第四十三章 歲月如歌(總408節)
從赤手空拳到億萬富豪修改版 作者：綠城一劍 投票推薦 加入書簽 留言反饋
在二號桌台的座位上，葉叢文右邊坐的是李祖明老師，左邊坐的是何秋霖。{(<＜[＜<＜
“李老師，你還記得他嗎？”葉叢文見李祖明直愣愣地望著台上的畢自強，便笑著解釋道：“上高中時，他跟我是同桌呀。”
“是嗎？我好像對他還有些印象。”李祖明對畢自強的現狀大為驚詫，不禁咂了咂嘴巴，既欽佩、又難以置信地說道：“了不起。他真是了不起啊！”
李祖明是年六十五歲，戴著一副深度近視眼鏡，滿頭銀，退休在家已有五、六年了。同學們對這位滿腹經倫、學富五車的高中老師雖然心懷敬重之意、對之恭敬有加，但誰都沒有像葉叢文那樣樂於陪他坐在一塊，或抽煙品茗，或閑聊或交換一些所學知識和見解。此時，兩人正在你一言、我一語地交談著，津津樂道，不亦樂乎。
“李老師，一晃許多年未曾見到您了，”葉叢文用崇敬的目光仰視著李祖明的容貌，往事如昨，仍在眼前，不禁感慨地說道：“歲月如梭，真是時移事易啊！您可有點見老了喲。”
“時光難駐，容顏易改。歲月不饒人，這是自然規律嘛！”李祖明爽朗地一笑，不以為悲，反而見喜。老人大都極易回憶往昔歲月，況且他的人生經曆坎坷，曾被戴上右派帽子二十年，以至於青春虛盡，更是記憶猶新。他用一種羨慕的口吻說道：“你們可是趕上一個好時代了！再看你們這些同學都從青少年走向壯年了，一個個都事業有成，我豈能還不老嗎？不過，最讓我感到欣慰的是，你們現在都是社會的有用之才了。”
“三年前，我應聘到一所私立學校擔任校長。”葉叢文從隨身帶的包裏拿出一本自印書《學習的大格局》，並恭敬地把它遞給李祖明，態度誠懇地作了一番自我介紹，簡明扼要地說道：“這是我花了三年時間編寫的一本學習專著。它基本上是按課本的格式來架構的；其內容是關於如何學習的思想格局和技巧方法；閱讀對象雖然定位為中學生，但實際上也適合走進社會的年輕人閱讀。我今天專門帶來了一本，就是為了贈送給您的，還請李老師閱後斧正。”
“哦，《學習的大格局》。”李祖明接過那本書，摘下眼鏡擦了擦又戴上，瀏覽著那書的封麵和標題，頗有興趣地問道：“你怎麽會想到編著這本書呢？”
“是這樣的：這幾年針對‘應試教育’的種種弊端，整個教育界不是提出了要搞‘素質教育’嗎？我自打從教後，一直都在思考這個問題，因而便撰寫了這本書。”葉叢文編著這部著作花費了不少心血，一提起它馬上來了勁頭，侃侃而談地說道：“試問：我們的中學教育，何曾有過讓中學生在整體上形成自我學習的思想和理念呢？這正是我這本書所要達到的目的。簡而言之，它是為中學生寫的，是一部係統化講述學習思想和方法的書。著眼在於幫助中學生懂得學習知識的方法和掌握其技能，從而把提高分析和解決問題能力作為學習的主要目標。書中將知識性、趣味性和實用性融為一體，以故事的形式來討論學習的諸多問題，淺顯易懂，係統完整，並且自成體係。”
“那麽，你這本書有一些自己提出的新觀點嗎？”
“那是當然。先，我在書中創新地提出了‘素質學習’的新概念，即指學習者形成學習品質和能力的完善過程。它有三層含義：一是要用科學的學習理論來武裝學習者的頭腦；二是學習者要具備自我調控學習的思想和方法；三是學習者要在不斷的實踐中掌握高的學習技巧。之所以提出這一新概念，其宗旨就在於鼓勵中學生充分揮主觀能動性，讓“外因”通過“內因”起作用，從而切實地呼應當前教育界提出的‘素質教育’。其次，經過一番凝煉和概括，我次提出了“學習的八大素質”的新概念。再次，我又創造性地提出並定義了‘學習點’與‘學習鏈’的新概念，以及如何運用‘學習鏈’提高學習效率的原則和方法。”
