十、初遇矛盾
鄉村教師——心靈的駐守 作者：土杜 投票推薦 加入書簽 留言反饋
學校的工作關鍵在於執行，執行需要得力的幹將，而於成明這位幹將卻總嗆得讓人倒噎氣。
開學第二周周一下午課外活動，杜曉明讓於成明通知全體教師開展一次教研活動，引領教師如何開展“培優補差”工作，於成明當時便拉長了臉：“我最煩形式主義了，整天搞一些繁文縟節，開一些這活動那活動，活動搞得轟轟烈烈，卻在浪費廣大教師的青春，咱們農村教師夠忙的了，作為領導應該設身處地為一線貧苦百姓著想，想想如何提高教師的福利，如何為廣大教師減負。”
杜曉明反唇相譏：“那你說教師不搞培優補差了，那差生永遠差下去，教學質量如何提高？”
“教學嗎，就像喂豬，豬食倒進槽裏，他愛吃不吃，不吃餓兩天自然吃，差生永遠是差生，有些時候並不是教師決定的，那是他父母基因決定的，你想一個班學生教師上課是一樣的，而最後成績卻參差不齊，關鍵是看學生的認知能力和接受能力，教一個差生所費的腦細胞相當於十個優等生，有些時候一點效果都沒有，所以教師隻要課堂下工夫，對於培優補差都是次要。”
“糧荒一季，學荒一世，培優補差關鍵是查漏補缺，對於課堂上的遺留問題給予及時的補充和鞏固，孩子交給我們就得為他的終身負責。”
“終身負責！？”於成名輕蔑一笑說：“你這是在榨壓老師和學生，讓老師和學生犧牲課外活動時間去培優補差，純粹是一個應試考試的管理模式，素質教育怎麽在農村全都變異了呢？”
“你理解素質教育的真正含義嗎？學習文化課知識同樣也屬於素質教育的範疇，一個連a、o、e都學不好的人他的素質能好嗎？”素質教育在2000年全國提的非常響亮，而許多學校和教師認為素質教育就是大力開展第二課堂，讓學生學音樂、繪畫等，而忽略了文本知識，這一點杜曉明有清醒的認識，作為農村小學首要就是學習好課本最基本的知識，在平時教學外以活動為載體對學生進行德育和安全教學，使學生在教育教學活動中逐步掌握生活和生存的技能，這才是農村學生最實惠的教育模式。
“可你知道教師是怎樣培優補差的嗎？將培優補差記錄完善的天衣無縫，應付學校的常規教學檢查，你應該多了解了解老師的內心世界。”於成名又將話題回到主題上。
“那學校更應該做好引領、研究和督導，每個人都是有惰性的，有些教師巴不得天天不上課。”
“咱學校大部分都是老教師，都有豐富的經驗，有些比咱還豐富和老練，還用什麽引領。”
“所謂活到老學到老，咱們開展教研活動就是相互借鑒相互學習相互發展相互成長，咱學校老教師有豐富的經驗那是咱學校的寶貴財富，更應該和大家共享，一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫，我也能從中學習學習。”
“校長，學校以後有什麽活動和好想法直接通知老師得了，不用和我商量，我腦子有點問題，愚笨腐朽，也擠不出什麽好點子。”於成名立竿見影變換了口氣和臉色，扭頭走了。
杜曉明心情一落千丈，他反思了一下方才所說的話，卻找不出那點傷人的話，心裏有一種預感：這個領導在工作中是幫不了自己了，別對抗就是萬福了。
