眾人並不知道鄭兵的內心想法，趙無極雖然感知到鄭兵可能鑽了牛角尖，但同樣不知道具體情況。如果鄭兵堅持不認錯，不但與胡誌高一家的矛盾無法調解，還會激發他與學校、政府之間的矛盾，那麽，本來很簡單的事情就會變得更加複雜。
“甘鄉長，李校長，我們也不是無理取鬧的人。你們看，鄭兵這樣的態度，我們作家長的，還敢把孩子放心地交給他嗎？”胡安剛不失時機地加了一把火。
鄭兵喉嚨裏滾了兩下，似乎想說什麽，但最終還是埋著頭，沒有說出來。
“咳咳，我來說兩句吧。”趙無極看到情報僵持著，擔心其他人說出更過火的話，把這事兒徹底弄僵，搶著說了一句。
“趙無極同誌，你說。”甘霖首先表態道，其他人見狀都點了點頭，目光齊齊望向趙無極。
“鄭兵同誌，你作為一個男人，難道連頭都不敢抬起來？”趙無極直接將火力對準鄭兵。
“我……”鄭兵嘟嚕了一個字，又沒有下文了。
“作為一個男人，最重要的是有擔當，既然事情已經做出來了，當個縮頭烏龜就能逃避責任？”趙無極繼續大聲質問道。他這是要把鄭兵給“激”起來，所謂調解，總得雙方都充分地表達意見吧。
“我不是當縮頭烏龜，是胡誌高這個學生實在太調皮了，老師根本就無法教。如果大家不信，可以去問其他老師！”鄭兵終於完整地表達出了他的意思，他的堅持。
“調皮的孩子又不隻我家誌高一個，你為什麽隻打胡誌高一人？”胡安剛語氣激動地反對道。
趙無極示意胡安剛暫時控製住情緒，盯著已經抬起頭的鄭兵，“鄭兵，我們都是同齡人，我下麵說的話，算是彼此探討吧。
第一，鄭兵同誌，你錯了。我們華夏有兩句古話，一句叫拿人錢財替人消災，另一句叫不在其位不謀其政。這兩句話的意思，我想你應該明白吧。既然你選擇了當一個教師，在高家壩小學教書，國家也給你支付了工資和薪水，因此，你就沒有權利選擇學生，因為高家壩村的適齡兒童都有權利進入村小讀書，不管是調皮的還是聽話的，你都得教，這是你的責任，也是你的義務。因此，你以胡誌高調皮為由，提出的主張是站不住腳的，是沒有道理的。關於這一點，你必須認識到。
即便你離開高家壩村小，到李家壩、楊家壩去教書，我講的這個道理同樣適用；即便你離開教育係統，去經商，去從政，同樣要遵守那些行業的規矩，我想，這一點你也是明白的吧？因此，我說你錯了，並沒有冤枉你。因為這與胡誌高是否調皮根本沒關係。
第二，關於調皮學生的教育問題，我的觀點是要一分為二地看。調皮的學生，一般或大多數都比較聰明，因為他們有想法才會有行動，盡管這種行動是紀律所不容許的，但其聰明卻不可否認。高明的教師，善於利用學生的這種聰明或其他特點、優點，引導學生把精力放在學習之上放在正事上，對於其不守紀的一麵，要加強約束；對於其聰明的一麵，要多給激勵。
第三，關於教育本身的意義，鄭兵同誌應該多多思考。什麽叫教育本身的意義，那就是教育活動存在的全部價值與意義，就是要讓學生在受教育的過程中，由不知到知，由行為散慢到自我約束，最終成為一個有知識，有能力，有擔當的人，對社會和家庭有益的人。而在其中，教師無疑既是學生的引路人，又是學生的榜樣，所謂言傳身教就是這個意思。如果學生已經不犯錯誤了，不調皮了，那還要教師幹什麽，要教育幹什麽？
第四，你出手體罰學生，這個行為的性質與現行的教育法規是相違背的，說輕一點，有違師德，說重一點，它是違法行為。雖然華夏有教師體罰學生的傳統，或許你當時因為其他原因而造成了你的情緒失控，無意識地體罰了學生，但千條理萬條理都改變不了這件事情的性質，因此，你必須向學生家長和學生本人道歉，然後，才說得上鄉政府和教育局對你的處理問題。”
趙無極雖然口頭上說“探討”，但語氣和神態是十分嚴肅的，再加上趙無極身材高大，修士的威壓以及言語的無可辨駁，頓時讓鄭兵再次低下了頭，不過，這次低頭卻是因為“羞愧”而不是“對抗”。
