看到這小子，段永明就忍不住想起了早上在校門口的那處好戲。
怎麽以前沒發現這小子也這麽能整活呢？
段永明倒不是那種唯成績論的老師，對於班級裏數學比較差的學生，他也會經常關注。
像許青山這種，回回考試八九十分，硬是在及格與不及格邊緣反複橫跳的家夥，更是段永明關注的重點。
如果說許青山是腦子笨，那段永明也不會說什麽。
可問題是，這小逼崽子的解題思路和邏輯性其實並不差，以段永明二十年教學經驗來看，這也是個腦袋聰明但學習不上心的臭小子。
有時候老師多拉一把，成績就能有不小的突破。
按照段永明的預期，高三總複習許青山要是好好學，起碼考上500分，上個不錯的一本大學是沒有問題的。
段永明一直覺得，自己隻要多上點心，能拉得動一個是一個。這樣每次高考後評估，自己帶的a段重本率能提上些小數點，指不定都能觸發學校的獎金線，也能稍微改變一個孩子的命運。
當老師嘛，追求不就這些麽？
老段一手拿著自己的雙層玻璃茶杯，一手搭在半開的蓋子上走下講台，開始在教室裏打轉，在這個同學旁邊站一站，在那個同學身邊停一停。
這種行為對於學生而言是很有壓迫力的。
老段站到了郭偉的旁邊多看了一會，郭偉連筆都不敢下，生怕自己現場做錯給老段看，等等被拉出來樹典型。
“做題要動筆，好記性不如爛筆頭，心算最容易出錯，不要想當然。”
他從郭偉的身邊離開，溜達溜達著，不知不覺就逛到了許青山的身邊。
三道選擇，兩道填空，兩道大題。
考察的範圍其實覆蓋麵挺廣的。
第一題就是最經典的集合與常用邏輯問題：
1.已知集合a={x|x-2≤0}，集合b={0，1，2，3}，集合c={x|-1＜x＜1}，則（anb）uc=（?）
a.(-1，1]
b.(-1，1]u{2}
c.(-1，2]
d.{0}
老段捧著茶杯就立定在許青山的身後看著他答題。
第一題，選b。
嗯，看看草稿有沒有寫出正確的思路導圖和推導過程。
其實題目本身並不是很難，而且這種選擇題，其實很多時候大家都會選擇心中推導完直接選。
不過老段卻對實驗班的同學定過規矩。
正式考試的時候怎麽樣他不管，但是在平時的小測過程中，他要求大家需要工整地在草稿上寫出推導過程。
這其實挺好的，畢竟小測的目的是為了掌握學生們對於知識點的理解和運用情況。
如果有人是靠蒙對答案的話，那小測的作用和意義就被無限弱化了。
不得不說，老段作為金牌老教師，在教書育人這方麵，是很有一手的。
隻不過.......
老段站在許青山身後。
他發現這小子一點都不帶慌的，甚至還抬頭看了他一眼，微笑著向自己點點頭。
一點都沒個學生樣。
“嗯？”
當老段看到了許青山手側的草稿紙的時候，一時間，他那張老臉精彩非常。
並不是許青山什麽都沒寫。
而是許青山什麽都寫了。
他的草稿紙上工工整整地寫下了關於集合與邏輯的完整知識點，從集合的概念，到元素特點，再到區分出子集、真子集、想等的關係，區分出交集、並集、補集的運算等等。
他幾乎是直接把關於這方麵知識點需要用到的部分都列了出來。
而且按照他列知識點和公式的方式，老段心裏有一個猜出來都有些荒誕的想法。
這小子......
