看到黑板上的字，同學們的思路這才跟著他一起被拉了回來，對，徐老師是給大家上催眠課來的。
“上過沈老師那堂課的同學，或許已經很好地接受了這樣的一個觀點，我們每天都在被催眠當中。
我們的老師，同學，我們的親人，朋友，每天都在灌輸給我們各種觀念，對著我們催眠。
我想請問大家的是，我們為什麽要學習催眠？”
我們為什麽要學催眠？
有的同學脫口而出：“為了考試，為了，成為催眠師。”
另外一位不是從事谘詢工作的老師則說：“多學點東西好，工作也會用到。”
還有的，一看就是徐健峰的鐵杆粉絲，大聲喊到：“為了像徐老師一樣帥。”
這位同學一喊，課堂的氣氛頓時活絡了起來，在場的人紛紛鼓掌，大家都在起哄。
徐老師仿佛習慣了這種善意的恭維，他抬起手，往下壓了壓，示意大家安靜下來。
“成為催眠師了，然後呢？像我一樣，又如何呢？”
大家的腦瓜子又不能停著了，隨著徐老師的問題，繼續想下去。
腦子轉得快的同學搶先發了言：“那就可以做谘詢師了，做谘詢的時候可以用上。”
“可以用這個方法，做治療。”
徐老師接上他們的話，“很好，可以做谘詢，可以做治療。還有嗎？”
“還可以表演。我見過，國外就有很多專門的催眠師的舞台表演。”
“嗯，這個想法，也很好，還有嗎？”
徐老師繼續再問，可是大家的思路好像就到頭了，不知道還可以往哪個方向想。
催眠師，不就是進行催眠治療的嗎？
要不，就是對催眠感興趣，想拓展一些知識，學著玩。
同學們似乎都沒有太多別的想法了。
陸然，這時候舉起了手，徐老師示意請他回答。
陸然站了起來，說：“我以前也認為催眠，就是用於谘詢中的治療，最近有幸和師姐夏嵐一起學習，切磋過以後，我開拓了眼界，催眠，也可以用在其他領域，用作其他用途。
師姐，可以將催眠，用於特殊兒童的身體功能的訓練，這點，我著實佩服。”
徐老師眯了眯眼睛，看了看教室的角落，陸然順著他的眼睛看去，發現，原來在他坐的這一排位置的最角落處，就是夏嵐。
她還是一樣獨來獨往，除了那一日在學校裏有些不同，其他時候，還是一樣。
當徐老師看向她的時候，她微微揚起嘴角，禮貌地點了點頭。
陸然又向四周望了望，那位梅花折，梅同學，今天，還是沒有來。
徐老師聽完陸然的這番話，點了點頭，“沒錯，我和大家一樣，在最初的時候，也以為催眠隻是幫助我治療的一個手段而已。
後來，我也通過考試，如願以償地，成為了一名谘詢師。
可是，我還是停不下來地想問自己，學習催眠，是為了什麽呢？
漸漸的，終於，我明白了，原來，我學了那麽多，用於治療的催眠技巧，隻是在做一件事，那就是幫助谘客，或者是患者，從消極的狀態裏轉變到積極的狀態。
就像是醫生做的事情一樣，幫助病人，從生病的不良狀態裏，治療，達到健康的標準水平。”
同學們紛紛點頭，把谘詢師比作醫生，是很恰當的，這不就是谘詢師該做的事情嗎？
“可是，我們真的，就隻能做這一件事情了嗎？我們把目光全都放在了病人的身上，卻忽略了我們自己。
我的意思是，為什麽催眠隻能用在轉變消極的事情，卻不能用在更多積極的事情上呢？”
轉變消極？
徐老師用一個詞匯，就把過去陸然和大部分同學所理解的催眠，基本概括了出來。
心理醫生和普通醫生使命相同，治病救人。將學到的技術，用於心理治療，這是大家早就知道和認可的事情，催眠也是技術之一，大家自然認為，這就是催眠的作用。
很少有人質疑過這件事，徐老師的一個問題，卻問出了這樣一個思考，心理醫生，就隻能治病救人了嗎？
同學們瞪大著眼睛，全神貫注地等著徐老師，等他把觀點一一都亮明。
“我們的社會，是不是真的隻有病痛值得我們去關注了？”徐老師的角度站得很高，他是從全社會的福祉，來反省心理學家在其中扮演的角色和作用。
“今天，我們的藍海走進來一個谘客，他有苦惱，有疾病，他是值得我們關懷和幫助的，然而，我們健康的人，我們每一個人，就不值得心理醫生和催眠師們來關注了嗎？
