？我隻是在給提問者提建議呢！」
鬱美說著，哼了一聲，把頭扭到一邊。看上去非常生氣。
「算了算了，這說明有這麽多可以感受到快樂的事呢」
我接著說道，鬱美的心情一下子又恢複了……。
「是呢！可以睡得香，可以偷偷吃零食，可以偷偷去潛進沒參加的社團活動去，等等。有很多快樂的事呢」
無論再怎麽想，鬱美在學校的快樂小事都不太對。我隻能得出這一個結論了。
【回答】
嚐試去一下學校，也許它會比你想象中更讓你快樂。不要勉強自己，去尋找屬於你自己的快樂吧。享受刺激感太危險，一定要找找別的興趣呀！
如果再讓人無法理解就說不過去了……
加上個圖片會更好吧
煩惱15 「渴望聽到鼓勵的話」 ——匿名希望——
我現在雖然是長期閉門不出的狀態，但我從中學三年級開始曾經去學校上過課。但一直缺乏勇氣。所以，希望能送給我一句鼓勵的話，拜托了！
第二新聞部的教室內本周還是聚集了能給大家排憂解難的平時的三名成員。她們是理科發言代表遠藤梨乃、文科發言代表九條文、體育係代表鈴木鬱美。主持討論的是我，赤鬆勇樹。
本次是一位長期閉門不出的人發來谘詢。雖然文字很短，不清楚詳細的情況，總之他希望聽到鼓勵的聲音。
「這個挺難呢，告訴他“拿出勇氣！”或者“加油！”很輕鬆，但僅僅是這樣，他真的能變開朗起來麽？甚至還有可能因這兩句話而更有壓力。」
小文浮現出為難的表情。
確實，別人隻告訴自己“加油！”，但自己其實已經非常努力了的話，很可能會出現反效果。
「嗯。好難啊。如果我在他身邊的話，我一定會說著“衝啊！”，拉著他去做各種各樣的事情的」
「還好鬱美你不在他身邊呢」
「你說什麽呢！這很需要氣場的。你隻能穩住氣場去努力！你一定可以！」
鬱美像是要把她這振奮人心的話傳遞給提問者似的，使出力氣握起拳頭向上抬著。
但是梨乃看著她，輕輕搖搖頭。
「我覺得這會適得其反的」
「為什麽、為什麽？你倒是說說看」
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「我反而越聽越糊塗了！你一舉例子反而亂套，你畫出來吧！」
笨拙的梨乃在筆記本上畫了解說圖，但遺憾的是，她沒有畫畫的天分。
「更不懂了！這是什麽？為什麽滑梯爆炸了？」
「我畫的不是滑梯，而且這也不是爆炸。這是能量的圖……總之，隻要語言恰當，就能發揮出觸媒作用，幫助提問者變得心情輕鬆！」
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「算了算了，這說明有這麽多可以感受到快樂的事呢」
我接著說道，鬱美的心情一下子又恢複了……。
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無論再怎麽想，鬱美在學校的快樂小事都不太對。我隻能得出這一個結論了。
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第二新聞部的教室內本周還是聚集了能給大家排憂解難的平時的三名成員。她們是理科發言代表遠藤梨乃、文科發言代表九條文、體育係代表鈴木鬱美。主持討論的是我，赤鬆勇樹。
本次是一位長期閉門不出的人發來谘詢。雖然文字很短，不清楚詳細的情況，總之他希望聽到鼓勵的聲音。
「這個挺難呢，告訴他“拿出勇氣！”或者“加油！”很輕鬆，但僅僅是這樣，他真的能變開朗起來麽？甚至還有可能因這兩句話而更有壓力。」
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「嗯。好難啊。如果我在他身邊的話，我一定會說著“衝啊！”，拉著他去做各種各樣的事情的」
「還好鬱美你不在他身邊呢」
「你說什麽呢！這很需要氣場的。你隻能穩住氣場去努力！你一定可以！」
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但是梨乃看著她，輕輕搖搖頭。
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「比如用化學來解釋的話，這就類似於觸媒。觸媒為了降低活性化能量，它會采取鼓勵的行動，並且會降低必要的一些能量。」