似乎並不是把這些知識點背下來的，按照他寫出來的內容方式，更像是他隻記得其中幾個點，但是靠著自己的邏輯能力，準確地把剩下的部分推導出來的。
隻不過，集合題目本身並不難，再加上集合的知識點也算是高中數學裏最簡單的部分。
老段覺得自己還能接受。
但現在許青山正在寫的東西，他就有點不能接受了。
畢竟這隻是重生的第一天。
許青山雖然還記得一部分高中數學知識，但是缺漏的地方實在是不少。
對於他來說，記憶並不是散落的拚圖，要在記憶裏去找到那塊遺漏的拚圖去補上。他需要做的，反而是利用自己現在已經掌握的部分拚圖，去親手畫出來空出來的這塊。
老段就這麽站在許青山身邊。
親眼看著他在那裏通過幾何繪製和不停地簡易推導，正在嚐試著推導出來求導公式？
看樣子，許青山似乎隻記得導數最基礎的一部分東西，比如其定義：y''（x）=dy/dx=limh→0y（x+h）-y（x）/h。
可老段眼睜睜地看著許青山由定義得出加法法則、乘法法則和鏈式法則，這些他還可以理解，畢竟其他數學基礎紮實的學生也能輕鬆做到、條理清晰。
可是e的假設驗證他怎麽在做小測的時候也現場導？
用上了鏈式法則，把導數定義化簡、通分，又導出了除法法則。
老段一時間竟然不知道自己應該如何評價眼前這位顯得有一點點抽象的學生。
他似乎有一種同時具備了基礎不紮實和強邏輯思維的美感。
嗯。
很符合老段對許青山的刻板印象。
他現在對於許晴山的聰明程度評估，從原本的認真學習可以提高到500分以上，輕輕抬高了一些，這要是高三這年真好好讀書，550+絕對不是問題。
這分數都能去一些還不錯的211大學就讀了。
比如省會榕城的榕城大學。
就是這基礎實在是太不紮實了，高中前兩年跟開玩笑一樣。
老段腹誹道。
前麵的選擇倒是都寫了，但是那考察計數原理和二項式定理的填空題沒動，就連草稿都沒打，一看就是直接放棄。
考察向量的那道比較難的填空，草稿上草草寫了一兩行定義就劃掉了，看樣子是發現自己的記憶出錯了。
兩道大題，一道導數大題，一道幾何大題。
他倒是做得有模有樣。
20分鍾的時間，許青山將將地做完了題目，揉了揉手腕，長出一口氣。
這題目倒還好，現在導也沒啥。
主要是太久沒有握筆寫字了，還要按照自己記憶中比較工整的字樣來刻意書寫，這倒成了這場小測最難的點。
許青山抬頭，看到端著玻璃杯的老段從自己身邊施施然地走上講台，讓人開始收卷。
怎麽以前沒發現這小子也這麽能整活呢？
段永明倒不是那種唯成績論的老師，對於班級裏數學比較差的學生，他也會經常關注。
像許青山這種，回回考試八九十分，硬是在及格與不及格邊緣反複橫跳的家夥，更是段永明關注的重點。
如果說許青山是腦子笨，那段永明也不會說什麽。
可問題是，這小逼崽子的解題思路和邏輯性其實並不差，以段永明二十年教學經驗來看，這也是個腦袋聰明但學習不上心的臭小子。
有時候老師多拉一把，成績就能有不小的突破。
按照段永明的預期，高三總複習許青山要是好好學，起碼考上500分，上個不錯的一本大學是沒有問題的。
段永明一直覺得，自己隻要多上點心，能拉得動一個是一個。這樣每次高考後評估，自己帶的a段重本率能提上些小數點，指不定都能觸發學校的獎金線，也能稍微改變一個孩子的命運。
當老師嘛，追求不就這些麽？
老段一手拿著自己的雙層玻璃茶杯，一手搭在半開的蓋子上走下講台，開始在教室裏打轉，在這個同學旁邊站一站，在那個同學身邊停一停。
這種行為對於學生而言是很有壓迫力的。
老段站到了郭偉的旁邊多看了一會，郭偉連筆都不敢下，生怕自己現場做錯給老段看，等等被拉出來樹典型。
“做題要動筆，好記性不如爛筆頭，心算最容易出錯，不要想當然。”
他從郭偉的身邊離開，溜達溜達著，不知不覺就逛到了許青山的身邊。
三道選擇，兩道填空，兩道大題。
考察的範圍其實覆蓋麵挺廣的。
第一題就是最經典的集合與常用邏輯問題：
1.已知集合a={x|x-2≤0}，集合b={0，1，2，3}，集合c={x|-1＜x＜1}，則（anb）uc=（?）
a.(-1，1]
b.(-1，1]u{2}
c.(-1，2]
d.{0}
老段捧著茶杯就立定在許青山的身後看著他答題。
第一題，選b。
嗯，看看草稿有沒有寫出正確的思路導圖和推導過程。
其實題目本身並不是很難，而且這種選擇題，其實很多時候大家都會選擇心中推導完直接選。
不過老段卻對實驗班的同學定過規矩。
正式考試的時候怎麽樣他不管，但是在平時的小測過程中，他要求大家需要工整地在草稿上寫出推導過程。
這其實挺好的，畢竟小測的目的是為了掌握學生們對於知識點的理解和運用情況。
如果有人是靠蒙對答案的話，那小測的作用和意義就被無限弱化了。
不得不說，老段作為金牌老教師，在教書育人這方麵，是很有一手的。
隻不過.......
