第221章 壓力與重擔(上)
獲得造物主係統，自創世界跑團 作者：有可雲 投票推薦 加入書簽 留言反饋
李默然看著學生們上一次的測驗成績，歎了一口氣。
他的績效已經吃過一次c了，如果這非常關鍵的期末季度不能拿出點成績來，他都不用談晉升職級了，他都要擔心自己會不會卷鋪蓋走人了。
其實如果是單論考試成績，他還能有些辦法，他之前和陳雪做的工作已經幾乎讓所有不願意學習的學生開始配合學習了。
這學期的專業內容並不難，學生們也挺聰明的，隻要再多花點時間，細心耐心一點，期末把成績提起來李默然還是有信心的。
可是在期末績效的占比中，除了考試成績外，還有一項最大的是“學生專業成果展示”。需要讓學生利用本專業的知識做出一個作品，然後拿到整個年級進行比賽。
績效的評比更是“末位淘汰製”，哪位老師班級的學生作品如果是後幾名，那麽績效就直接變為c甚至d了。
現實中的壓力和麻煩就是這樣令人頭疼，李默然感覺在小世界中的時候自己還更加自在一些。
“現實什麽的，別去管了吧，我隻需要在小世界中過得快活就行了……”
這樣的念頭突然從李默然的腦海中冒了出來，不知為何，當他想到這個念頭時，他的身體突然傳來了一種莫名的恐懼。
“奇怪……這樣的念頭我是不是以前也有過？”
恐懼伴隨著既視感在內心蔓延。
李默然拍了拍自己的臉，讓自己清醒一些，從剛才那種詭異的感覺中解脫了出來。
既然都把小世界當成了現實一樣認真對待，那反過來也不應該把現實放棄或者去逃避。
李默然準備去認真麵對這些麻煩，他在小世界一路成長一路解決了各種各樣的對手，那在現實世界也得去仔細思考解決問題的方案。
這個期末“學生專業成果展示”最大的麻煩是這些職業學校的學生才剛剛入學一學期，並且他們之前的很多人是一點基礎沒有的，所以他們要做出成果來，也隻能是在李默然的指導下做出一些簡單的網頁之類的。
畢竟html、css這些技術隻要花時間理解記憶一下就比較容易學會，javascript腳本也比較容易找到簡單好用的模板。
可是學生隻學了這麽短的時間，做出來的作品能達到怎樣的效果，李默然就不太能確定了，他決定去找一些經驗豐富的同事問問看。
輾轉來到了隔壁老師的班級，對方似乎正在指導學生，李默然感覺不便打擾，於是就站在了門外等候。
不過教室內師生的對話，在他這個位置倒是能夠聽得一清二楚。
“這個配置文件是什麽意思啊？文老師。”
“你不用管，你隻需要記住我剛才給你講的如何運行就可以了，還有這些相關術語的含義和我這裏寫的設計思路你去背一下。”
兩人交談了一陣之後，文老師離開了教室，一出門就撞見了李默然，他有些尷尬地笑著，立刻打了一個手勢讓學生把自己的筆記本電腦收了起來。
“呀，李老師，您找我有什麽事嗎？”
“我資曆尚淺，不太明白這學生的成果展示應該讓他們做些什麽，所以想來向您請教一下，實在是不好意思。”
李默然表明了自己的來意，一想到自己剛才站在門口也不能假裝沒有看到，就幹脆問了問。
“文老師您是在讓學生做怎樣的項目啊？看上去難度有點大啊，他們才學了一學期，能做出這麽難的項目嗎？”
“這個呀，就是李老師你有所不知了，誰說學生這學期沒有學就不能做呀？學生做出超前的作品不是正好能證明教學做得好嘛……”文老師笑著說。
這樣的笑容表情，李默然並不是沒有見過，無論是小世界還是現實世界，同樣是存在著無數的心機和勾心鬥角，李默然大概能讀到對方話裏的含義。
“文老師，我們去找個安靜的地方聊一聊吧，我很想向您了解一下之前的學生成果展示都是些什麽樣的項目。”李默然觀察著對方的表情，對方被自己撞見了有一些尷尬，可以利用這一點從對方那裏打聽到更多的信息，隻不過需要給對方台階可下。
“我不抽煙，不過我可以請文老師喝點東西，就當是學費了。”
文老師微微皺了下眉頭，還是跟著李默然走了一趟。
僻靜的角落裏，李默然將手中的飲料遞給了文老師，對方猶豫了片刻，還是謝過並接下了。
“之前的學生成果展示嘛，也都是那樣。這東西主要是給學校領導看，領導打分加上老師們交叉給其他的班級打分，當然，你懂的，領導打分是占大頭的。”
