告別主治醫師，江餘欽帶著昏昏欲睡的林林走出了醫院。
梁宣正在醫院門口等著他們，見他們出來便迎了上去，說：“已經安排好了。”
江餘欽點點頭，讓他把車開過來。
梁宣去停車場開車了，江餘欽帶著林林在路邊等，不久就坐進了車裏。
林林被外麵的風一吹清醒了一些，扒著車窗看外麵的風景，問道：“欽欽，我們要去哪裏？”
江餘欽道：“去了就知道了。”
林林“哦”了一聲，乖乖地不再追問。
事實上他們正在去往第一醫院的附屬特教班的路上，減少林林原有的課程，改上特教班，這是林林的主治醫師的建議。
依附於醫院開設的特殊教育機構收納的都是些特殊群體，精神殘障者便是其一。
為了讓林林盡快恢複，讓她全麵接受康複治療，這是最好的方式。
其實江冉當初去接林林出院的時候，醫生就提過這個建議，隻是江冉過不去心裏那個坎兒，不想讓林林進那種地方，好似她進了那種地方，就會成為別人口中的智障兒一樣。
這是逃避心理，事實上別人說或者不說，她就是個智商有礙的人。
太過在意麵子，耽擱的是她的人生。
江餘欽要比自己的父親要理智得多，聽了主治醫師的建議，他沒有太多猶豫就讓助理梁宣去安排了。
今天先去特教班裏看看，選一個靠譜的班級，這是江餘欽的目的。
此時他們正在前往特教班的路上，江餘欽一如既往的沉默，林林安靜地看著窗外的風景不說話，沒有人發出聲音，車內回蕩著奇異的靜。
遇上紅燈，車子停下，駕駛位上的梁宣突然開口道：“其實我有個親人上過那樣的班。”
江餘欽抬頭，目光落在梁宣身上。
梁宣輕笑了一聲，接著道：“是我的弟弟。父母偶然懷孕，一意孤行生下了那個孩子，因為是高齡產子，生產前也格外注意了，可生下來後依然出了問題。”
“剛開始沒有察覺，直到後來慢慢長大，他比尋常孩子要發育得慢得多，不管是說話還是走路，都要慢人一步。”
“最後去醫院檢查，確診為精神運動發育遲緩——也就是常人所說的智障了。”
“七歲前上過特教班，現在十五歲了，沒有繼續接受教育，回到了家裏。”
梁宣說：“林林和他不一樣。”
是的，林林不是普通的智力障礙者，天生的智力障礙者一般比較自閉，也沒有林林那麽好動，甚至可以說能坐著就不會站著。他們的世界裏時間過得極為緩慢，所以有時候坐下來看著一片樹葉，就能一動不動看個半天。
但梁宣所說的“不一樣”並不是指這個，他是指：“林林有恢複的可能性。”
他的弟弟沒有。
第十章 邀請
“……我們這裏開設有大小二十幾個班，每個班配有班主任一名……還有手持資格證的營養師兩名……如果您覺得這裏太遠不方便上下課，我們機構的同城特教班還有五個，您可以就近選擇。”
辦公室裏，特教機構的校長正向坐在對麵的江餘欽等人介紹著學校裏的情況，校長是個中等身量的男人，麵善，氣質溫和，一副未語先笑的長相。
林林乖乖坐在江餘欽身邊，腰背挺直，時不時拿目光偷看校長。
江餘欽則內斂得多，情緒一點也不外顯，聽完校長的介紹後隻是淡淡點了下頭，接過了校長遞過來的宣傳手冊。
一名三十多歲的女子敲門走了進來，胸前掛著特教班班主任標識的工作牌，姓尤，尤老師。
“校長，您叫我？”女子問。
校長笑咪咪，朝那位尤老師道：“這幾位是來參觀學校的，你且帶他們去轉一轉。”
尤老師點頭應下，轉身麵向江餘欽三人：“幾位跟我來。”
林林走在前頭，江餘欽隨後，梁宣跟在江餘欽之後，三人被尤老師帶領著在學校裏逛了起來。
學校占地不大，但五髒俱全，上課的地方，運動的地方，吃飯的地方，玩樂的地方，一一俱全。
這個時間裏師生們大多聚集在教學樓，據尤老師介紹說：“下午是感統訓練的時間，所以大家都聚在教室裏。”
感統訓練，即是針對感統失調的孩子特別設置的訓練課程，內容包括對注意力不集中、語言發育遲緩、四肢不協調、平衡感差等情況的訓練，林林來上特教班主要就是為了這個課程。