教研活動如期進行，杜曉明在開場白說：“時代的發展特征決定教師研究必須走上時代發展的舞台，科技信息化呼喚人才現代化，人才現代化需要教育優質化，教育優質化依靠教師專業化，教師專業化催生研究性教師，教學研究不是神秘的事物，也並不是虛無縹緲，它的發展有其相應的成長支撐，有其生根發芽的土壤。教育是育人的事業，它需要激情，需要全身心的投入與無私的奉獻，它需要活力，需要以年輕的心跳昂奮的工作，更需要恒心，需要毫不懈怠的追求與探索。作為我們學校，提高教學質量是頗在眉睫的事情，學生教不好家長是要罵娘的，所以我們必須做好短期突圍，又要做好長期謀劃，針對開學來我發現有些學生上學期基礎都不紮實，例如一年級連拚音都沒弄懂，二年級怎麽能夠跟的上，所以我們必須負起責任俯下身子，站在學生長遠健康成長的角度，切實做好培優補差工作，特別是差生，盡管他們有基礎上的差異，智力上的差異，性格上的差異，但他們都有發展的潛能，隻要細心了解，耐心指導，教育的功能在於把學生潛能變成發展的現實。今天的教研活動就是《如何做好本班學生的培優補差工作》，希望全體教師聯係教學實踐，暢所欲言。”
杜曉明環視了幾位教師，於成名翹著二郎腿很均勻的顫抖著，悠然自得的看著天花板，王駿毅頭埋在桌子下麵，似聽非聽的樣子，其他幾位教師也都顯得若無其的樣子，在大家暢所欲言交流的時候，隻有劉銀鳳和黃朝陽貼近教學實際舉一反三交談了自己的做法和看法，其他幾位教師都是和於成名一個語音模式“他們講的很好，我沒什麽經驗，以後加強學習。”一個個死豬不怕活水燙的樣子，讓人感覺滑稽可笑。
活動最後，杜曉明耐著性子將本次活動好得經驗進行總結：“問渠那得清如許，為有源頭活水來——實踐出真知，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——研究在實踐中得以升華，今天教研活動大家都表現非常積極，特別是劉銀鳳、黃朝陽準備充分，見解切合實際，下次我們再進行教研活動要相互打分，評出一二三，好的進行物質獎勵。”他知道這是一次失敗的教研活動，但他必須鼓勵，必須堅持，必須做好風向標，“潤物細無聲”，他堅信在活動中哪怕是教師再無所謂隻要他們坐在這裏，潛移默化都會有所收益，學校必須讓學校成為教師成長的搖籃，必須打造積極學習勇於創新團結協作的師資隊伍，另外在自己的教學生涯中他深有感觸，剛開始從教，那時和杜鵑年齡差不多，校長是一位“甩手掌櫃”，從不關心和過問自己的教學情況，讓自己過河摸橋，結果自己走了許多彎路。吃虧領教，杜鵑是一位教學新手，作為領導他必須對她負責。活動結束，杜曉明剛一離開會議室，他聽到於成名長舒了一口氣：“我可是盡力了，我反複和校長交流別搞形式主義，可他不聽，把咱們又按在這裏整整折磨一個小時，遇到這樣武斷和自以為是的領導，我們都要跳進水深火熱中了。”王駿毅接著話頭子說：“學校總是談研究，可是研究有什麽好研究？不研究我也照樣會教書，研究來研究去不還是老生常談。”這些話特別響亮刺耳，似乎故意說給他聽似的，杜曉明心裏默笑道：小聰明是智慧的大敵，時間長了會弄巧成拙的，每個單位怎麽都有反動派呢？
學校的大門是鎖不住的，特別是晚飯後，學校的廁所在外麵，這是曆史和自然條件問題，校門口外是一條5米寬的大路，穿過大路往右走50米才是廁所，因為學校依山而建，大山下平坦的地方又太少，全部建成教學樓了，所以廁所隻能在校外而建，這給學校封閉帶來了許多不便，白天值日教師上課鎖大門，下課開大門，而傍晚師生來回流動，直到學生全部就寢才能鎖上大門，這給學校安全帶來了很大的隱患，更讓杜曉明頭皮發麻的是幾乎隔兩天歪脖子劉成都要到學校，眼睛像充血一樣發紅，醉醺醺的發著酒風，髒話連篇，他記得一個小品說過“眼一發紅，心就黑了。”他總是到黃朝陽住室，要煙要酒，對於一個酒瘋子有些時候真的無法見個高低，而這是學校，教書育人的場所，一遇到這種場合都會主動把他拉到辦公室，稱兄道弟扯著閑話以免他傷及師生，而這種場麵卻欲演欲烈，杜鵑還告訴他，雙休日夜晚他經常在校外撞門。