文老師不緊不慢地說。
“領導並不是都懂技術，但是他們很在乎效果是不是足夠高大上，能不能作為學校的宣傳材料，所以嘛，項目自然是越複雜越花哨越好。”
李默然愣住了，他問出了自己的疑惑。
“可是這些學生很多之前是沒有基礎的呀，這才學了一學期，怎麽能做出複雜的項目呢？”
文老師聳了聳肩：“嗨，這個嘛，學生雖然還不會那些技術，但李老師你自己會嘛，你之前也應該有從業經曆，做過一些東西吧，你隻需要拿出來‘指導’學生們，他們就能做出來了。”
“可是那涉及到了太多他們還沒有學過的技術，就這短短幾個周怎麽可能把他們教會？他們中的很多人上個月才基本掌握了電腦的基礎操作呀。”
文老師看著李默然，笑而不語。
李默然不會天真到不知道對方的意思，他一下子就反應過來了這個“末位淘汰製”的真諦了。
老師的績效和學生的成果展示掛鉤，而新生很難直接做出很厲害的作品，所以為了不被“淘汰”，為了績效和工資，大多數老師會采取的策略就很明顯了。
直接自己做一個，或者找一個華麗的項目代碼改一改，拿給學生，讓他們背一下稿子參加展示評比，這就是可以保住自己績效的“最優策略”，也是效率最高的方法。
“這樣做出來的東西，對於學生沒有任何意義吧……他們實際上什麽都沒有學到，隻是為了讓領導和學校開心……”
李默然其實很理解同事們的做法，包括他自己也是一點也不想被扣工資和績效的，晉升職級的機會本來就不多，被打了低績效那麽今年和晉升基本上就無緣了。
文老師輕聲笑著說：“這學生們其實也很有收獲的嘛，他們可以鍛煉表達能力，得到成就感，贏得好成績之後學校還會有獎勵，大家都會開心。”
李默然瞬間明白了他話裏的含義。
學生能不能學到東西這種事，有誰會在乎呢？
學生學習的好壞對於職業學校的領導來說，其實也並不是那麽重要，隻要能拿出漂亮的“成果”宣傳吸引新生或者作為教學建設的成績就可以了。
甚至於對於老師來說，也不是那麽重要，包括李默然，之前也是在想著學生期末成績對自己績效的影響。
大家心中所想的都是自己的利益，而非是這些學生的感受或未來。
文老師打了聲招呼便離開了，留下了沉默不語的李默然。
他的績效已經吃過一次c了，如果這非常關鍵的期末季度不能拿出點成績來，他都不用談晉升職級了，他都要擔心自己會不會卷鋪蓋走人了。
其實如果是單論考試成績，他還能有些辦法，他之前和陳雪做的工作已經幾乎讓所有不願意學習的學生開始配合學習了。
這學期的專業內容並不難，學生們也挺聰明的，隻要再多花點時間，細心耐心一點，期末把成績提起來李默然還是有信心的。
可是在期末績效的占比中，除了考試成績外，還有一項最大的是“學生專業成果展示”。需要讓學生利用本專業的知識做出一個作品，然後拿到整個年級進行比賽。
績效的評比更是“末位淘汰製”，哪位老師班級的學生作品如果是後幾名，那麽績效就直接變為c甚至d了。
現實中的壓力和麻煩就是這樣令人頭疼，李默然感覺在小世界中的時候自己還更加自在一些。
“現實什麽的，別去管了吧，我隻需要在小世界中過得快活就行了……”
這樣的念頭突然從李默然的腦海中冒了出來，不知為何，當他想到這個念頭時，他的身體突然傳來了一種莫名的恐懼。
“奇怪……這樣的念頭我是不是以前也有過？”
恐懼伴隨著既視感在內心蔓延。
李默然拍了拍自己的臉，讓自己清醒一些，從剛才那種詭異的感覺中解脫了出來。
既然都把小世界當成了現實一樣認真對待，那反過來也不應該把現實放棄或者去逃避。
李默然準備去認真麵對這些麻煩，他在小世界一路成長一路解決了各種各樣的對手，那在現實世界也得去仔細思考解決問題的方案。
這個期末“學生專業成果展示”最大的麻煩是這些職業學校的學生才剛剛入學一學期，並且他們之前的很多人是一點基礎沒有的，所以他們要做出成果來，也隻能是在李默然的指導下做出一些簡單的網頁之類的。
畢竟html、css這些技術隻要花時間理解記憶一下就比較容易學會，javascript腳本也比較容易找到簡單好用的模板。
可是學生隻學了這麽短的時間，做出來的作品能達到怎樣的效果，李默然就不太能確定了，他決定去找一些經驗豐富的同事問問看。