是不是隻有消除我們社會的消極麵才有意義呢？
不，我認為不是這樣的。硬幣總有兩麵，我們的社會也有負麵和正麵，有消極，也存在積極，為什麽我們遮住了自己的眼睛，隻看到了一麵，卻忽略了另一麵呢？
我於是又在想，在積極的方麵，我們可以做什麽。
於是，我的工作方向有了一些變化，尤其是我在美國學習和研究的那幾年，和幾位走在行業前沿的學者們一起研究，探討這些問題。慢慢，就有了自己的研究方向，簡單的來說，就是催眠，對於身心的積極作用，無論是針對病患，亦或是普通的每一個人。就像醫療行業產生了保健師這樣的新興職業，人的心理，也需要保健師，讓我們更積極，更強大，甚至，還能開發出你意想不到的潛能。”
聽到這裏，同學們小聲地議論開了，大家展開了聯想，對徐老師的研究課題充滿了興趣。
催眠，真像一個魔法，又像是一個無底洞，誰都不知道，它有多深，它究竟能有多少作用。
徐老師繼續說道：“所以，我稱讚了陸然和夏嵐兩位同學，我對他們或許不了解，但是我從他們做的事情上，看到了當年的自己。
當年那個，不停地追問的自己。
我的研究在早期，尤其在國內，是尚屬領先的。很多老師開始和我一起探討這個問題。我們成立很多項目組，研究催眠在不同領域的應用。
沈老師也在其中，當有一次她帶著夏嵐來到我麵前，這個女孩大膽地出現在我麵前，向我陳述了她在做的嚐試，她想把催眠運用在特殊兒童的功能改善，我覺得這是一個很好的想法，是我的研究，還未曾涉足的想法。
我和她一起就這方麵的嚐試，做了一些探討。下一步，我也會考慮把她的思路放進我以後的研究裏來。
而陸然則是在心理治療方麵，很有天賦和靈性，在他還沒有開始催眠的培訓之前，就已經嚐試將自己對催眠的理解，應用到治療當中。我相信，如果他們能在一起學習，取長補短，各取所需，那麽，前途是無可限量的。
因為他們都有不停探索的精神，這就是我對優秀的定義。藍海需要這樣優秀的新生的學者，不要停止內心對自己的發問，嚐試去突破它。”(未完待續。)
“上過沈老師那堂課的同學，或許已經很好地接受了這樣的一個觀點，我們每天都在被催眠當中。
我們的老師，同學，我們的親人，朋友，每天都在灌輸給我們各種觀念，對著我們催眠。
我想請問大家的是，我們為什麽要學習催眠？”
我們為什麽要學催眠？
有的同學脫口而出：“為了考試，為了，成為催眠師。”
另外一位不是從事谘詢工作的老師則說：“多學點東西好，工作也會用到。”
還有的，一看就是徐健峰的鐵杆粉絲，大聲喊到：“為了像徐老師一樣帥。”
這位同學一喊，課堂的氣氛頓時活絡了起來，在場的人紛紛鼓掌，大家都在起哄。
徐老師仿佛習慣了這種善意的恭維，他抬起手，往下壓了壓，示意大家安靜下來。
“成為催眠師了，然後呢？像我一樣，又如何呢？”
大家的腦瓜子又不能停著了，隨著徐老師的問題，繼續想下去。
腦子轉得快的同學搶先發了言：“那就可以做谘詢師了，做谘詢的時候可以用上。”
“可以用這個方法，做治療。”
徐老師接上他們的話，“很好，可以做谘詢，可以做治療。還有嗎？”
“還可以表演。我見過，國外就有很多專門的催眠師的舞台表演。”
“嗯，這個想法，也很好，還有嗎？”
徐老師繼續再問，可是大家的思路好像就到頭了，不知道還可以往哪個方向想。
催眠師，不就是進行催眠治療的嗎？
要不，就是對催眠感興趣，想拓展一些知識，學著玩。
同學們似乎都沒有太多別的想法了。
陸然，這時候舉起了手，徐老師示意請他回答。
陸然站了起來，說：“我以前也認為催眠，就是用於谘詢中的治療，最近有幸和師姐夏嵐一起學習，切磋過以後，我開拓了眼界，催眠，也可以用在其他領域，用作其他用途。
師姐，可以將催眠，用於特殊兒童的身體功能的訓練，這點，我著實佩服。”
徐老師眯了眯眼睛，看了看教室的角落，陸然順著他的眼睛看去，發現，原來在他坐的這一排位置的最角落處，就是夏嵐。