學校安全無小事，杜曉明去找村支書，村支書唉聲歎氣的說：“這家夥就是個**，整天無所事事就好到學校鬧事，無非到學校要吃要喝，以前的校長都要拎著禮到他家去坐坐。”
“這不是助紂為虐嗎？去說說好話他不還是那樣子嗎？”
“這家夥我們都整過他好幾回，派出所也來批評教育過，但都無濟於事，他不喝酒頭腦正常，也挺仗義，而一喝點酒就失去理智，誰說給誰來，現在本地老百姓都知道他那樣時時處處躲著他，不和他喝酒，他現在唯一的酒友就是於成名，一起喝酒，一起譴責社會。”
“那他總到學校鬧事不是辦法呀？”
“以前被幾位校長嬌慣的，他一喝酒就下意識到學校鬧事，不過他怕硬的，再到學校鬧事挺揍他，隻要不將他打死，我都兜著，這是嚴重擾亂公共秩序。”
杜曉明感覺這個建議很可笑，但有無可挑剔。“我聽說有一次國亮把他推了一下，他發踹說國亮打他了，睡到校園整整一夜，沒辦法國亮找人說了一大堆好話，還花了幾百元。”
“國亮還是沒硬起來，關鍵國亮自身不正，有把柄。”
“校長打百姓那不是天大的笑話嗎？這事還得村裏解決。”
“這件事我們也會幫著解決的，不過他的確沒做什麽出格的行為，隻是到校園罵罵咧咧，你們也得做好防範。”
“繞來繞去這個火球又踢給我們了，一旦他出格了學校傷不起。”杜曉明無奈的說，王支書卻露出憨厚的笑容。
杜曉明回到學校和黃朝陽反複商量的對策，但都不切合實際，找保安是不可能的，一年一萬多，學校負擔不起，去低頭說好話，那隻能助長他囂張的焰火。杜曉明突然感覺到自己的無力和無助，隻能在心裏默默的祈禱，千萬別出事。
開學第二周周一下午課外活動，杜曉明讓於成明通知全體教師開展一次教研活動，引領教師如何開展“培優補差”工作，於成明當時便拉長了臉：“我最煩形式主義了，整天搞一些繁文縟節，開一些這活動那活動，活動搞得轟轟烈烈，卻在浪費廣大教師的青春，咱們農村教師夠忙的了，作為領導應該設身處地為一線貧苦百姓著想，想想如何提高教師的福利，如何為廣大教師減負。”
杜曉明反唇相譏：“那你說教師不搞培優補差了，那差生永遠差下去，教學質量如何提高？”
“教學嗎，就像喂豬，豬食倒進槽裏，他愛吃不吃，不吃餓兩天自然吃，差生永遠是差生，有些時候並不是教師決定的，那是他父母基因決定的，你想一個班學生教師上課是一樣的，而最後成績卻參差不齊，關鍵是看學生的認知能力和接受能力，教一個差生所費的腦細胞相當於十個優等生，有些時候一點效果都沒有，所以教師隻要課堂下工夫，對於培優補差都是次要。”
“糧荒一季，學荒一世，培優補差關鍵是查漏補缺，對於課堂上的遺留問題給予及時的補充和鞏固，孩子交給我們就得為他的終身負責。”
“終身負責！？”於成名輕蔑一笑說：“你這是在榨壓老師和學生，讓老師和學生犧牲課外活動時間去培優補差，純粹是一個應試考試的管理模式，素質教育怎麽在農村全都變異了呢？”
“你理解素質教育的真正含義嗎？學習文化課知識同樣也屬於素質教育的範疇，一個連a、o、e都學不好的人他的素質能好嗎？”素質教育在2000年全國提的非常響亮，而許多學校和教師認為素質教育就是大力開展第二課堂，讓學生學音樂、繪畫等，而忽略了文本知識，這一點杜曉明有清醒的認識，作為農村小學首要就是學習好課本最基本的知識，在平時教學外以活動為載體對學生進行德育和安全教學，使學生在教育教學活動中逐步掌握生活和生存的技能，這才是農村學生最實惠的教育模式。