江餘欽問：“感統課是每周下午都上？”
尤老師搖頭，說：“隻有周二、周四和周五下午。”
江餘欽說知道了，又道：“我們隻上這個課。”
尤老師聞言有一瞬間的愕然，但在看到江餘欽的穿著和氣質之後又釋然了。
事實上很少有孩子來這裏卻隻上半天課的，因為大部分家長將孩子帶進這裏，一方麵的確是為了孩子的成長，另一方麵也是想讓特教班幫忙帶人，畢竟這些特殊的孩子們的存在有一點點影響到了一個家庭的正常運轉。
是的，雖然這麽直白說出來顯得有點無情，但的確是這樣，有些孩子待在家裏就是一個麻煩，一個包袱。
可這位江先生明顯不同，他手上的腕表彰顯出他的財力，他一定十分富有，富有到對養著一個智力有損的人也不會生出任何負擔。
想到這，尤老師笑道：“那也是可以的，不過需要和校長提前打一聲招呼。”
江餘欽說明白。
尤老師又道：“如果林林來這裏的話，就是我的學生了，我帶的班級比較適合她。”說著，又轉身對林林道，“林林喜歡尤老師嗎？”
“咦？”林林突然被點名提問，愣了愣，隨即臉上露出一絲掙紮。
她不是一個隨隨便便就“喜歡”上別人的人，所以麵對才剛剛見麵的老師的提問，她糾結了，支支吾吾道，“以、以後會喜、喜歡的吧。”
尤老師也愣住了。
其實對於來體驗特殊教育的大小孩子，甚至包括一些智力障礙的成人來說，他們大多都非常非常單純，如果有人問“你喜歡我嗎”，對方基本都會真誠地回答“喜歡”，問“你覺得我說得對嗎”，也會回答“對”，單純，且思維簡單。
林林有點不一樣。
尤老師從林林身上看到了更多的可能性，一時間欣慰且愉悅。
來這裏上課的孩子的未來基本已經塵埃落定了，尤老師見過太多，以至於都快失去希望了——她希望每個孩子都可以通過訓練回歸到正常的社會中，但這顯然不可能，大多都被家長滿含希望地送來，而後又失望地帶走。
她希望林林能夠恢複。
尤老師笑得格外溫柔，對林林道：“那我以後可要為了得到你的喜歡而努力了。”
林林聽了害羞，抓著江餘欽的手，躲到江餘欽的身後。
一行人邊走邊說話，悠閑地穿梭於教學樓中，期間遇到一個正在上感統課的班級，還讓林林加入其中體驗了一番。
當林林加入到一群十歲以下的孩子當中，認真地聽著老師的指揮做一些簡單訓練時，站在旁邊看著這一幕的江餘欽表情淡淡，但心緒卻複雜難明。
而當林林完成了老師的任務，高高興興地朝他看過來，想從他這裏得到誇獎和認同，堆積在他心底的所有複雜情緒都消散無遺了。
不管怎樣，林林已經是這樣的情況了，他不能再以過去的標準看待她。
他這麽想著，迎上林林期待的目光，說道：“做得不錯。”
於是林林更加高興了。
看到林林參加完感統課，江餘欽已經確定要送林林來這裏上課了。雖然做了這個決定，但接下來的參觀體驗仍在繼續，並沒有就此結束。
最後他們來到了一個非常安靜的區域，走廊兩邊的教室裏幾乎悄無聲息。
尤老師不禁壓低了聲音，說：“這邊是特殊才能培養教室，上帝剝奪了一些孩子的智力與情感，但有時會不吝惜地賜予其天賦。”
雖然這樣的孩子也是少數就是了。
敲了敲其中一間教室，尤老師推開門，和裏麵的老師解釋了幾句，便讓開了道，讓江餘欽三人看裏麵的情況。
“這裏是繪畫室。”
繪畫室裏的孩子隻有五個，年齡很小，拿著畫筆畫畫的姿勢很“自由”。
有的邊走邊畫，有的縮在角落裏縮成一團，有的跪著趴著……相比起普通的繪畫班，這裏的氛圍顯得自由過頭了，但卻是十分安靜的自由。
很明顯，這裏的孩子情感表達過於異常，或是自閉，或是遲鈍。
林林好奇地往裏麵探了探，被尤老師點了點額頭，問她是不是喜歡畫畫。
林林猶豫了一下，搖了搖頭。