“好，好，好！這書有多少字啊？”
“大約2o萬字吧。”
“為什麽沒有拿去出版呢？”
“給省教育出版社看過了。不過，他們答複說要自費出版。”
“哦，這又是為什麽呢？”
“唉，說起來還是現行應試教育製度的問題呀。”葉叢文麵露茫然之色，頗為失望和遺憾地說道：“當今的中學教學都是以‘一切為了高考’為標準作為出點的。為此，出版社以不是高考配套的教輔書沒有行量為由而婉言拒絕了我。它意味著這本書既使是印刷出來，也根本沒有宣傳和行的任何渠道呀！”
“是呀，當今社會的就業形勢是：中學生隻有考上大學才有出路呀！為此，學校的老師和學生隻好急功近利，實際上吃香的還是‘應試教育’呀。故而像你這本書，也就成了‘遠水解不了近渴’了。如此看來，這‘一考定終身’的高考製度不改變，‘素質教育’也隻是一句空話而已。”李祖明雖已退休，但對中學教育的現狀和情況卻了如指掌，深諳其中的奧秘，難免有些擔憂地問道：“如果這本書出不了，那你還打算怎麽辦？”
“認真說起來，我這本書的功用和價值就在於‘學會學習，終身受用’。它作為一本關於學習思想的工具書，似為‘開卷有益，常讀常新’。畢竟，學習是每個人一生的事情。我始終堅信：是金子總要光的，是好書一定不會被埋沒的！我可以毫不誇張地說，任何一位能坐下來把我這本書讀完的人，都將會受益匪淺。我也考慮過了，以後有適當機會，我打算把這本書無償地全部公布於網絡上，讓願意學習的人們能夠讀到它，各取所需好了。”
“李老師，你還記得他嗎？”葉叢文見李祖明直愣愣地望著台上的畢自強，便笑著解釋道：“上高中時，他跟我是同桌呀。”
“是嗎？我好像對他還有些印象。”李祖明對畢自強的現狀大為驚詫，不禁咂了咂嘴巴，既欽佩、又難以置信地說道：“了不起。他真是了不起啊！”
李祖明是年六十五歲，戴著一副深度近視眼鏡，滿頭銀，退休在家已有五、六年了。同學們對這位滿腹經倫、學富五車的高中老師雖然心懷敬重之意、對之恭敬有加，但誰都沒有像葉叢文那樣樂於陪他坐在一塊，或抽煙品茗，或閑聊或交換一些所學知識和見解。此時，兩人正在你一言、我一語地交談著，津津樂道，不亦樂乎。
“李老師，一晃許多年未曾見到您了，”葉叢文用崇敬的目光仰視著李祖明的容貌，往事如昨，仍在眼前，不禁感慨地說道：“歲月如梭，真是時移事易啊！您可有點見老了喲。”
“時光難駐，容顏易改。歲月不饒人，這是自然規律嘛！”李祖明爽朗地一笑，不以為悲，反而見喜。老人大都極易回憶往昔歲月，況且他的人生經曆坎坷，曾被戴上右派帽子二十年，以至於青春虛盡，更是記憶猶新。他用一種羨慕的口吻說道：“你們可是趕上一個好時代了！再看你們這些同學都從青少年走向壯年了，一個個都事業有成，我豈能還不老嗎？不過，最讓我感到欣慰的是，你們現在都是社會的有用之才了。”
