然後她才反應過來，理直氣壯地回應：“我說錯了嗎？明明這麽生動形象。”
“嗤——”楊昔月回以一聲嗤笑，轉回頭去，沒再搭理她。
微微揚起的唇角卻是許久都不曾落下。
直到上課鈴聲響起，英語老師踩著高跟鞋踏進教室，言簡意賅道：“先聽寫。”
聽到這三個字，哀嚎之聲此起彼伏。
楊昔月倒是沒什麽反應，平靜地合上英語書塞進桌肚，然後拿出了一本英語練習本。
楚汐也拿出了一本練習本，卻不急著翻開，而是把楊昔月剛塞進桌肚的那本英語書抽出來翻看起來。
要聽寫什麽啊？她完全不知道。
然而，不等她看清第一個單詞，英語老師的聲音無情響起：“都把書合上了，楚汐，書合上。所有人都把書和練習冊放到桌角。”
這話，簡直跟在說“所有人立刻抱頭蹲下”一樣。
楚汐雖然不滿，但也不想耽誤別人的時間，隻好把書合上扔到桌角。
她拿的是楊昔月的書，並且沒有要歸還的意思。
楊昔月沒有在意，從自己的桌肚裏拿出她的書放在了自己的桌角。
“都準備好了是嗎？好，第一個單詞。”
作者有話要說：
今天也在乖巧等評論。
第13章
英語老師開始報單詞了，她時而報英文，時而報中文。
如果她報的是英文，聽寫出來後必須寫清楚中文意思。如果她報的是中文，則隻要寫出英文即可。
詞組她一般都會報中文，報英文的大多是單詞。
單詞無論學生聽到的是中文還是英文，都必須寫清楚詞性。
這個聽寫的難度，可比楚汐初中的時候大多了，但這種聽寫的方式，楚汐是認可的，覺得考查得很全麵。
她沒怎麽看過英語書和練習冊，隻能根據第一反應聽寫。
15個單詞5個詞組，她能保證她寫在本子上的都沒毛病，但不一定是老師在書上圈劃的。
而以這個學校老師的嚴厲和死板程度，還真不知道會怎麽批改。
聽寫結束後，英語老師讓學生把本子從後往前傳，同時宣布了自習的開始。
顯然，她跟數學老師一樣，也不需要趕什麽進度，更不用說，英語這種東西，除了語法需要融會貫通之外，就隻剩下詞匯的積累，英語教材所能提供的知識是非常有限的。
楚汐覺得沒什麽好自習的，但桌角放的是楊昔月的英語書，她有些好奇，就翻開看了幾眼。
書很幹淨，沒什麽字跡，隻用黑色的水筆劃了很多單詞和詞組，可以看出劃的時候沒有用尺，卻都劃得筆直，而且力道很輕。
神奇，他寫字那麽用力，劃線反倒這麽輕。
不過，正因為使用的力道恰到好處，才能把線劃得那麽直吧？
楚汐又翻了幾頁，沒在他書上翻到什麽特別的，覺得有些無趣。
她下意識地轉頭，想看看楊昔月在做什麽，沒想到剛好對上他的視線。
她微微一愣，用口型表達疑惑：幹嘛？
楊昔月回以隻有她才能聽見的氣音：沒什麽。
說完便收回視線，翻開她那本幹幹淨淨一個字都沒有的英語書，裝模做樣地自習起來。
楚汐沒有在意，又盯著楊昔月的書看了一會兒，突發奇想，拿起水筆，在他書上畫起了畫。
兩隻巨大的，bling bling的眼睛，加上柔軟的外皮。一隻長眼睛的包子新鮮出爐！
她換了紅筆，在包子兩側的眼睛下麵畫了幾道斜杠作為腮紅，然後果斷收筆、合書，把書扔還給楊昔月。
楊昔月雖然在被她發現後，就沒怎麽看過她，但是，聽到她用水筆“刷刷刷”的聲音，一猜就知道她對他的書幹了什麽。
翻開書，果然，空白處多了隻萌萌噠的包子，睜著大大的眼睛，把嘴抿成了“w”形，正一臉無辜地看著他。
“嗤——”楊昔月嗤笑著合上書本，從桌肚裏拿出那張“書麵交流專用紙”，寫下一行字。
“你會畫畫？”