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笨拙的梨乃在筆記本上畫了解說圖，但遺憾的是，她沒有畫畫的天分。
「更不懂了！這是什麽？為什麽滑梯爆炸了？」
「我畫的不是滑梯，而且這也不是爆炸。這是能量的圖……總之，隻要語言恰當，就能發揮出觸媒作用，幫助提問者變得心情輕鬆！」
「呃、然後呢」
「……隻要懂這個，我們就能不走彎路。」
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「為什麽上來就說午飯呢！學校呢……」
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小文浮現出為難的表情。
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「嗯。好難啊。如果我在他身邊的話，我一定會說著“衝啊！”，拉著他去做各種各樣的事情的」
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「比如用化學來解釋的話，這就類似於觸媒。觸媒為了降低活性化能量，它會采取鼓勵的行動，並且會降低必要的一些能量。」
「我反而越聽越糊塗了！你一舉例子反而亂套，你畫出來吧！」
笨拙的梨乃在筆記本上畫了解說圖，但遺憾的是，她沒有畫畫的天分。
「更不懂了！這是什麽？為什麽滑梯爆炸了？」
「我畫的不是滑梯，而且這也不是爆炸。這是能量的圖……總之，隻要語言恰當，就能發揮出觸媒作用，幫助提問者變得心情輕鬆！」
「呃、然後呢」
「……隻要懂這個，我們就能不走彎路。」
聽到梨乃這麽說，鬱美喊道“真有你的”並倒在地鋪上。
聽她隻是講解這個而說了一大堆，確實會讓人摸不著頭腦。
梨乃也露出又辦了壞事的表情。小文接著梨乃的話繼續說下去。
「我能理解梨乃說的。也就是說我們應該告訴提問者的是，可以讓他自然地萌發想去學校的想法的話，對吧。就是能讓他覺得上學挺快樂的話」
這個意思啊，這麽表達的話就既清楚明了，而且讓我們覺得我們也是能發揮作用的。
「那大家一起想想在學校時的快樂的事情吧！」
我話音剛落，鬱美就把手舉了起來！
「中學時可以在學校就餐！很好吃哦！」
鬱美雖然率先發言，但說的話卻沒多大關係。
「為什麽上來就說午飯呢！學校呢……」
梨乃咄咄逼人，像是要為剛才鬱美拿話堵自己而報仇。我壓製了這次爭鬥。
「算了算了，隻要能在學校感受到愉快，什麽理由都可以啊。大家自由地多多提想法吧」
於是，“學校的快樂的事情發表大會”開始了。
我把大家提出的方案一個個地記錄在了筆記本中……。
中學的快樂小事
·可以吃午餐
·在課上隻有自己能解答出問題的成就感
·隻有自己不懂時的刺激感
·考試前說著“我沒怎麽學……”，相互試探
·真的隻有自己沒學時的刺激感
·和朋友聊關於戀愛的傳言
·在傳言中混入謠言的刺激感
·爭論“男生也要稍微認真打掃一下衛生啊”
·聊著這些事，自己偷著懶的刺激感
……果然是有個性的三個人。說的這些開心的事也讓人難以理解。
「鬱美，你的刺激感太多了」
梨乃忍不了，吐槽道。
「挺好的呀！我非常享受刺激的感覺」
「在你感受刺激之前，把學習學好了不是更好了？刺激感也不能代表一切」
「你為什麽要衝我發火啊？我隻是在給提問者提建議呢！」
鬱美說著，哼了一聲，把頭扭到一邊。看上去非常生氣。
「算了算了，這說明有這麽多可以感受到快樂的事呢」
我接著說道，鬱美的心情一下子又恢複了……。
「是呢！可以睡得香，可以偷偷吃零食，可以偷偷去潛進沒參加的社團活動去，等等。有很多快樂的事呢」
無論再怎麽想，鬱美在學校的快樂小事都不太對。我隻能得出這一個結論了。
【回答】
嚐試去一下學校，也許它會比你想象中更讓你快樂。不要勉強自己，去尋找屬於你自己的快樂吧。享受刺激感太危險，一定要找找別的興趣呀！
如果再讓人無法理解就說不過去了……
加上個圖片會更好吧
煩惱15 「渴望聽到鼓勵的話」 ——匿名希望——
我現在雖然是長期閉門不出的狀態，但我從中學三年級開始曾經去學校上過課。但一直缺乏勇氣。所以，希望能送給我一句鼓勵的話，拜托了！
第二新聞部的教室內本周還是聚集了能給大家排憂解難的平時的三名成員。她們是理科發言代表遠藤梨乃、文科發言代表九條文、體育係代表鈴木鬱美。主持討論的是我，赤鬆勇樹。