“三年前，我應聘到一所私立學校擔任校長。”葉叢文從隨身帶的包裏拿出一本自印書《學習的大格局》，並恭敬地把它遞給李祖明，態度誠懇地作了一番自我介紹，簡明扼要地說道：“這是我花了三年時間編寫的一本學習專著。它基本上是按課本的格式來架構的；其內容是關於如何學習的思想格局和技巧方法；閱讀對象雖然定位為中學生，但實際上也適合走進社會的年輕人閱讀。我今天專門帶來了一本，就是為了贈送給您的，還請李老師閱後斧正。”
“哦，《學習的大格局》。”李祖明接過那本書，摘下眼鏡擦了擦又戴上，瀏覽著那書的封麵和標題，頗有興趣地問道：“你怎麽會想到編著這本書呢？”
“是這樣的：這幾年針對‘應試教育’的種種弊端，整個教育界不是提出了要搞‘素質教育’嗎？我自打從教後，一直都在思考這個問題，因而便撰寫了這本書。”葉叢文編著這部著作花費了不少心血，一提起它馬上來了勁頭，侃侃而談地說道：“試問：我們的中學教育，何曾有過讓中學生在整體上形成自我學習的思想和理念呢？這正是我這本書所要達到的目的。簡而言之，它是為中學生寫的，是一部係統化講述學習思想和方法的書。著眼在於幫助中學生懂得學習知識的方法和掌握其技能，從而把提高分析和解決問題能力作為學習的主要目標。書中將知識性、趣味性和實用性融為一體，以故事的形式來討論學習的諸多問題，淺顯易懂，係統完整，並且自成體係。”
“那麽，你這本書有一些自己提出的新觀點嗎？”
“那是當然。先，我在書中創新地提出了‘素質學習’的新概念，即指學習者形成學習品質和能力的完善過程。它有三層含義：一是要用科學的學習理論來武裝學習者的頭腦；二是學習者要具備自我調控學習的思想和方法；三是學習者要在不斷的實踐中掌握高的學習技巧。之所以提出這一新概念，其宗旨就在於鼓勵中學生充分揮主觀能動性，讓“外因”通過“內因”起作用，從而切實地呼應當前教育界提出的‘素質教育’。其次，經過一番凝煉和概括，我次提出了“學習的八大素質”的新概念。再次，我又創造性地提出並定義了‘學習點’與‘學習鏈’的新概念，以及如何運用‘學習鏈’提高學習效率的原則和方法。”
“好，好，好！這書有多少字啊？”
“大約2o萬字吧。”
“為什麽沒有拿去出版呢？”
“給省教育出版社看過了。不過，他們答複說要自費出版。”
“哦，這又是為什麽呢？”
“唉，說起來還是現行應試教育製度的問題呀。”葉叢文麵露茫然之色，頗為失望和遺憾地說道：“當今的中學教學都是以‘一切為了高考’為標準作為出點的。為此，出版社以不是高考配套的教輔書沒有行量為由而婉言拒絕了我。它意味著這本書既使是印刷出來，也根本沒有宣傳和行的任何渠道呀！”
“是呀，當今社會的就業形勢是：中學生隻有考上大學才有出路呀！為此，學校的老師和學生隻好急功近利，實際上吃香的還是‘應試教育’呀。故而像你這本書，也就成了‘遠水解不了近渴’了。如此看來，這‘一考定終身’的高考製度不改變，‘素質教育’也隻是一句空話而已。”李祖明雖已退休，但對中學教育的現狀和情況卻了如指掌，深諳其中的奧秘，難免有些擔憂地問道：“如果這本書出不了，那你還打算怎麽辦？”
“認真說起來，我這本書的功用和價值就在於‘學會學習，終身受用’。它作為一本關於學習思想的工具書，似為‘開卷有益，常讀常新’。畢竟，學習是每個人一生的事情。我始終堅信：是金子總要光的，是好書一定不會被埋沒的！我可以毫不誇張地說，任何一位能坐下來把我這本書讀完的人，都將會受益匪淺。我也考慮過了，以後有適當機會，我打算把這本書無償地全部公布於網絡上，讓願意學習的人們能夠讀到它，各取所需好了。”