看到這行字，楚汐愉快地在紙上回道：“技多不壓身。”
與此同時，他們不知道的是，由於他們組的聽寫本交得最晚，疊在最上麵，所以是英語老師最先批改的一組——此時此刻，英語老師剛好批改到楚汐的本子。
她連打了兩個勾後，看到第三個單詞，打叉的動作一頓——因為她的餘光瞄到了第五個單詞。
第五個單詞，是對的，卻不是她想讓學生聽寫的那個。
翻譯過來雖然沒什麽區別，但使用的語境並不完全一致。
這不是重點，重點是——這個學生寫的這個單詞，非常生僻，很少用到，甚至不包含在高中生需要掌握的詞匯中。
再回頭看第三個單詞，英語老師沒見過，原以為是這個學生瞎寫的，可現在……
她第一反應，是把本子翻過來，看了眼這個學生的名字。然而，姓名一欄上一片空白，什麽也沒寫，估計是忘記了。
她隻好翻回來，細細打量這個學生的字跡——非常漂亮的花體，她確信是她在批改練習冊的時候沒看到過的。
她不得不把這個學生所在的這一組所有的本子都翻過來看了下名字，然後看向那一組的人，盡可能把名字和人臉相對應。
對應到最後的結果是——這組的本子是交齊了的。而她，沒有看到楚汐的名字。
這本聽寫本，是楚汐的？
英語老師不敢置信，可她“推理”下來的結果，應該不可能出錯才對。
楚汐這個問題學生，怎麽可能聽寫出這麽生僻的單詞？她的字怎麽可能這麽好看？
英語老師有點懷疑人生了。
她看著眼前這本聽寫本上超過五處和“正確答案”有出入，但並沒有出錯的單詞，總有種不真實的感覺。
最終，她還是硬著頭皮批完了這本沒寫名字的聽寫本，偷偷用手機查完唯一一個不認識的單詞，確定是對的之後，她看著滿是紅勾的本子，在右下角寫了個霸氣的“100”，眉頭卻是不由地皺了一下。
有學生的詞匯量超過了她這個英語老師——意識到這個可怕的事實後，她突然有種想立刻飛往國外進修的衝動。
好在她很快抑製住這股衝動，繼續批改起了下一個人的本子。
*
升旗儀式開始前，英語老師差不多把所有人的聽寫本都批完了，可終究沒來得及發下去。
她等學生到教室外麵的走廊裏排好隊，由體育委員帶下去後，終是克製不住自己對真相的渴求，把批改完的聽寫本往講台上一扔，走向楚汐的課桌。
她想要翻閱楚汐的書和練習冊，對比聽寫本上的字跡，以確定那本聽寫本真正的主人。然而，出乎她的意料，她居然沒能從楚汐的課桌上找到任何一本英語教材？
再低下身，粗略地翻了下整齊的桌肚，也是一無所獲。
正覺得奇怪，餘光瞄到旁邊楊昔月桌肚裏的英語書，不由地一愣。
她抬頭看了眼楊昔月的課桌，桌角有本英語書。
再低頭看他桌肚，真的還有一本英語書。
什麽情況？
突然想起昨天批改的練習冊，楚汐矢口否認自己抄了，而楊昔月爽快地說是他抄的她，難道事實真是那樣？
可是，就算楊昔月要抄楚汐的英語作業，也不用把她英語書都拿走吧？
再者，英語老師對楊昔月的聽寫本有印象，99分，就漏寫了一個單詞的其中一個詞性，說明她對他的判斷並沒有錯，他確實是個優等生，昨天語文老師也說過這個學生很優秀。
到底什麽情況？
嘖，現在的學生真是越來越讓人看不懂了。
作者有話要說：
滿3萬啦，歇一天，我們後天見~
第14章
那天過後，高一辦公室裏再也沒有了英語老師吐槽楚汐的聲音。
意識到這一點的語文老師，終是按捺不住自己的好奇，裝作不經意間詢問：“欸，蔡老師，楚汐這個學生的英語成績怎麽樣啊？”