她還是一樣獨來獨往，除了那一日在學校裏有些不同，其他時候，還是一樣。
當徐老師看向她的時候，她微微揚起嘴角，禮貌地點了點頭。
陸然又向四周望了望，那位梅花折，梅同學，今天，還是沒有來。
徐老師聽完陸然的這番話，點了點頭，“沒錯，我和大家一樣，在最初的時候，也以為催眠隻是幫助我治療的一個手段而已。
後來，我也通過考試，如願以償地，成為了一名谘詢師。
可是，我還是停不下來地想問自己，學習催眠，是為了什麽呢？
漸漸的，終於，我明白了，原來，我學了那麽多，用於治療的催眠技巧，隻是在做一件事，那就是幫助谘客，或者是患者，從消極的狀態裏轉變到積極的狀態。
就像是醫生做的事情一樣，幫助病人，從生病的不良狀態裏，治療，達到健康的標準水平。”
同學們紛紛點頭，把谘詢師比作醫生，是很恰當的，這不就是谘詢師該做的事情嗎？
“可是，我們真的，就隻能做這一件事情了嗎？我們把目光全都放在了病人的身上，卻忽略了我們自己。
我的意思是，為什麽催眠隻能用在轉變消極的事情，卻不能用在更多積極的事情上呢？”
轉變消極？
徐老師用一個詞匯，就把過去陸然和大部分同學所理解的催眠，基本概括了出來。
心理醫生和普通醫生使命相同，治病救人。將學到的技術，用於心理治療，這是大家早就知道和認可的事情，催眠也是技術之一，大家自然認為，這就是催眠的作用。
很少有人質疑過這件事，徐老師的一個問題，卻問出了這樣一個思考，心理醫生，就隻能治病救人了嗎？
同學們瞪大著眼睛，全神貫注地等著徐老師，等他把觀點一一都亮明。
“我們的社會，是不是真的隻有病痛值得我們去關注了？”徐老師的角度站得很高，他是從全社會的福祉，來反省心理學家在其中扮演的角色和作用。
“今天，我們的藍海走進來一個谘客，他有苦惱，有疾病，他是值得我們關懷和幫助的，然而，我們健康的人，我們每一個人，就不值得心理醫生和催眠師們來關注了嗎？
是不是隻有消除我們社會的消極麵才有意義呢？
不，我認為不是這樣的。硬幣總有兩麵，我們的社會也有負麵和正麵，有消極，也存在積極，為什麽我們遮住了自己的眼睛，隻看到了一麵，卻忽略了另一麵呢？
我於是又在想，在積極的方麵，我們可以做什麽。
於是，我的工作方向有了一些變化，尤其是我在美國學習和研究的那幾年，和幾位走在行業前沿的學者們一起研究，探討這些問題。慢慢，就有了自己的研究方向，簡單的來說，就是催眠，對於身心的積極作用，無論是針對病患，亦或是普通的每一個人。就像醫療行業產生了保健師這樣的新興職業，人的心理，也需要保健師，讓我們更積極，更強大，甚至，還能開發出你意想不到的潛能。”
聽到這裏，同學們小聲地議論開了，大家展開了聯想，對徐老師的研究課題充滿了興趣。
催眠，真像一個魔法，又像是一個無底洞，誰都不知道，它有多深，它究竟能有多少作用。
徐老師繼續說道：“所以，我稱讚了陸然和夏嵐兩位同學，我對他們或許不了解，但是我從他們做的事情上，看到了當年的自己。
當年那個，不停地追問的自己。
我的研究在早期，尤其在國內，是尚屬領先的。很多老師開始和我一起探討這個問題。我們成立很多項目組，研究催眠在不同領域的應用。
沈老師也在其中，當有一次她帶著夏嵐來到我麵前，這個女孩大膽地出現在我麵前，向我陳述了她在做的嚐試，她想把催眠運用在特殊兒童的功能改善，我覺得這是一個很好的想法，是我的研究，還未曾涉足的想法。
我和她一起就這方麵的嚐試，做了一些探討。下一步，我也會考慮把她的思路放進我以後的研究裏來。
而陸然則是在心理治療方麵，很有天賦和靈性，在他還沒有開始催眠的培訓之前，就已經嚐試將自己對催眠的理解，應用到治療當中。我相信，如果他們能在一起學習，取長補短，各取所需，那麽，前途是無可限量的。
因為他們都有不停探索的精神，這就是我對優秀的定義。藍海需要這樣優秀的新生的學者，不要停止內心對自己的發問，嚐試去突破它。”(未完待續。)