“鄭兵同誌，如果你覺得我說得不對，你也可以提出你的意見，我們一起討論。”趙無極見狀立即補充了一句。
“我……我，沒意見。”鄭兵內心掙紮了近一分鍾，終於站了起來，向胡安剛夫婦低頭說了三個字，“對不起，我不該打胡誌高，我誠懇地向你們道歉，你們提出的賠償要求，我也願意承擔。”
鄭兵幾乎瞬間的轉變讓李校長和村小的陳校長大跌眼鏡，這家夥，剛才可是又臭又硬呢，為什麽趙無極幾句話就讓他改變了主意呢？
“哎，鄭老師，既然話說到這個份上了，我也表個態吧，隻要你以後對我家的孩子和其他孩子一視同仁，該咋管咋教，我姓胡的沒一點意見，至於賠償，就算了吧。另外，我也感謝甘鄉長、趙同誌和李校長，剛才趙同誌一番話，讓我也有所感想，我家這孩子確實比較聰明，但回家後是得好好教育了，否則，他還會惹禍。”走南闖北的胡安剛，說出了一番很大氣的話來。
“哎，好，好。其實，鄭老師的教學水平還是很不錯的。如果將易於衝動的脾氣得改一改，成為優秀教師並不太難。”村小的陳校長不失時機地表揚了一番鄭兵。
“不！胡大哥的話我不讚同，賠償可以不提，但鄭兵也應該買點慰問品安慰一下胡誌高，這對孩子來說也是一個補償。鄭兵，你沒意見吧？”趙無極再次出聲道。
大家心裏又是一驚，趙無極這話不會節外生枝吧！
“謝謝，我沒意見，我等會兒就去鄉上買慰問品。”鄭兵立即表態同意道。趙無極這話，其實是在化解鄭兵這個當事人與學生家長之間的怨氣，並保證調解的成果。雖然學生家長表態不要賠償，雖然同意了調解這事兒就這樣解決了，但誰能保證學生家長回到家後，其他村民不會添油加醋地說東道西？畢竟，鄭兵還要在學校工作。
要是在後世，鄭兵這事極有可能弄得天下皆知，而鄭兵不死也要脫層皮，後世的媒體記者，可是特別喜歡這類新聞的。
“哎，鄭兵，用不著到鄉上，我背包裏有就一些東西，你先拿著用吧。”趙無極說著，當眾打開背包，拿著兩盒罐頭、幾斤水果、一袋白糖，打包後遞給鄭兵。
這趙無極連這些東西都背在身上，難道，他就那麽自信這事兒能夠圓滿解決？不止是甘霖，所有在教室裏的人都產生了這樣的疑問。
鄭兵拿著禮物，走到胡安剛麵前，深深地鞠了一躬，“對不起，謝謝你們的原諒。”
“哎，也謝謝你了。我們這叫不打不相識，以後，還請鄭老師到我家作客！”胡安剛也比較感動，此事能夠如此化解，他的麵子其實也就有了。
胡安剛因為會打製家俱，其家庭境況比普通農民強，對於賠償根本就不在乎，而那個賠償要求也是他的二弟提出的，胡安剛要的是說法，要的是麵子。
趙無極這一係列程序操作下來，給甘霖的震動相當大。趙無極說的那幾條道理，甘霖也知道，但他就沒想起從這個角度入手，而且，難能可貴的是趙無極並沒有講一句大話大道理，說的大多是人之常情。
“這是一條真龍，總有騰飛的那一天！”甘霖以前把趙無極當成能幹的下屬，但這次事件之後，他已經把趙無極真正當成他的同事了。
其實，趙無極這一套程序並不是甘霖想像的那麽簡單，他講的那些話，不但能壓製住鄭兵，讓其不得不服，同時還說到了胡安剛一家人的心坎上，教師啊，正是應該這樣做啊！此外，趙無極治療胡誌高的傷痕，更是起到了很好的鋪墊作用，這天下有哪個父母不心疼孩子的，孩子受了傷，不送去擦藥治療而是讓其作為“證據”以便討說法，家長這是忍著心痛啊。
【叮！係統公告：宿主圓滿完成調解高家壩村教師打人事件，讓當事人雙方心服口服，特獎勵宿主積分2000點！華夏處於社會變革時期，各類矛盾突出，希望宿主再接再厲，完成更多更艱難的任務，早日推動係統升級！】
甘霖和趙無極等人正在與其他人握手，準備告辭，係統的公告及時響起。