英語老師正在批改當天上午的小測驗，聞言，批卷的動作一頓，過了一會兒才開口，卻是反問：“高老師，楚汐的語文成績怎麽樣啊？”
語文老師想也不想就道：“你先說。”
英語老師見招拆招：“你先吧。”
“幹嘛這麽客氣，你先嘛。”
“你先問的當然你先啦。”
“對啊，我先問的當然你先回答咯。”
一旁的數學老師不想說話。
最終，還是語文老師的太極拳更勝一籌，英語老師甘拜下風：“楚汐這個學生哦，也不知道她父母怎麽教育的，站沒站相坐沒坐相，經常在我課上睡覺。但她的成績，居然還不錯。也不知道是天生擅長學習，還是背後偷偷下了功夫。”
既然英語老師打開了話題，那語文老師也沒必要藏著掖著了：“是啊，她開學第一天就遲到，還被我帶過來說教了一番呢，誰能想到她的成績居然這麽好。”
“她的語文成績也很好嗎？”英語老師來了興趣，徹底停下批改卷子的手，轉頭和語文老師對視。
語文老師沒有掩飾自己語氣裏的自豪：“平均分58.2，她考了100，和楊昔月兩個人就把全班的平均分拉高了2.2分！這是什麽概念知道嗎？隔壁二班平均分56.5，比我們低了足足1.7分！可如果我們班沒有楚汐和楊昔月這兩個人，這場考試就被二班徹底比下去了。”
身為二班班主任的數學老師不想說話。
“2.2分，厲害啊。”英語老師發自內心地驚歎，然後因為聽到了楊昔月的名字，忍不住把他拿出來和楚汐比較了一番，“楊昔月也不錯，他的英語成績也蠻好的，而且態度比楚汐認真多了。要說你們班裏我最喜歡誰，果然還是楊昔月。”
“對，楊昔月超乖的，我也最喜歡他。”身為班主任，最喜歡聽其他老師表揚自己班上的學生了，這一開心，嘴巴就停不下來了，“人好看，字也好看，關鍵是學習態度端正。我已經準備讓他當我的課代表了。”
“嗤——”楊昔月回以一聲嗤笑，轉回頭去，沒再搭理她。
微微揚起的唇角卻是許久都不曾落下。
直到上課鈴聲響起，英語老師踩著高跟鞋踏進教室，言簡意賅道：“先聽寫。”
聽到這三個字，哀嚎之聲此起彼伏。
楊昔月倒是沒什麽反應，平靜地合上英語書塞進桌肚，然後拿出了一本英語練習本。
楚汐也拿出了一本練習本，卻不急著翻開，而是把楊昔月剛塞進桌肚的那本英語書抽出來翻看起來。
要聽寫什麽啊？她完全不知道。
然而，不等她看清第一個單詞，英語老師的聲音無情響起：“都把書合上了，楚汐，書合上。所有人都把書和練習冊放到桌角。”
這話，簡直跟在說“所有人立刻抱頭蹲下”一樣。
楚汐雖然不滿，但也不想耽誤別人的時間，隻好把書合上扔到桌角。
她拿的是楊昔月的書，並且沒有要歸還的意思。
楊昔月沒有在意，從自己的桌肚裏拿出她的書放在了自己的桌角。
“都準備好了是嗎？好，第一個單詞。”
作者有話要說：
今天也在乖巧等評論。
第13章
英語老師開始報單詞了，她時而報英文，時而報中文。
如果她報的是英文，聽寫出來後必須寫清楚中文意思。如果她報的是中文，則隻要寫出英文即可。
詞組她一般都會報中文，報英文的大多是單詞。
單詞無論學生聽到的是中文還是英文，都必須寫清楚詞性。
這個聽寫的難度，可比楚汐初中的時候大多了，但這種聽寫的方式，楚汐是認可的，覺得考查得很全麵。
她沒怎麽看過英語書和練習冊，隻能根據第一反應聽寫。
15個單詞5個詞組，她能保證她寫在本子上的都沒毛病，但不一定是老師在書上圈劃的。
而以這個學校老師的嚴厲和死板程度，還真不知道會怎麽批改。