老段站在許青山身後。
他發現這小子一點都不帶慌的，甚至還抬頭看了他一眼，微笑著向自己點點頭。
一點都沒個學生樣。
“嗯？”
當老段看到了許青山手側的草稿紙的時候，一時間，他那張老臉精彩非常。
並不是許青山什麽都沒寫。
而是許青山什麽都寫了。
他的草稿紙上工工整整地寫下了關於集合與邏輯的完整知識點，從集合的概念，到元素特點，再到區分出子集、真子集、想等的關係，區分出交集、並集、補集的運算等等。
他幾乎是直接把關於這方麵知識點需要用到的部分都列了出來。
而且按照他列知識點和公式的方式，老段心裏有一個猜出來都有些荒誕的想法。
這小子......
似乎並不是把這些知識點背下來的，按照他寫出來的內容方式，更像是他隻記得其中幾個點，但是靠著自己的邏輯能力，準確地把剩下的部分推導出來的。
隻不過，集合題目本身並不難，再加上集合的知識點也算是高中數學裏最簡單的部分。
老段覺得自己還能接受。
但現在許青山正在寫的東西，他就有點不能接受了。
畢竟這隻是重生的第一天。
許青山雖然還記得一部分高中數學知識，但是缺漏的地方實在是不少。
對於他來說，記憶並不是散落的拚圖，要在記憶裏去找到那塊遺漏的拚圖去補上。他需要做的，反而是利用自己現在已經掌握的部分拚圖，去親手畫出來空出來的這塊。
老段就這麽站在許青山身邊。
親眼看著他在那裏通過幾何繪製和不停地簡易推導，正在嚐試著推導出來求導公式？
看樣子，許青山似乎隻記得導數最基礎的一部分東西，比如其定義：y''（x）=dy/dx=limh→0y（x+h）-y（x）/h。
可老段眼睜睜地看著許青山由定義得出加法法則、乘法法則和鏈式法則，這些他還可以理解，畢竟其他數學基礎紮實的學生也能輕鬆做到、條理清晰。
可是e的假設驗證他怎麽在做小測的時候也現場導？
用上了鏈式法則，把導數定義化簡、通分，又導出了除法法則。
老段一時間竟然不知道自己應該如何評價眼前這位顯得有一點點抽象的學生。
他似乎有一種同時具備了基礎不紮實和強邏輯思維的美感。
嗯。
很符合老段對許青山的刻板印象。
他現在對於許晴山的聰明程度評估，從原本的認真學習可以提高到500分以上，輕輕抬高了一些，這要是高三這年真好好讀書，550+絕對不是問題。
這分數都能去一些還不錯的211大學就讀了。
比如省會榕城的榕城大學。
就是這基礎實在是太不紮實了，高中前兩年跟開玩笑一樣。
老段腹誹道。
前麵的選擇倒是都寫了，但是那考察計數原理和二項式定理的填空題沒動，就連草稿都沒打，一看就是直接放棄。
考察向量的那道比較難的填空，草稿上草草寫了一兩行定義就劃掉了，看樣子是發現自己的記憶出錯了。
兩道大題，一道導數大題，一道幾何大題。
他倒是做得有模有樣。
20分鍾的時間，許青山將將地做完了題目，揉了揉手腕，長出一口氣。
這題目倒還好，現在導也沒啥。
主要是太久沒有握筆寫字了，還要按照自己記憶中比較工整的字樣來刻意書寫，這倒成了這場小測最難的點。
許青山抬頭，看到端著玻璃杯的老段從自己身邊施施然地走上講台，讓人開始收卷。