這事兒，解決起來也很容易啊，怎麽係統會確定為“很難”呢？這就不得不說一下了。係統確定的“很難”，是因為化解雙方的怨氣很難，而趙無極作為重生者以及高智商的人，他的幾個做法對於普通人來說都是難以想到的。
“甘鄉長，李校長，我們也不是無理取鬧的人。你們看，鄭兵這樣的態度，我們作家長的，還敢把孩子放心地交給他嗎？”胡安剛不失時機地加了一把火。
鄭兵喉嚨裏滾了兩下，似乎想說什麽，但最終還是埋著頭，沒有說出來。
“咳咳，我來說兩句吧。”趙無極看到情報僵持著，擔心其他人說出更過火的話，把這事兒徹底弄僵，搶著說了一句。
“趙無極同誌，你說。”甘霖首先表態道，其他人見狀都點了點頭，目光齊齊望向趙無極。
“鄭兵同誌，你作為一個男人，難道連頭都不敢抬起來？”趙無極直接將火力對準鄭兵。
“我……”鄭兵嘟嚕了一個字，又沒有下文了。
“作為一個男人，最重要的是有擔當，既然事情已經做出來了，當個縮頭烏龜就能逃避責任？”趙無極繼續大聲質問道。他這是要把鄭兵給“激”起來，所謂調解，總得雙方都充分地表達意見吧。
“我不是當縮頭烏龜，是胡誌高這個學生實在太調皮了，老師根本就無法教。如果大家不信，可以去問其他老師！”鄭兵終於完整地表達出了他的意思，他的堅持。
“調皮的孩子又不隻我家誌高一個，你為什麽隻打胡誌高一人？”胡安剛語氣激動地反對道。
趙無極示意胡安剛暫時控製住情緒，盯著已經抬起頭的鄭兵，“鄭兵，我們都是同齡人，我下麵說的話，算是彼此探討吧。
第一，鄭兵同誌，你錯了。我們華夏有兩句古話，一句叫拿人錢財替人消災，另一句叫不在其位不謀其政。這兩句話的意思，我想你應該明白吧。既然你選擇了當一個教師，在高家壩小學教書，國家也給你支付了工資和薪水，因此，你就沒有權利選擇學生，因為高家壩村的適齡兒童都有權利進入村小讀書，不管是調皮的還是聽話的，你都得教，這是你的責任，也是你的義務。因此，你以胡誌高調皮為由，提出的主張是站不住腳的，是沒有道理的。關於這一點，你必須認識到。
即便你離開高家壩村小，到李家壩、楊家壩去教書，我講的這個道理同樣適用；即便你離開教育係統，去經商，去從政，同樣要遵守那些行業的規矩，我想，這一點你也是明白的吧？因此，我說你錯了，並沒有冤枉你。因為這與胡誌高是否調皮根本沒關係。
第二，關於調皮學生的教育問題，我的觀點是要一分為二地看。調皮的學生，一般或大多數都比較聰明，因為他們有想法才會有行動，盡管這種行動是紀律所不容許的，但其聰明卻不可否認。高明的教師，善於利用學生的這種聰明或其他特點、優點，引導學生把精力放在學習之上放在正事上，對於其不守紀的一麵，要加強約束；對於其聰明的一麵，要多給激勵。
第三，關於教育本身的意義，鄭兵同誌應該多多思考。什麽叫教育本身的意義，那就是教育活動存在的全部價值與意義，就是要讓學生在受教育的過程中，由不知到知，由行為散慢到自我約束，最終成為一個有知識，有能力，有擔當的人，對社會和家庭有益的人。而在其中，教師無疑既是學生的引路人，又是學生的榜樣，所謂言傳身教就是這個意思。如果學生已經不犯錯誤了，不調皮了，那還要教師幹什麽，要教育幹什麽？
第四，你出手體罰學生，這個行為的性質與現行的教育法規是相違背的，說輕一點，有違師德，說重一點，它是違法行為。雖然華夏有教師體罰學生的傳統，或許你當時因為其他原因而造成了你的情緒失控，無意識地體罰了學生，但千條理萬條理都改變不了這件事情的性質，因此，你必須向學生家長和學生本人道歉，然後，才說得上鄉政府和教育局對你的處理問題。”
趙無極雖然口頭上說“探討”，但語氣和神態是十分嚴肅的，再加上趙無極身材高大，修士的威壓以及言語的無可辨駁，頓時讓鄭兵再次低下了頭，不過，這次低頭卻是因為“羞愧”而不是“對抗”。
“鄭兵同誌，如果你覺得我說得不對，你也可以提出你的意見，我們一起討論。”趙無極見狀立即補充了一句。