說話間，身後傳來腳步聲。
林林聞聲回頭，看到一個熟悉的人影逐漸走近，她微微睜大眼，驚喜地喊道：“姐姐！”
她的聲音有點大，但教室裏的五個孩子一個也沒抬頭，顧自畫著畫，仿佛身處在另一個世界裏。
“姐姐姐姐，你怎麽在這裏？！”林林朝來人小跑去，並一把抱住了對方。
她嘴裏的“姐姐”正是在宴會上和她有過一段緣分的陳若言。
陳若言明顯沒有忘記林林，看著她有點驚訝，過了一會兒她又抬頭看看江餘欽，眼中閃爍著疑惑。
是了，在她看來，這兩人會來這裏明顯比自己來這裏更加奇怪。
不明白情況，她最終還是先把疑惑壓了下去，朝抱著她的林林笑道：“你好啊，又見麵了。”
畫室裏的老師走了出來，朝著陳若言問：“怎麽樣？有沒有關係？”
陳若言笑笑：“沒事。”
繪畫老師鬆了一口氣：“那就好……不好意思啊。”
陳若言搖頭：“沒關係的。”
林林不明狀況，視線在兩人之間來回打量，而那位繪畫老師並沒有把她當不懂事的孩子，向她解釋道：“小陳是來這裏當義工的，剛剛畫室裏的一個孩子突然發脾氣，掀翻了顏料盒，裏麵的顏料差點濺到小陳的眼睛裏了去，所幸沒事。”
陳若言臉上的妝全花了，就是因為她剛剛去洗手間清洗眼睛的緣故。
林林聽完隻是似懂非懂。
繪畫老師說：“小陳每周都會來這裏幫忙呢，真是個好孩子。”
來特教班做義工的外來人員不多，但也不少，可大多都是外行，缺乏耐心，而且容易把班裏的氣氛搞壞，來去匆匆，體驗完後拍張照就走了。
雖說如此，但特教機構並不會排斥這些人，原因是他們的到來可以帶來宣傳和資金，優缺點並存。
可陳若言不同，她來這裏當繪畫老師，耐性比持證的特教老師還要好，而且不是像別的人來實現什麽奇怪的自我價值，她隻是來當義工的，別的什麽都沒想。
特教班最歡迎這樣的義工了。
得到了特教班老師的高度讚揚，陳若言有點不好意思，摸摸鼻尖，笑著問林林：“你也是來當義工的？”
梁宣正在醫院門口等著他們，見他們出來便迎了上去，說：“已經安排好了。”
江餘欽點點頭，讓他把車開過來。
梁宣去停車場開車了，江餘欽帶著林林在路邊等，不久就坐進了車裏。
林林被外麵的風一吹清醒了一些，扒著車窗看外麵的風景，問道：“欽欽，我們要去哪裏？”
江餘欽道：“去了就知道了。”
林林“哦”了一聲，乖乖地不再追問。
事實上他們正在去往第一醫院的附屬特教班的路上，減少林林原有的課程，改上特教班，這是林林的主治醫師的建議。
依附於醫院開設的特殊教育機構收納的都是些特殊群體，精神殘障者便是其一。
為了讓林林盡快恢複，讓她全麵接受康複治療，這是最好的方式。
其實江冉當初去接林林出院的時候，醫生就提過這個建議，隻是江冉過不去心裏那個坎兒，不想讓林林進那種地方，好似她進了那種地方，就會成為別人口中的智障兒一樣。
這是逃避心理，事實上別人說或者不說，她就是個智商有礙的人。
太過在意麵子，耽擱的是她的人生。
江餘欽要比自己的父親要理智得多，聽了主治醫師的建議，他沒有太多猶豫就讓助理梁宣去安排了。
今天先去特教班裏看看，選一個靠譜的班級，這是江餘欽的目的。
此時他們正在前往特教班的路上，江餘欽一如既往的沉默，林林安靜地看著窗外的風景不說話，沒有人發出聲音，車內回蕩著奇異的靜。
遇上紅燈，車子停下，駕駛位上的梁宣突然開口道：“其實我有個親人上過那樣的班。”
江餘欽抬頭，目光落在梁宣身上。
梁宣輕笑了一聲，接著道：“是我的弟弟。父母偶然懷孕，一意孤行生下了那個孩子，因為是高齡產子，生產前也格外注意了，可生下來後依然出了問題。”
“剛開始沒有察覺，直到後來慢慢長大，他比尋常孩子要發育得慢得多，不管是說話還是走路，都要慢人一步。”
“最後去醫院檢查，確診為精神運動發育遲緩——也就是常人所說的智障了。”