“可你知道教師是怎樣培優補差的嗎？將培優補差記錄完善的天衣無縫，應付學校的常規教學檢查，你應該多了解了解老師的內心世界。”於成名又將話題回到主題上。
“那學校更應該做好引領、研究和督導，每個人都是有惰性的，有些教師巴不得天天不上課。”
“咱學校大部分都是老教師，都有豐富的經驗，有些比咱還豐富和老練，還用什麽引領。”
“所謂活到老學到老，咱們開展教研活動就是相互借鑒相互學習相互發展相互成長，咱學校老教師有豐富的經驗那是咱學校的寶貴財富，更應該和大家共享，一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫，我也能從中學習學習。”
“校長，學校以後有什麽活動和好想法直接通知老師得了，不用和我商量，我腦子有點問題，愚笨腐朽，也擠不出什麽好點子。”於成名立竿見影變換了口氣和臉色，扭頭走了。
杜曉明心情一落千丈，他反思了一下方才所說的話，卻找不出那點傷人的話，心裏有一種預感：這個領導在工作中是幫不了自己了，別對抗就是萬福了。
教研活動如期進行，杜曉明在開場白說：“時代的發展特征決定教師研究必須走上時代發展的舞台，科技信息化呼喚人才現代化，人才現代化需要教育優質化，教育優質化依靠教師專業化，教師專業化催生研究性教師，教學研究不是神秘的事物，也並不是虛無縹緲，它的發展有其相應的成長支撐，有其生根發芽的土壤。教育是育人的事業，它需要激情，需要全身心的投入與無私的奉獻，它需要活力，需要以年輕的心跳昂奮的工作，更需要恒心，需要毫不懈怠的追求與探索。作為我們學校，提高教學質量是頗在眉睫的事情，學生教不好家長是要罵娘的，所以我們必須做好短期突圍，又要做好長期謀劃，針對開學來我發現有些學生上學期基礎都不紮實，例如一年級連拚音都沒弄懂，二年級怎麽能夠跟的上，所以我們必須負起責任俯下身子，站在學生長遠健康成長的角度，切實做好培優補差工作，特別是差生，盡管他們有基礎上的差異，智力上的差異，性格上的差異，但他們都有發展的潛能，隻要細心了解，耐心指導，教育的功能在於把學生潛能變成發展的現實。今天的教研活動就是《如何做好本班學生的培優補差工作》，希望全體教師聯係教學實踐，暢所欲言。”
杜曉明環視了幾位教師，於成名翹著二郎腿很均勻的顫抖著，悠然自得的看著天花板，王駿毅頭埋在桌子下麵，似聽非聽的樣子，其他幾位教師也都顯得若無其的樣子，在大家暢所欲言交流的時候，隻有劉銀鳳和黃朝陽貼近教學實際舉一反三交談了自己的做法和看法，其他幾位教師都是和於成名一個語音模式“他們講的很好，我沒什麽經驗，以後加強學習。”一個個死豬不怕活水燙的樣子，讓人感覺滑稽可笑。
活動最後，杜曉明耐著性子將本次活動好得經驗進行總結：“問渠那得清如許，為有源頭活水來——實踐出真知，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——研究在實踐中得以升華，今天教研活動大家都表現非常積極，特別是劉銀鳳、黃朝陽準備充分，見解切合實際，下次我們再進行教研活動要相互打分，評出一二三，好的進行物質獎勵。”