“我……我，沒意見。”鄭兵內心掙紮了近一分鍾，終於站了起來，向胡安剛夫婦低頭說了三個字，“對不起，我不該打胡誌高，我誠懇地向你們道歉，你們提出的賠償要求，我也願意承擔。”
鄭兵幾乎瞬間的轉變讓李校長和村小的陳校長大跌眼鏡，這家夥，剛才可是又臭又硬呢，為什麽趙無極幾句話就讓他改變了主意呢？
“哎，鄭老師，既然話說到這個份上了，我也表個態吧，隻要你以後對我家的孩子和其他孩子一視同仁，該咋管咋教，我姓胡的沒一點意見，至於賠償，就算了吧。另外，我也感謝甘鄉長、趙同誌和李校長，剛才趙同誌一番話，讓我也有所感想，我家這孩子確實比較聰明，但回家後是得好好教育了，否則，他還會惹禍。”走南闖北的胡安剛，說出了一番很大氣的話來。
“哎，好，好。其實，鄭老師的教學水平還是很不錯的。如果將易於衝動的脾氣得改一改，成為優秀教師並不太難。”村小的陳校長不失時機地表揚了一番鄭兵。
“不！胡大哥的話我不讚同，賠償可以不提，但鄭兵也應該買點慰問品安慰一下胡誌高，這對孩子來說也是一個補償。鄭兵，你沒意見吧？”趙無極再次出聲道。
大家心裏又是一驚，趙無極這話不會節外生枝吧！
“謝謝，我沒意見，我等會兒就去鄉上買慰問品。”鄭兵立即表態同意道。趙無極這話，其實是在化解鄭兵這個當事人與學生家長之間的怨氣，並保證調解的成果。雖然學生家長表態不要賠償，雖然同意了調解這事兒就這樣解決了，但誰能保證學生家長回到家後，其他村民不會添油加醋地說東道西？畢竟，鄭兵還要在學校工作。
要是在後世，鄭兵這事極有可能弄得天下皆知，而鄭兵不死也要脫層皮，後世的媒體記者，可是特別喜歡這類新聞的。
“哎，鄭兵，用不著到鄉上，我背包裏有就一些東西，你先拿著用吧。”趙無極說著，當眾打開背包，拿著兩盒罐頭、幾斤水果、一袋白糖，打包後遞給鄭兵。
這趙無極連這些東西都背在身上，難道，他就那麽自信這事兒能夠圓滿解決？不止是甘霖，所有在教室裏的人都產生了這樣的疑問。
鄭兵拿著禮物，走到胡安剛麵前，深深地鞠了一躬，“對不起，謝謝你們的原諒。”
“哎，也謝謝你了。我們這叫不打不相識，以後，還請鄭老師到我家作客！”胡安剛也比較感動，此事能夠如此化解，他的麵子其實也就有了。
胡安剛因為會打製家俱，其家庭境況比普通農民強，對於賠償根本就不在乎，而那個賠償要求也是他的二弟提出的，胡安剛要的是說法，要的是麵子。
趙無極這一係列程序操作下來，給甘霖的震動相當大。趙無極說的那幾條道理，甘霖也知道，但他就沒想起從這個角度入手，而且，難能可貴的是趙無極並沒有講一句大話大道理，說的大多是人之常情。
“這是一條真龍，總有騰飛的那一天！”甘霖以前把趙無極當成能幹的下屬，但這次事件之後，他已經把趙無極真正當成他的同事了。
其實，趙無極這一套程序並不是甘霖想像的那麽簡單，他講的那些話，不但能壓製住鄭兵，讓其不得不服，同時還說到了胡安剛一家人的心坎上，教師啊，正是應該這樣做啊！此外，趙無極治療胡誌高的傷痕，更是起到了很好的鋪墊作用，這天下有哪個父母不心疼孩子的，孩子受了傷，不送去擦藥治療而是讓其作為“證據”以便討說法，家長這是忍著心痛啊。
【叮！係統公告：宿主圓滿完成調解高家壩村教師打人事件，讓當事人雙方心服口服，特獎勵宿主積分2000點！華夏處於社會變革時期，各類矛盾突出，希望宿主再接再厲，完成更多更艱難的任務，早日推動係統升級！】
甘霖和趙無極等人正在與其他人握手，準備告辭，係統的公告及時響起。
這事兒，解決起來也很容易啊，怎麽係統會確定為“很難”呢？這就不得不說一下了。係統確定的“很難”，是因為化解雙方的怨氣很難，而趙無極作為重生者以及高智商的人，他的幾個做法對於普通人來說都是難以想到的。