今天我上班兒的時候還用了電車開車太嚇人了。回來了以後我開始去報銷，報銷的時候我去問張校長到底寫幾次？寫好了東西以後人家給我報了一次，然後我就直接去會計處簽名去了。
會計就問我你寫四次到底是寫一次還是寫四次啊？你是一次去了好多地方。我也不清楚。
最後我去問張張校長，張校長沒讚，然後我正好碰到別人，跟別人說了具體情況，以後其他人說願意報幾次幾次。
可能這個過程是我太貪了。
我回去了以後我說分開報。
“那你這報了討來去一次花了100塊錢啊。”結果薛老師又開始討論我到底報多少。這次去挺痛快的。
我知道這就是猶猶豫豫，我不管怎麽做都不對。我報的少，他們說我報的少，報的多，他們說我報的多。其實多少全在於自己，因為沒有一個確定的規矩。
“沒事兒就這樣抱。”我堅定地說到其他的也就不管了。因為管也管不起，做自己的就好。
報完了以後，出了門兒正好碰到張校長。我就問張校長到底報幾個？
“你去幾次你就報幾次。你去縣城報拿資料一次，那你就報一次。你如果去縣城跑了兩趟，那你就報兩次。”很明顯，張校長已經確定了它的次數。可是明明我已經寫了，既然已經寫了就不能再改了。
“對張校長我去了兩次。我去教育局兩次。”我堅定地說道。
我知道我偷換了概念。校長明明說的是去縣城一次報一次。我說的是去教育局一次報一次。
不管怎麽樣這樣做，我已經決定了，我不能讓別人小看我，他要用我就要用我的方式，我有自己的性格，自己的方式，她竟然要用，我就應該理解我會這麽做，要麽你下次不用我，要麽用我就要理解我會這樣做。
解決完這件事兒了以後我特別爽快。
但是我看到私底下張校長把薛老師叫進去了。我知道他們在商量我的事兒，但是管他呢。
助力完了這個事兒我開始上課，上午一節課。下午我要了一節課，調了一節課，總共三節課，再加上一個晚自習。今天的課程我幾乎排滿了。我發現下午第三節課的時候，張校長路過的時候看了我一眼。我上晚自習找校長引入哭看了我一眼。我知道他肯定想要告訴我，我知道你今天辛苦了。然後我發現他應該是上午的事兒，已經釋懷了。
我對他有好有壞，就算我強調去報幾次，那也是堅持我的原則，我現在多上幾次課，那也是堅持我上課的原則，一切都是為了工作。
所以我的原則也是一切為了工作。那好，那就除了工作之外，其他的一切都免談。
其實你們也告訴我，所有做的事情都是為了工作，那麽打好交道是為了工作做其他的一些相處一一些聯係是為了搞好工作那好，那我就工作給你看。
在工作當中應該做的事，我做不應該做的事兒我不會做。在工作當中，凡是涉及工作的都應該是工作報銷，那麽既然是工作報銷我必須要求。如果是涉及私人問題的，那麽我就可以指個人解決不會參與工作的其他的問題。
我希望校長們，領導們能夠認識到這個問題，既然你跟我談工作，那我就談工作。隻要我工作認真把我的工作處理完，你交代我的任務我按時完成。你就應該付給我相應的待遇。
所以你就隻認工作就好了，其他的關係感情問題就不要再談了。
八年級我講了兩節課。首先，第一個動物的運動，第二個先天性行為和學習行為。在第二節課當中是晚自習講的先天性行為和學習行為過程當中有一個問題出現了。
最後一道題是屬於社會行為，另外還考到了其他考點，比如說千璽行為繁殖行為。
在講課過程當中第一節我分不清社會行為，繁殖行為還是千璽行為。
但是第二節的時候我分清了對於社會行為，它的一些特殊的考點社會行為必須是群體有組織性。必須具有明確的分工。有些還有可能出現等級。
當然其他的繁殖行為比如說，比如說，隻說到了功底，也就是社會行為當中的一個兵種所付出的工作，那麽這些屬於防禦行為或者是其他的行為。但是如果說到了某一個群體，然後當中哪些在做什麽工作，其他的另外一些再說什麽工作，也就是有明確的分工的話，那麽它屬於是社會行為。
我知道在講課過程當中有可能會有一些我備課備不到的地方，這是我的疏忽，但是在第二節課過程當中我能夠及時的改進，我認為我注意到了，而且我有一些改進。
這是我的成長。
晚上上完晚自習我幾時回家，回家了以後在路上，我在想路上的一兩個小時，不能夠僅僅的隻是開車，因為我的電車有一些噪音，這些噪音會影響我整個一天的心情和腦袋運作。
我需要為自己的這兩個小時設計一些其他的工作來完成。比如說我需要下載一些東西，在上課班兒路上和下班路上來聽。比如說我需要下載一些歌曲來釋放一下自己，換緩和一下自己腦袋的心情。