“七歲前上過特教班，現在十五歲了，沒有繼續接受教育，回到了家裏。”
梁宣說：“林林和他不一樣。”
是的，林林不是普通的智力障礙者，天生的智力障礙者一般比較自閉，也沒有林林那麽好動，甚至可以說能坐著就不會站著。他們的世界裏時間過得極為緩慢，所以有時候坐下來看著一片樹葉，就能一動不動看個半天。
但梁宣所說的“不一樣”並不是指這個，他是指：“林林有恢複的可能性。”
他的弟弟沒有。
第十章 邀請
“……我們這裏開設有大小二十幾個班，每個班配有班主任一名……還有手持資格證的營養師兩名……如果您覺得這裏太遠不方便上下課，我們機構的同城特教班還有五個，您可以就近選擇。”
辦公室裏，特教機構的校長正向坐在對麵的江餘欽等人介紹著學校裏的情況，校長是個中等身量的男人，麵善，氣質溫和，一副未語先笑的長相。
林林乖乖坐在江餘欽身邊，腰背挺直，時不時拿目光偷看校長。
江餘欽則內斂得多，情緒一點也不外顯，聽完校長的介紹後隻是淡淡點了下頭，接過了校長遞過來的宣傳手冊。
一名三十多歲的女子敲門走了進來，胸前掛著特教班班主任標識的工作牌，姓尤，尤老師。
“校長，您叫我？”女子問。
校長笑咪咪，朝那位尤老師道：“這幾位是來參觀學校的，你且帶他們去轉一轉。”
尤老師點頭應下，轉身麵向江餘欽三人：“幾位跟我來。”
林林走在前頭，江餘欽隨後，梁宣跟在江餘欽之後，三人被尤老師帶領著在學校裏逛了起來。
學校占地不大，但五髒俱全，上課的地方，運動的地方，吃飯的地方，玩樂的地方，一一俱全。
這個時間裏師生們大多聚集在教學樓，據尤老師介紹說：“下午是感統訓練的時間，所以大家都聚在教室裏。”
感統訓練，即是針對感統失調的孩子特別設置的訓練課程，內容包括對注意力不集中、語言發育遲緩、四肢不協調、平衡感差等情況的訓練，林林來上特教班主要就是為了這個課程。
江餘欽問：“感統課是每周下午都上？”
尤老師搖頭，說：“隻有周二、周四和周五下午。”
江餘欽說知道了，又道：“我們隻上這個課。”
尤老師聞言有一瞬間的愕然，但在看到江餘欽的穿著和氣質之後又釋然了。
事實上很少有孩子來這裏卻隻上半天課的，因為大部分家長將孩子帶進這裏，一方麵的確是為了孩子的成長，另一方麵也是想讓特教班幫忙帶人，畢竟這些特殊的孩子們的存在有一點點影響到了一個家庭的正常運轉。
是的，雖然這麽直白說出來顯得有點無情，但的確是這樣，有些孩子待在家裏就是一個麻煩，一個包袱。
可這位江先生明顯不同，他手上的腕表彰顯出他的財力，他一定十分富有，富有到對養著一個智力有損的人也不會生出任何負擔。
想到這，尤老師笑道：“那也是可以的，不過需要和校長提前打一聲招呼。”
江餘欽說明白。
尤老師又道：“如果林林來這裏的話，就是我的學生了，我帶的班級比較適合她。”說著，又轉身對林林道，“林林喜歡尤老師嗎？”
“咦？”林林突然被點名提問，愣了愣，隨即臉上露出一絲掙紮。
她不是一個隨隨便便就“喜歡”上別人的人，所以麵對才剛剛見麵的老師的提問，她糾結了，支支吾吾道，“以、以後會喜、喜歡的吧。”
尤老師也愣住了。
其實對於來體驗特殊教育的大小孩子，甚至包括一些智力障礙的成人來說，他們大多都非常非常單純，如果有人問“你喜歡我嗎”，對方基本都會真誠地回答“喜歡”，問“你覺得我說得對嗎”，也會回答“對”，單純，且思維簡單。
林林有點不一樣。
尤老師從林林身上看到了更多的可能性，一時間欣慰且愉悅。
來這裏上課的孩子的未來基本已經塵埃落定了，尤老師見過太多，以至於都快失去希望了——她希望每個孩子都可以通過訓練回歸到正常的社會中，但這顯然不可能，大多都被家長滿含希望地送來，而後又失望地帶走。