他知道這是一次失敗的教研活動，但他必須鼓勵，必須堅持，必須做好風向標，“潤物細無聲”，他堅信在活動中哪怕是教師再無所謂隻要他們坐在這裏，潛移默化都會有所收益，學校必須讓學校成為教師成長的搖籃，必須打造積極學習勇於創新團結協作的師資隊伍，另外在自己的教學生涯中他深有感觸，剛開始從教，那時和杜鵑年齡差不多，校長是一位“甩手掌櫃”，從不關心和過問自己的教學情況，讓自己過河摸橋，結果自己走了許多彎路。吃虧領教，杜鵑是一位教學新手，作為領導他必須對她負責。活動結束，杜曉明剛一離開會議室，他聽到於成名長舒了一口氣：“我可是盡力了，我反複和校長交流別搞形式主義，可他不聽，把咱們又按在這裏整整折磨一個小時，遇到這樣武斷和自以為是的領導，我們都要跳進水深火熱中了。”王駿毅接著話頭子說：“學校總是談研究，可是研究有什麽好研究？不研究我也照樣會教書，研究來研究去不還是老生常談。”這些話特別響亮刺耳，似乎故意說給他聽似的，杜曉明心裏默笑道：小聰明是智慧的大敵，時間長了會弄巧成拙的，每個單位怎麽都有反動派呢？
學校的大門是鎖不住的，特別是晚飯後，學校的廁所在外麵，這是曆史和自然條件問題，校門口外是一條5米寬的大路，穿過大路往右走50米才是廁所，因為學校依山而建，大山下平坦的地方又太少，全部建成教學樓了，所以廁所隻能在校外而建，這給學校封閉帶來了許多不便，白天值日教師上課鎖大門，下課開大門，而傍晚師生來回流動，直到學生全部就寢才能鎖上大門，這給學校安全帶來了很大的隱患，更讓杜曉明頭皮發麻的是幾乎隔兩天歪脖子劉成都要到學校，眼睛像充血一樣發紅，醉醺醺的發著酒風，髒話連篇，他記得一個小品說過“眼一發紅，心就黑了。”他總是到黃朝陽住室，要煙要酒，對於一個酒瘋子有些時候真的無法見個高低，而這是學校，教書育人的場所，一遇到這種場合都會主動把他拉到辦公室，稱兄道弟扯著閑話以免他傷及師生，而這種場麵卻欲演欲烈，杜鵑還告訴他，雙休日夜晚他經常在校外撞門。
學校安全無小事，杜曉明去找村支書，村支書唉聲歎氣的說：“這家夥就是個**，整天無所事事就好到學校鬧事，無非到學校要吃要喝，以前的校長都要拎著禮到他家去坐坐。”
“這不是助紂為虐嗎？去說說好話他不還是那樣子嗎？”
“這家夥我們都整過他好幾回，派出所也來批評教育過，但都無濟於事，他不喝酒頭腦正常，也挺仗義，而一喝點酒就失去理智，誰說給誰來，現在本地老百姓都知道他那樣時時處處躲著他，不和他喝酒，他現在唯一的酒友就是於成名，一起喝酒，一起譴責社會。”
“那他總到學校鬧事不是辦法呀？”
“以前被幾位校長嬌慣的，他一喝酒就下意識到學校鬧事，不過他怕硬的，再到學校鬧事挺揍他，隻要不將他打死，我都兜著，這是嚴重擾亂公共秩序。”
杜曉明感覺這個建議很可笑，但有無可挑剔。“我聽說有一次國亮把他推了一下，他發踹說國亮打他了，睡到校園整整一夜，沒辦法國亮找人說了一大堆好話，還花了幾百元。”
“國亮還是沒硬起來，關鍵國亮自身不正，有把柄。”
“校長打百姓那不是天大的笑話嗎？這事還得村裏解決。”
“這件事我們也會幫著解決的，不過他的確沒做什麽出格的行為，隻是到校園罵罵咧咧，你們也得做好防範。”
“繞來繞去這個火球又踢給我們了，一旦他出格了學校傷不起。”杜曉明無奈的說，王支書卻露出憨厚的笑容。
杜曉明回到學校和黃朝陽反複商量的對策，但都不切合實際，找保安是不可能的，一年一萬多，學校負擔不起，去低頭說好話，那隻能助長他囂張的焰火。杜曉明突然感覺到自己的無力和無助，隻能在心裏默默的祈禱，千萬別出事。