我知道我需要給自己把兩個小時的時間解決掉。
會計就問我你寫四次到底是寫一次還是寫四次啊？你是一次去了好多地方。我也不清楚。
最後我去問張張校長，張校長沒讚，然後我正好碰到別人，跟別人說了具體情況，以後其他人說願意報幾次幾次。
可能這個過程是我太貪了。
我回去了以後我說分開報。
“那你這報了討來去一次花了100塊錢啊。”結果薛老師又開始討論我到底報多少。這次去挺痛快的。
我知道這就是猶猶豫豫，我不管怎麽做都不對。我報的少，他們說我報的少，報的多，他們說我報的多。其實多少全在於自己，因為沒有一個確定的規矩。
“沒事兒就這樣抱。”我堅定地說到其他的也就不管了。因為管也管不起，做自己的就好。
報完了以後，出了門兒正好碰到張校長。我就問張校長到底報幾個？
“你去幾次你就報幾次。你去縣城報拿資料一次，那你就報一次。你如果去縣城跑了兩趟，那你就報兩次。”很明顯，張校長已經確定了它的次數。可是明明我已經寫了，既然已經寫了就不能再改了。
“對張校長我去了兩次。我去教育局兩次。”我堅定地說道。
我知道我偷換了概念。校長明明說的是去縣城一次報一次。我說的是去教育局一次報一次。
不管怎麽樣這樣做，我已經決定了，我不能讓別人小看我，他要用我就要用我的方式，我有自己的性格，自己的方式，她竟然要用，我就應該理解我會這麽做，要麽你下次不用我，要麽用我就要理解我會這樣做。
解決完這件事兒了以後我特別爽快。
但是我看到私底下張校長把薛老師叫進去了。我知道他們在商量我的事兒，但是管他呢。
助力完了這個事兒我開始上課，上午一節課。下午我要了一節課，調了一節課，總共三節課，再加上一個晚自習。今天的課程我幾乎排滿了。我發現下午第三節課的時候，張校長路過的時候看了我一眼。我上晚自習找校長引入哭看了我一眼。我知道他肯定想要告訴我，我知道你今天辛苦了。然後我發現他應該是上午的事兒，已經釋懷了。
我對他有好有壞，就算我強調去報幾次，那也是堅持我的原則，我現在多上幾次課，那也是堅持我上課的原則，一切都是為了工作。
所以我的原則也是一切為了工作。那好，那就除了工作之外，其他的一切都免談。
其實你們也告訴我，所有做的事情都是為了工作，那麽打好交道是為了工作做其他的一些相處一一些聯係是為了搞好工作那好，那我就工作給你看。
在工作當中應該做的事，我做不應該做的事兒我不會做。在工作當中，凡是涉及工作的都應該是工作報銷，那麽既然是工作報銷我必須要求。如果是涉及私人問題的，那麽我就可以指個人解決不會參與工作的其他的問題。
我希望校長們，領導們能夠認識到這個問題，既然你跟我談工作，那我就談工作。隻要我工作認真把我的工作處理完，你交代我的任務我按時完成。你就應該付給我相應的待遇。
所以你就隻認工作就好了，其他的關係感情問題就不要再談了。
八年級我講了兩節課。首先，第一個動物的運動，第二個先天性行為和學習行為。在第二節課當中是晚自習講的先天性行為和學習行為過程當中有一個問題出現了。
最後一道題是屬於社會行為，另外還考到了其他考點，比如說千璽行為繁殖行為。
在講課過程當中第一節我分不清社會行為，繁殖行為還是千璽行為。
但是第二節的時候我分清了對於社會行為，它的一些特殊的考點社會行為必須是群體有組織性。必須具有明確的分工。有些還有可能出現等級。
當然其他的繁殖行為比如說，比如說，隻說到了功底，也就是社會行為當中的一個兵種所付出的工作，那麽這些屬於防禦行為或者是其他的行為。但是如果說到了某一個群體，然後當中哪些在做什麽工作，其他的另外一些再說什麽工作，也就是有明確的分工的話，那麽它屬於是社會行為。
我知道在講課過程當中有可能會有一些我備課備不到的地方，這是我的疏忽，但是在第二節課過程當中我能夠及時的改進，我認為我注意到了，而且我有一些改進。
這是我的成長。
晚上上完晚自習我幾時回家，回家了以後在路上，我在想路上的一兩個小時，不能夠僅僅的隻是開車，因為我的電車有一些噪音，這些噪音會影響我整個一天的心情和腦袋運作。
我需要為自己的這兩個小時設計一些其他的工作來完成。比如說我需要下載一些東西，在上課班兒路上和下班路上來聽。比如說我需要下載一些歌曲來釋放一下自己，換緩和一下自己腦袋的心情。
我知道我需要給自己把兩個小時的時間解決掉。