她希望林林能夠恢複。
尤老師笑得格外溫柔，對林林道：“那我以後可要為了得到你的喜歡而努力了。”
林林聽了害羞，抓著江餘欽的手，躲到江餘欽的身後。
一行人邊走邊說話，悠閑地穿梭於教學樓中，期間遇到一個正在上感統課的班級，還讓林林加入其中體驗了一番。
當林林加入到一群十歲以下的孩子當中，認真地聽著老師的指揮做一些簡單訓練時，站在旁邊看著這一幕的江餘欽表情淡淡，但心緒卻複雜難明。
而當林林完成了老師的任務，高高興興地朝他看過來，想從他這裏得到誇獎和認同，堆積在他心底的所有複雜情緒都消散無遺了。
不管怎樣，林林已經是這樣的情況了，他不能再以過去的標準看待她。
他這麽想著，迎上林林期待的目光，說道：“做得不錯。”
於是林林更加高興了。
看到林林參加完感統課，江餘欽已經確定要送林林來這裏上課了。雖然做了這個決定，但接下來的參觀體驗仍在繼續，並沒有就此結束。
最後他們來到了一個非常安靜的區域，走廊兩邊的教室裏幾乎悄無聲息。
尤老師不禁壓低了聲音，說：“這邊是特殊才能培養教室，上帝剝奪了一些孩子的智力與情感，但有時會不吝惜地賜予其天賦。”
雖然這樣的孩子也是少數就是了。
敲了敲其中一間教室，尤老師推開門，和裏麵的老師解釋了幾句，便讓開了道，讓江餘欽三人看裏麵的情況。
“這裏是繪畫室。”
繪畫室裏的孩子隻有五個，年齡很小，拿著畫筆畫畫的姿勢很“自由”。
有的邊走邊畫，有的縮在角落裏縮成一團，有的跪著趴著……相比起普通的繪畫班，這裏的氛圍顯得自由過頭了，但卻是十分安靜的自由。
很明顯，這裏的孩子情感表達過於異常，或是自閉，或是遲鈍。
林林好奇地往裏麵探了探，被尤老師點了點額頭，問她是不是喜歡畫畫。
林林猶豫了一下，搖了搖頭。
說話間，身後傳來腳步聲。
林林聞聲回頭，看到一個熟悉的人影逐漸走近，她微微睜大眼，驚喜地喊道：“姐姐！”
她的聲音有點大，但教室裏的五個孩子一個也沒抬頭，顧自畫著畫，仿佛身處在另一個世界裏。
“姐姐姐姐，你怎麽在這裏？！”林林朝來人小跑去，並一把抱住了對方。
她嘴裏的“姐姐”正是在宴會上和她有過一段緣分的陳若言。
陳若言明顯沒有忘記林林，看著她有點驚訝，過了一會兒她又抬頭看看江餘欽，眼中閃爍著疑惑。
是了，在她看來，這兩人會來這裏明顯比自己來這裏更加奇怪。
不明白情況，她最終還是先把疑惑壓了下去，朝抱著她的林林笑道：“你好啊，又見麵了。”
畫室裏的老師走了出來，朝著陳若言問：“怎麽樣？有沒有關係？”
陳若言笑笑：“沒事。”
繪畫老師鬆了一口氣：“那就好……不好意思啊。”
陳若言搖頭：“沒關係的。”
林林不明狀況，視線在兩人之間來回打量，而那位繪畫老師並沒有把她當不懂事的孩子，向她解釋道：“小陳是來這裏當義工的，剛剛畫室裏的一個孩子突然發脾氣，掀翻了顏料盒，裏麵的顏料差點濺到小陳的眼睛裏了去，所幸沒事。”
陳若言臉上的妝全花了，就是因為她剛剛去洗手間清洗眼睛的緣故。
林林聽完隻是似懂非懂。
繪畫老師說：“小陳每周都會來這裏幫忙呢，真是個好孩子。”
來特教班做義工的外來人員不多，但也不少，可大多都是外行，缺乏耐心，而且容易把班裏的氣氛搞壞，來去匆匆，體驗完後拍張照就走了。
雖說如此，但特教機構並不會排斥這些人，原因是他們的到來可以帶來宣傳和資金，優缺點並存。
可陳若言不同，她來這裏當繪畫老師，耐性比持證的特教老師還要好，而且不是像別的人來實現什麽奇怪的自我價值，她隻是來當義工的，別的什麽都沒想。
特教班最歡迎這樣的義工了。
得到了特教班老師的高度讚揚，陳若言有點不好意思，摸摸鼻尖，笑著問林林：“你也是來當義工的？”