本次是一位長期閉門不出的人發來谘詢。雖然文字很短，不清楚詳細的情況，總之他希望聽到鼓勵的聲音。
「這個挺難呢，告訴他“拿出勇氣！”或者“加油！”很輕鬆，但僅僅是這樣，他真的能變開朗起來麽？甚至還有可能因這兩句話而更有壓力。」
小文浮現出為難的表情。
確實，別人隻告訴自己“加油！”，但自己其實已經非常努力了的話，很可能會出現反效果。
「嗯。好難啊。如果我在他身邊的話，我一定會說著“衝啊！”，拉著他去做各種各樣的事情的」
「還好鬱美你不在他身邊呢」
「你說什麽呢！這很需要氣場的。你隻能穩住氣場去努力！你一定可以！」
鬱美像是要把她這振奮人心的話傳遞給提問者似的，使出力氣握起拳頭向上抬著。
但是梨乃看著她，輕輕搖搖頭。
「我覺得這會適得其反的」
「為什麽、為什麽？你倒是說說看」
「比如用化學來解釋的話，這就類似於觸媒。觸媒為了降低活性化能量，它會采取鼓勵的行動，並且會降低必要的一些能量。」
「我反而越聽越糊塗了！你一舉例子反而亂套，你畫出來吧！」
笨拙的梨乃在筆記本上畫了解說圖，但遺憾的是，她沒有畫畫的天分。
「更不懂了！這是什麽？為什麽滑梯爆炸了？」
「我畫的不是滑梯，而且這也不是爆炸。這是能量的圖……總之，隻要語言恰當，就能發揮出觸媒作用，幫助提問者變得心情輕鬆！」
「呃、然後呢」
「……隻要懂這個，我們就能不走彎路。」
聽到梨乃這麽說，鬱美喊道“真有你的”並倒在地鋪上。
聽她隻是講解這個而說了一大堆，確實會讓人摸不著頭腦。
梨乃也露出又辦了壞事的表情。小文接著梨乃的話繼續說下去。
「我能理解梨乃說的。也就是說我們應該告訴提問者的是，可以讓他自然地萌發想去學校的想法的話，對吧。就是能讓他覺得上學挺快樂的話」
這個意思啊，這麽表達的話就既清楚明了，而且讓我們覺得我們也是能發揮作用的。
「那大家一起想想在學校時的快樂的事情吧！」
我話音剛落，鬱美就把手舉了起來！
「中學時可以在學校就餐！很好吃哦！」
鬱美雖然率先發言，但說的話卻沒多大關係。
「為什麽上來就說午飯呢！學校呢……」
梨乃咄咄逼人，像是要為剛才鬱美拿話堵自己而報仇。我壓製了這次爭鬥。
「算了算了，隻要能在學校感受到愉快，什麽理由都可以啊。大家自由地多多提想法吧」
於是，“學校的快樂的事情發表大會”開始了。
我把大家提出的方案一個個地記錄在了筆記本中……。
中學的快樂小事
·可以吃午餐
·在課上隻有自己能解答出問題的成就感
·隻有自己不懂時的刺激感
·考試前說著“我沒怎麽學……”，相互試探
·真的隻有自己沒學時的刺激感
·和朋友聊關於戀愛的傳言
·在傳言中混入謠言的刺激感
·爭論“男生也要稍微認真打掃一下衛生啊”
·聊著這些事，自己偷著懶的刺激感
……果然是有個性的三個人。說的這些開心的事也讓人難以理解。
「鬱美，你的刺激感太多了」
梨乃忍不了，吐槽道。
「挺好的呀！我非常享受刺激的感覺」
「在你感受刺激之前，把學習學好了不是更好了？刺激感也不能代表一切」
「你為什麽要衝我發火啊？我隻是在給提問者提建議呢！」
鬱美說著，哼了一聲，把頭扭到一邊。看上去非常生氣。
「算了算了，這說明有這麽多可以感受到快樂的事呢」
我接著說道，鬱美的心情一下子又恢複了……。
「是呢！可以睡得香，可以偷偷吃零食，可以偷偷去潛進沒參加的社團活動去，等等。有很多快樂的事呢」
無論再怎麽想，鬱美在學校的快樂小事都不太對。我隻能得出這一個結論了。
【回答】
嚐試去一下學校，也許它會比你想象中更讓你快樂。不要勉強自己，去尋找屬於你自己的快樂吧。享受刺激感太危險，一定要找找別的興趣呀！
如果再讓人無法理解就說不過去了……
加上個圖片會更好吧
煩惱15 「渴望聽到鼓勵的話」 ——匿名希望——
我現在雖然是長期閉門不出的狀態，但我從中學三年級開始曾經去學校上過課。但一直缺乏勇氣。所以，希望能送給我一句鼓勵的話，拜托了！
第二新聞部的教室內本周還是聚集了能給大家排憂解難的平時的三名成員。她們是理科發言代表遠藤梨乃、文科發言代表九條文、體育係代表鈴木鬱美。主持討論的是我，赤鬆勇樹。
本次是一位長期閉門不出的人發來谘詢。雖然文字很短，不清楚詳細的情況，總之他希望聽到鼓勵的聲音。