聽寫結束後，英語老師讓學生把本子從後往前傳，同時宣布了自習的開始。
顯然，她跟數學老師一樣，也不需要趕什麽進度，更不用說，英語這種東西，除了語法需要融會貫通之外，就隻剩下詞匯的積累，英語教材所能提供的知識是非常有限的。
楚汐覺得沒什麽好自習的，但桌角放的是楊昔月的英語書，她有些好奇，就翻開看了幾眼。
書很幹淨，沒什麽字跡，隻用黑色的水筆劃了很多單詞和詞組，可以看出劃的時候沒有用尺，卻都劃得筆直，而且力道很輕。
神奇，他寫字那麽用力，劃線反倒這麽輕。
不過，正因為使用的力道恰到好處，才能把線劃得那麽直吧？
楚汐又翻了幾頁，沒在他書上翻到什麽特別的，覺得有些無趣。
她下意識地轉頭，想看看楊昔月在做什麽，沒想到剛好對上他的視線。
她微微一愣，用口型表達疑惑：幹嘛？
楊昔月回以隻有她才能聽見的氣音：沒什麽。
說完便收回視線，翻開她那本幹幹淨淨一個字都沒有的英語書，裝模做樣地自習起來。
楚汐沒有在意，又盯著楊昔月的書看了一會兒，突發奇想，拿起水筆，在他書上畫起了畫。
兩隻巨大的，bling bling的眼睛，加上柔軟的外皮。一隻長眼睛的包子新鮮出爐！
她換了紅筆，在包子兩側的眼睛下麵畫了幾道斜杠作為腮紅，然後果斷收筆、合書，把書扔還給楊昔月。
楊昔月雖然在被她發現後，就沒怎麽看過她，但是，聽到她用水筆“刷刷刷”的聲音，一猜就知道她對他的書幹了什麽。
翻開書，果然，空白處多了隻萌萌噠的包子，睜著大大的眼睛，把嘴抿成了“w”形，正一臉無辜地看著他。
“嗤——”楊昔月嗤笑著合上書本，從桌肚裏拿出那張“書麵交流專用紙”，寫下一行字。
“你會畫畫？”
看到這行字，楚汐愉快地在紙上回道：“技多不壓身。”
與此同時，他們不知道的是，由於他們組的聽寫本交得最晚，疊在最上麵，所以是英語老師最先批改的一組——此時此刻，英語老師剛好批改到楚汐的本子。
她連打了兩個勾後，看到第三個單詞，打叉的動作一頓——因為她的餘光瞄到了第五個單詞。
第五個單詞，是對的，卻不是她想讓學生聽寫的那個。
翻譯過來雖然沒什麽區別，但使用的語境並不完全一致。
這不是重點，重點是——這個學生寫的這個單詞，非常生僻，很少用到，甚至不包含在高中生需要掌握的詞匯中。
再回頭看第三個單詞，英語老師沒見過，原以為是這個學生瞎寫的，可現在……
她第一反應，是把本子翻過來，看了眼這個學生的名字。然而，姓名一欄上一片空白，什麽也沒寫，估計是忘記了。
她隻好翻回來，細細打量這個學生的字跡——非常漂亮的花體，她確信是她在批改練習冊的時候沒看到過的。
她不得不把這個學生所在的這一組所有的本子都翻過來看了下名字，然後看向那一組的人，盡可能把名字和人臉相對應。
對應到最後的結果是——這組的本子是交齊了的。而她，沒有看到楚汐的名字。
這本聽寫本，是楚汐的？
英語老師不敢置信，可她“推理”下來的結果，應該不可能出錯才對。
楚汐這個問題學生，怎麽可能聽寫出這麽生僻的單詞？她的字怎麽可能這麽好看？
英語老師有點懷疑人生了。
她看著眼前這本聽寫本上超過五處和“正確答案”有出入，但並沒有出錯的單詞，總有種不真實的感覺。
最終，她還是硬著頭皮批完了這本沒寫名字的聽寫本，偷偷用手機查完唯一一個不認識的單詞，確定是對的之後，她看著滿是紅勾的本子，在右下角寫了個霸氣的“100”，眉頭卻是不由地皺了一下。