輾轉來到了隔壁老師的班級，對方似乎正在指導學生，李默然感覺不便打擾，於是就站在了門外等候。
不過教室內師生的對話，在他這個位置倒是能夠聽得一清二楚。
“這個配置文件是什麽意思啊？文老師。”
“你不用管，你隻需要記住我剛才給你講的如何運行就可以了，還有這些相關術語的含義和我這裏寫的設計思路你去背一下。”
兩人交談了一陣之後，文老師離開了教室，一出門就撞見了李默然，他有些尷尬地笑著，立刻打了一個手勢讓學生把自己的筆記本電腦收了起來。
“呀，李老師，您找我有什麽事嗎？”
“我資曆尚淺，不太明白這學生的成果展示應該讓他們做些什麽，所以想來向您請教一下，實在是不好意思。”
李默然表明了自己的來意，一想到自己剛才站在門口也不能假裝沒有看到，就幹脆問了問。
“文老師您是在讓學生做怎樣的項目啊？看上去難度有點大啊，他們才學了一學期，能做出這麽難的項目嗎？”
“這個呀，就是李老師你有所不知了，誰說學生這學期沒有學就不能做呀？學生做出超前的作品不是正好能證明教學做得好嘛……”文老師笑著說。
這樣的笑容表情，李默然並不是沒有見過，無論是小世界還是現實世界，同樣是存在著無數的心機和勾心鬥角，李默然大概能讀到對方話裏的含義。
“文老師，我們去找個安靜的地方聊一聊吧，我很想向您了解一下之前的學生成果展示都是些什麽樣的項目。”李默然觀察著對方的表情，對方被自己撞見了有一些尷尬，可以利用這一點從對方那裏打聽到更多的信息，隻不過需要給對方台階可下。
“我不抽煙，不過我可以請文老師喝點東西，就當是學費了。”
文老師微微皺了下眉頭，還是跟著李默然走了一趟。
僻靜的角落裏，李默然將手中的飲料遞給了文老師，對方猶豫了片刻，還是謝過並接下了。
“之前的學生成果展示嘛，也都是那樣。這東西主要是給學校領導看，領導打分加上老師們交叉給其他的班級打分，當然，你懂的，領導打分是占大頭的。”
文老師不緊不慢地說。
“領導並不是都懂技術，但是他們很在乎效果是不是足夠高大上，能不能作為學校的宣傳材料，所以嘛，項目自然是越複雜越花哨越好。”
李默然愣住了，他問出了自己的疑惑。
“可是這些學生很多之前是沒有基礎的呀，這才學了一學期，怎麽能做出複雜的項目呢？”
文老師聳了聳肩：“嗨，這個嘛，學生雖然還不會那些技術，但李老師你自己會嘛，你之前也應該有從業經曆，做過一些東西吧，你隻需要拿出來‘指導’學生們，他們就能做出來了。”
“可是那涉及到了太多他們還沒有學過的技術，就這短短幾個周怎麽可能把他們教會？他們中的很多人上個月才基本掌握了電腦的基礎操作呀。”
文老師看著李默然，笑而不語。
李默然不會天真到不知道對方的意思，他一下子就反應過來了這個“末位淘汰製”的真諦了。
老師的績效和學生的成果展示掛鉤，而新生很難直接做出很厲害的作品，所以為了不被“淘汰”，為了績效和工資，大多數老師會采取的策略就很明顯了。
直接自己做一個，或者找一個華麗的項目代碼改一改，拿給學生，讓他們背一下稿子參加展示評比，這就是可以保住自己績效的“最優策略”，也是效率最高的方法。
“這樣做出來的東西，對於學生沒有任何意義吧……他們實際上什麽都沒有學到，隻是為了讓領導和學校開心……”
李默然其實很理解同事們的做法，包括他自己也是一點也不想被扣工資和績效的，晉升職級的機會本來就不多，被打了低績效那麽今年和晉升基本上就無緣了。
文老師輕聲笑著說：“這學生們其實也很有收獲的嘛，他們可以鍛煉表達能力，得到成就感，贏得好成績之後學校還會有獎勵，大家都會開心。”
李默然瞬間明白了他話裏的含義。
學生能不能學到東西這種事，有誰會在乎呢？
學生學習的好壞對於職業學校的領導來說，其實也並不是那麽重要，隻要能拿出漂亮的“成果”宣傳吸引新生或者作為教學建設的成績就可以了。
甚至於對於老師來說，也不是那麽重要，包括李默然，之前也是在想著學生期末成績對自己績效的影響。
大家心中所想的都是自己的利益，而非是這些學生的感受或未來。
文老師打了聲招呼便離開了，留下了沉默不語的李默然。