「這個挺難呢，告訴他“拿出勇氣！”或者“加油！”很輕鬆，但僅僅是這樣，他真的能變開朗起來麽？甚至還有可能因這兩句話而更有壓力。」
小文浮現出為難的表情。
確實，別人隻告訴自己“加油！”，但自己其實已經非常努力了的話，很可能會出現反效果。
「嗯。好難啊。如果我在他身邊的話，我一定會說著“衝啊！”，拉著他去做各種各樣的事情的」
「還好鬱美你不在他身邊呢」
「你說什麽呢！這很需要氣場的。你隻能穩住氣場去努力！你一定可以！」
鬱美像是要把她這振奮人心的話傳遞給提問者似的，使出力氣握起拳頭向上抬著。
但是梨乃看著她，輕輕搖搖頭。
「我覺得這會適得其反的」
「為什麽、為什麽？你倒是說說看」
「比如用化學來解釋的話，這就類似於觸媒。觸媒為了降低活性化能量，它會采取鼓勵的行動，並且會降低必要的一些能量。」
「我反而越聽越糊塗了！你一舉例子反而亂套，你畫出來吧！」
笨拙的梨乃在筆記本上畫了解說圖，但遺憾的是，她沒有畫畫的天分。
「更不懂了！這是什麽？為什麽滑梯爆炸了？」
「我畫的不是滑梯，而且這也不是爆炸。這是能量的圖……總之，隻要語言恰當，就能發揮出觸媒作用，幫助提問者變得心情輕鬆！」
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「……隻要懂這個，我們就能不走彎路。」
聽到梨乃這麽說，鬱美喊道“真有你的”並倒在地鋪上。
聽她隻是講解這個而說了一大堆，確實會讓人摸不著頭腦。
梨乃也露出又辦了壞事的表情。小文接著梨乃的話繼續說下去。
「我能理解梨乃說的。也就是說我們應該告訴提問者的是，可以讓他自然地萌發想去學校的想法的話，對吧。就是能讓他覺得上學挺快樂的話」
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「那大家一起想想在學校時的快樂的事情吧！」
我話音剛落，鬱美就把手舉了起來！
「中學時可以在學校就餐！很好吃哦！」
鬱美雖然率先發言，但說的話卻沒多大關係。
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鬱美說著，哼了一聲，把頭扭到一邊。看上去非常生氣。
「算了算了，這說明有這麽多可以感受到快樂的事呢」
我接著說道，鬱美的心情一下子又恢複了……。
「是呢！可以睡得香，可以偷偷吃零食，可以偷偷去潛進沒參加的社團活動去，等等。有很多快樂的事呢」
無論再怎麽想，鬱美在學校的快樂小事都不太對。我隻能得出這一個結論了。
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我現在雖然是長期閉門不出的狀態，但我從中學三年級開始曾經去學校上過課。但一直缺乏勇氣。所以，希望能送給我一句鼓勵的話，拜托了！
第二新聞部的教室內本周還是聚集了能給大家排憂解難的平時的三名成員。她們是理科發言代表遠藤梨乃、文科發言代表九條文、體育係代表鈴木鬱美。主持討論的是我，赤鬆勇樹。
本次是一位長期閉門不出的人發來谘詢。雖然文字很短，不清楚詳細的情況，總之他希望聽到鼓勵的聲音。
「這個挺難呢，告訴他“拿出勇氣！”或者“加油！”很輕鬆，但僅僅是這樣，他真的能變開朗起來麽？甚至還有可能因這兩句話而更有壓力。」
小文浮現出為難的表情。
確實，別人隻告訴自己“加油！”，但自己其實已經非常努力了的話，很可能會出現反效果。
「嗯。好難啊。如果我在他身邊的話，我一定會說著“衝啊！”，拉著他去做各種各樣的事情的」
「還好鬱美你不在他身邊呢」
「你說什麽呢！這很需要氣場的。你隻能穩住氣場去努力！你一定可以！」
鬱美像是要把她這振奮人心的話傳遞給提問者似的，使出力氣握起拳頭向上抬著。
但是梨乃看著她，輕輕搖搖頭。
「我覺得這會適得其反的」
「為什麽、為什麽？你倒是說說看」
「比如用化學來解釋的話，這就類似於觸媒。觸媒為了降低活性化能量，它會采取鼓勵的行動，並且會降低必要的一些能量。」
「我反而越聽越糊塗了！你一舉例子反而亂套，你畫出來吧！」
笨拙的梨乃在筆記本上畫了解說圖，但遺憾的是，她沒有畫畫的天分。
「更不懂了！這是什麽？為什麽滑梯爆炸了？」