有學生的詞匯量超過了她這個英語老師——意識到這個可怕的事實後，她突然有種想立刻飛往國外進修的衝動。
好在她很快抑製住這股衝動，繼續批改起了下一個人的本子。
*
升旗儀式開始前，英語老師差不多把所有人的聽寫本都批完了，可終究沒來得及發下去。
她等學生到教室外麵的走廊裏排好隊，由體育委員帶下去後，終是克製不住自己對真相的渴求，把批改完的聽寫本往講台上一扔，走向楚汐的課桌。
她想要翻閱楚汐的書和練習冊，對比聽寫本上的字跡，以確定那本聽寫本真正的主人。然而，出乎她的意料，她居然沒能從楚汐的課桌上找到任何一本英語教材？
再低下身，粗略地翻了下整齊的桌肚，也是一無所獲。
正覺得奇怪，餘光瞄到旁邊楊昔月桌肚裏的英語書，不由地一愣。
她抬頭看了眼楊昔月的課桌，桌角有本英語書。
再低頭看他桌肚，真的還有一本英語書。
什麽情況？
突然想起昨天批改的練習冊，楚汐矢口否認自己抄了，而楊昔月爽快地說是他抄的她，難道事實真是那樣？
可是，就算楊昔月要抄楚汐的英語作業，也不用把她英語書都拿走吧？
再者，英語老師對楊昔月的聽寫本有印象，99分，就漏寫了一個單詞的其中一個詞性，說明她對他的判斷並沒有錯，他確實是個優等生，昨天語文老師也說過這個學生很優秀。
到底什麽情況？
嘖，現在的學生真是越來越讓人看不懂了。
作者有話要說：
滿3萬啦，歇一天，我們後天見~
第14章
那天過後，高一辦公室裏再也沒有了英語老師吐槽楚汐的聲音。
意識到這一點的語文老師，終是按捺不住自己的好奇，裝作不經意間詢問：“欸，蔡老師，楚汐這個學生的英語成績怎麽樣啊？”
英語老師正在批改當天上午的小測驗，聞言，批卷的動作一頓，過了一會兒才開口，卻是反問：“高老師，楚汐的語文成績怎麽樣啊？”
語文老師想也不想就道：“你先說。”
英語老師見招拆招：“你先吧。”
“幹嘛這麽客氣，你先嘛。”
“你先問的當然你先啦。”
“對啊，我先問的當然你先回答咯。”
一旁的數學老師不想說話。
最終，還是語文老師的太極拳更勝一籌，英語老師甘拜下風：“楚汐這個學生哦，也不知道她父母怎麽教育的，站沒站相坐沒坐相，經常在我課上睡覺。但她的成績，居然還不錯。也不知道是天生擅長學習，還是背後偷偷下了功夫。”
既然英語老師打開了話題，那語文老師也沒必要藏著掖著了：“是啊，她開學第一天就遲到，還被我帶過來說教了一番呢，誰能想到她的成績居然這麽好。”
“她的語文成績也很好嗎？”英語老師來了興趣，徹底停下批改卷子的手，轉頭和語文老師對視。
語文老師沒有掩飾自己語氣裏的自豪：“平均分58.2，她考了100，和楊昔月兩個人就把全班的平均分拉高了2.2分！這是什麽概念知道嗎？隔壁二班平均分56.5，比我們低了足足1.7分！可如果我們班沒有楚汐和楊昔月這兩個人，這場考試就被二班徹底比下去了。”
身為二班班主任的數學老師不想說話。
“2.2分，厲害啊。”英語老師發自內心地驚歎，然後因為聽到了楊昔月的名字，忍不住把他拿出來和楚汐比較了一番，“楊昔月也不錯，他的英語成績也蠻好的，而且態度比楚汐認真多了。要說你們班裏我最喜歡誰，果然還是楊昔月。”
“對，楊昔月超乖的，我也最喜歡他。”身為班主任，最喜歡聽其他老師表揚自己班上的學生了，這一開心，嘴巴就停不下來了，“人好看，字也好看，關鍵是學習態度端正。我已經準備讓他當我的課代表了。”