那就是我這樣對我的評價很重要，我知道我上課還需要改進。我知道我現在還年輕，我知道，嗯，不管是什麽總是有一些缺點，而這些缺點有可能是別人認為的優點，當然也有可能就是缺點。每一節課就是那麽上的，當你用心的去上的時候，不管怎麽做有可能都是對的。
我希望按照我的方式，用自己的方式來創造一個新的課程，這個課程能夠讓學生高興的學習，能夠讓學生有積極性的學習，能夠讓學生高興地學習。但是我知道我還年輕，我根本就做不到，所以我需要一個經驗，需要慢慢積累自己的經驗，然後探討。一次不行，兩次兩次不行，三次，三次不行做做多次。
緊接著談到批改作業的問題。從作業質量上來看，學生作業存在著很大的誤區，有些作業隻是做了，但是根本就沒有更改的過程。有些作業交是交了，但是有大部分作業還是沒有交。不知道到底哪一個年級更好一些，針對於我教的年紀來說，七年級更差八年級更好。因為七年級剛開始的時候還能全齊的教作業，但是緊接下來有十幾個人還是交不上。八年級基本上全齊，但是緊接下來隻有兩三個不能交。
我一直在糾結於作業的問題，所以我一直在強調紀律作業紀律作業不停的強調。今天我回去批改作業的時候，我拿拿著紅筆回到辦公室，我知道這些作業一共有十幾個人沒交。瞬間有一股氣兒就已經冒上來了。這些作業到底為什麽沒交我不知道，但是我知道他們已經形成的習慣，而這個習慣是由班主任和其他老師慣出來的。我不能說其他老師到底錯在哪裏，班主任錯在哪裏？我知道我也有錯。我暫時還沒有融入到他們的集體當中去。
我做事情不能做的太過。不能讓別人沒有路可走。
我想他們為他們著想。但是最終依然是需要我自己。我必須考慮我自己，我自己想做什麽必須依照自己的方法去做。我要排除其他的一切阻礙。我要放棄原來想的多的。
但是不管怎麽說我必須追他們的作業，作業完不成是最基礎的，最基礎的，完不成他們就別想學習成績能夠提上去。
我不知道校長到底發什麽神經，他竟然在開會的時候告訴其他人，我能夠提平均得20分。
我想否定，但是沒有能否定成，不知道我必須否定，我必須做出來一個宣告，這個宣告就是我做不到，我保持原來的成績就已經很不錯了，能夠提升一兩分或者是五六分，這是可能是一種運氣。但是我根本就提不到20分。我這麽費勁，遇到我提不到20分兒，那麽最終看笑話的人就是我。所有人都在看我笑話。當然包括校長。
我不管別人怎麽說，我隻要堅持自己的就可以。我知道我提升不了，但是我依然照做，我明白清楚的明白這一次不能再給原來的校長丟人了。
我希望按照我的方式，用自己的方式來創造一個新的課程，這個課程能夠讓學生高興的學習，能夠讓學生有積極性的學習，能夠讓學生高興地學習。但是我知道我還年輕，我根本就做不到，所以我需要一個經驗，需要慢慢積累自己的經驗，然後探討。一次不行，兩次兩次不行，三次，三次不行做做多次。
緊接著談到批改作業的問題。從作業質量上來看，學生作業存在著很大的誤區，有些作業隻是做了，但是根本就沒有更改的過程。有些作業交是交了，但是有大部分作業還是沒有交。不知道到底哪一個年級更好一些，針對於我教的年紀來說，七年級更差八年級更好。因為七年級剛開始的時候還能全齊的教作業，但是緊接下來有十幾個人還是交不上。八年級基本上全齊，但是緊接下來隻有兩三個不能交。
我一直在糾結於作業的問題，所以我一直在強調紀律作業紀律作業不停的強調。今天我回去批改作業的時候，我拿拿著紅筆回到辦公室，我知道這些作業一共有十幾個人沒交。瞬間有一股氣兒就已經冒上來了。這些作業到底為什麽沒交我不知道，但是我知道他們已經形成的習慣，而這個習慣是由班主任和其他老師慣出來的。我不能說其他老師到底錯在哪裏，班主任錯在哪裏？我知道我也有錯。我暫時還沒有融入到他們的集體當中去。
我做事情不能做的太過。不能讓別人沒有路可走。
我想他們為他們著想。但是最終依然是需要我自己。我必須考慮我自己，我自己想做什麽必須依照自己的方法去做。我要排除其他的一切阻礙。我要放棄原來想的多的。
但是不管怎麽說我必須追他們的作業，作業完不成是最基礎的，最基礎的，完不成他們就別想學習成績能夠提上去。
我不知道校長到底發什麽神經，他竟然在開會的時候告訴其他人，我能夠提平均得20分。
我想否定，但是沒有能否定成，不知道我必須否定，我必須做出來一個宣告，這個宣告就是我做不到，我保持原來的成績就已經很不錯了，能夠提升一兩分或者是五六分，這是可能是一種運氣。但是我根本就提不到20分。我這麽費勁，遇到我提不到20分兒，那麽最終看笑話的人就是我。所有人都在看我笑話。當然包括校長。
我不管別人怎麽說，我隻要堅持自己的就可以。我知道我提升不了，但是我依然照做，我明白清楚的明白這一次不能再給原來的校長丟人了。