「我畫的不是滑梯，而且這也不是爆炸。這是能量的圖……總之，隻要語言恰當，就能發揮出觸媒作用，幫助提問者變得心情輕鬆！」
「呃、然後呢」
「……隻要懂這個，我們就能不走彎路。」
聽到梨乃這麽說，鬱美喊道“真有你的”並倒在地鋪上。
聽她隻是講解這個而說了一大堆，確實會讓人摸不著頭腦。
梨乃也露出又辦了壞事的表情。小文接著梨乃的話繼續說下去。
「我能理解梨乃說的。也就是說我們應該告訴提問者的是，可以讓他自然地萌發想去學校的想法的話，對吧。就是能讓他覺得上學挺快樂的話」
這個意思啊，這麽表達的話就既清楚明了，而且讓我們覺得我們也是能發揮作用的。
「那大家一起想想在學校時的快樂的事情吧！」
我話音剛落，鬱美就把手舉了起來！
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鬱美雖然率先發言，但說的話卻沒多大關係。
「為什麽上來就說午飯呢！學校呢……」
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「算了算了，隻要能在學校感受到愉快，什麽理由都可以啊。大家自由地多多提想法吧」
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中學的快樂小事
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·隻有自己不懂時的刺激感
·考試前說著“我沒怎麽學……”，相互試探
·真的隻有自己沒學時的刺激感
·和朋友聊關於戀愛的傳言
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「挺好的呀！我非常享受刺激的感覺」
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本次是一位長期閉門不出的人發來谘詢。雖然文字很短，不清楚詳細的情況，總之他希望聽到鼓勵的聲音。
「這個挺難呢，告訴他“拿出勇氣！”或者“加油！”很輕鬆，但僅僅是這樣，他真的能變開朗起來麽？甚至還有可能因這兩句話而更有壓力。」
小文浮現出為難的表情。
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「嗯。好難啊。如果我在他身邊的話，我一定會說著“衝啊！”，拉著他去做各種各樣的事情的」
「還好鬱美你不在他身邊呢」
「你說什麽呢！這很需要氣場的。你隻能穩住氣場去努力！你一定可以！」
鬱美像是要把她這振奮人心的話傳遞給提問者似的，使出力氣握起拳頭向上抬著。
但是梨乃看著她，輕輕搖搖頭。
「我覺得這會適得其反的」
「為什麽、為什麽？你倒是說說看」
「比如用化學來解釋的話，這就類似於觸媒。觸媒為了降低活性化能量，它會采取鼓勵的行動，並且會降低必要的一些能量。」
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笨拙的梨乃在筆記本上畫了解說圖，但遺憾的是，她沒有畫畫的天分。
「更不懂了！這是什麽？為什麽滑梯爆炸了？」
「我畫的不是滑梯，而且這也不是爆炸。這是能量的圖……總之，隻要語言恰當，就能發揮出觸媒作用，幫助提問者變得心情輕鬆！」
「呃、然後呢」
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梨乃也露出又辦了壞事的表情。小文接著梨乃的話繼續說下去。
「我能理解梨乃說的。也就是說我們應該告訴提問者的是，可以讓他自然地萌發想去學校的想法的話，對吧。就是能讓他覺得上學挺快樂的話」
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無論再怎麽想，鬱美在學校的快樂小事都不太對。我隻能得出這一個結論了。
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「我能理解梨乃說的。也就是說我們應該告訴提問者的是，可以讓他自然地萌發想去學校的想法的話，對吧。就是能讓他覺得上學挺快樂的話」
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