“……是胡鬧！再說有些語言也是不健康的，像‘狼來不怕客來怕’，能讓學生寫進作文嗎？什麽‘煙洞裏招手，往黑路上引人’，‘吃起喜歡，睡起笑，聽的幹活嚇一跳’……你這是往壞裏教學生！……”
王中老師為了解決學生作文語言貧乏的問題，號召學生下去搜集群眾中一些通俗易懂的語言。要求大家搜集後認真選擇，然後把自己認為很好的語言摘錄到作文本上。
偏偏在這天，校長決定全校教師聽四年級的作文講評課，要求作文必須是本周的作文。
王中老師的作文教學搞得好，在全學區是有名氣的。他每次上作文課，都親自下去和學生一起寫文章。為此，校長曾批評他“不務正業”，說教書的就研究教書，還寫什麽文章。你本事大，報紙上怎麽沒有你的名字。並申明，王老師如果再寫，就讓總務扣他的照明費。
結果呢，王老師還是和學生一起寫，這就在校長心目中留下了一個壞印象：該同誌不服從領導。
去年，全學區作文競賽，王老師所帶的畢業班二十三名學生中得獎的就有九名，占學區得獎數的百分之四十二。為此，王老師受到了學區的表揚（本來被評為先進教師，可校長說他不聽話，目中無人，故學區又劃掉了王中的名字）。
王老師自認為這次校長該改變看法了吧，但是，他又挨了校長的一頓批評。
王中老師想不通，你評什麽數落我？
校長摔過一張報紙，噢，原來王老師寫的一篇文章見報了。“就為這？……”
王老師憤然離開了校長室。
今天校長指名聽四年級的作文講評課，是有來由的。學區規定，今年四年級作文要通考，所以校長又把四年級語文課交給王老師帶。今天來聽課，就是給王老師打打氣，為通考開路。
王老師開始講評學生的作文了，可作文僅僅是語言，不是文章。可也沒啥，文章本身就是語言的藝術嘛！這節課的題目，就叫“作文的語言”吧。
王老師把抄好的學生作文掛到了黑板上，興致勃勃地講評開了。哪些語言搜集得好，好在什麽地方，是在什麽情況下用的。
整堂課學生發言踴躍熱烈，可以說圓滿完成了教學任務。
可是，課外的討論會上，校長不但批評了王中，甚至大發雷霆：“亂彈琴！搜集的群眾語言也叫作文嗎？”
“校長，是這樣。學生作文太差，好像沒有適當的話可寫，搜集語言，好為寫好作文鋪路……”
還沒等王老師解釋完，校長又提出了新的問題：“不管怎麽樣，你這樣搞是亂彈琴！……是胡鬧！再說有些語言也是不健康的，像‘狼來不怕客來怕’，能讓學生寫進作文嗎？什麽‘煙洞裏招手，往黑路上引人’，‘吃起喜歡，睡起笑，聽的幹活嚇一跳’……你這是往壞裏教學生！……”
王老師長長地歎了口氣，無需爭辯了，再辯也不頂用……甚至還會招來一雙“繡花鞋兒”，他腳大，能受得了嗎？
王中老師為了解決學生作文語言貧乏的問題，號召學生下去搜集群眾中一些通俗易懂的語言。要求大家搜集後認真選擇，然後把自己認為很好的語言摘錄到作文本上。
偏偏在這天，校長決定全校教師聽四年級的作文講評課，要求作文必須是本周的作文。
王中老師的作文教學搞得好，在全學區是有名氣的。他每次上作文課，都親自下去和學生一起寫文章。為此，校長曾批評他“不務正業”，說教書的就研究教書，還寫什麽文章。你本事大，報紙上怎麽沒有你的名字。並申明，王老師如果再寫，就讓總務扣他的照明費。
結果呢，王老師還是和學生一起寫，這就在校長心目中留下了一個壞印象：該同誌不服從領導。
去年，全學區作文競賽，王老師所帶的畢業班二十三名學生中得獎的就有九名，占學區得獎數的百分之四十二。為此，王老師受到了學區的表揚（本來被評為先進教師，可校長說他不聽話，目中無人，故學區又劃掉了王中的名字）。
王老師自認為這次校長該改變看法了吧，但是，他又挨了校長的一頓批評。
王中老師想不通，你評什麽數落我？
校長摔過一張報紙，噢，原來王老師寫的一篇文章見報了。“就為這？……”
王老師憤然離開了校長室。
今天校長指名聽四年級的作文講評課，是有來由的。學區規定，今年四年級作文要通考，所以校長又把四年級語文課交給王老師帶。今天來聽課，就是給王老師打打氣，為通考開路。
王老師開始講評學生的作文了，可作文僅僅是語言，不是文章。可也沒啥，文章本身就是語言的藝術嘛！這節課的題目，就叫“作文的語言”吧。
王老師把抄好的學生作文掛到了黑板上，興致勃勃地講評開了。哪些語言搜集得好，好在什麽地方，是在什麽情況下用的。
整堂課學生發言踴躍熱烈，可以說圓滿完成了教學任務。
可是，課外的討論會上，校長不但批評了王中，甚至大發雷霆：“亂彈琴！搜集的群眾語言也叫作文嗎？”
“校長，是這樣。學生作文太差，好像沒有適當的話可寫，搜集語言，好為寫好作文鋪路……”
還沒等王老師解釋完，校長又提出了新的問題：“不管怎麽樣，你這樣搞是亂彈琴！……是胡鬧！再說有些語言也是不健康的，像‘狼來不怕客來怕’，能讓學生寫進作文嗎？什麽‘煙洞裏招手，往黑路上引人’，‘吃起喜歡，睡起笑，聽的幹活嚇一跳’……你這是往壞裏教學生！……”
王老師長長地歎了口氣，無需爭辯了，再辯也不頂用……甚至還會招來一雙“繡花鞋兒”，他腳大，能受得了嗎？