（不知道趕不趕得及，看到這個就是沒替換）
聽了一段時間，確定教室裏已經沒有人以後，柳翎掀開簾子，帶著自己的東西走了出來。
接了音響，她準備把自己剩下的沒有調整過的歌都調過一遍。
她所準備的用於賽道pk第一輪，也就是十四進十一的曲目有兩個備選，一首是用的高中時詩歌賞析考到過的一首李白詩，名為《獨不見》，另外一首歌目前的備選歌名有兩個，《下一秒花開》或者《唯一的花蕾》。
給《獨不見》編曲，算是有柳翎的私心在。
她的語文一向就不怎麽好，進入高中以後尤其如此，古文閱讀理解與現代文閱讀理解兩個部分加起來分數都很難突破個位數。
但《獨不見》是她做的尤其差的一道古詩文閱讀理解題，她居然掛零了。
當時柳翎心態就有點崩，也有一點警告自己的意思在，強迫自己讀了整整三天這首詞，書讀百遍其義自見沒自見她不清楚，反正她讀到後兩天腦子裏是有旋律了。
這首歌，柳翎準備用唱跳的形式來呈現，舞蹈編排中融入了不少武術中舞劍的動作，到時候如果可能的話，她也希望舞美的老師能配合她一下，營造出一種金鐵交鳴的氛圍。
除了舞台氛圍以外，她覺得，為了舞蹈表達方麵，到時候可能得找節目組要個耳麥，拿著手麥的話，屬實有些不太方便動作。
而另外一首歌，仍然是一個純唱的舞台，舞美設計方麵目前倒是沒有什麽太多的想法，到時候再說吧。
因為要試人聲和伴奏的現場音效的配合效果，所以柳翎這會兒還是插了話筒的線，準備用手麥試過了再說。
舞蹈教室和音樂教室除了內置器材的不同，最大的不同大概就是舞蹈教室占了一麵牆的大鏡子了。
握住話筒，柳翎調整了一下自己的站位，確定自己是站在舞蹈教室中間，柳翎定了個點，隨後開始播放音樂。
這首歌需要的效果是比較肅殺的類戰場的效果，所以柳翎在表情管理上也比較偏向與嚴肅。
一首歌的過程裏，柳翎不光在關注自己的聲音與伴奏的配合效果，同時還在關注自己整個大的動作控製與表情管理。
整首歌唱完，柳翎對自己的表現並不是特別的滿意，簡單來說，就是舞蹈動作依然不夠有力度，自己的表情也有些軟和，沒有那種特別肅殺的感覺。
通俗一點，就是還不夠凶。
有些困擾，柳翎打開自己的箱子，取了個攝影機出來，放在音響上，調整了一下角度，確認能拍清楚自己的臉以後，開始錄像，並且再次重複了剛才的舞蹈動作。
一遍跳完，柳翎放下話筒，把相機裏剛拍的內容導進了電腦裏，以做剪輯的心態開始嚴格地審視自己剛才的表現。
從音樂上而言，這首歌的人聲與伴奏的結合程度，至少是從這間教室的音響裏聽起來是沒什麽大問題。
所以，柳翎決定等其他的歌都試完以後，把這首的編舞還有表情的部分好好兒地調整調整。
聽了一段時間，確定教室裏已經沒有人以後，柳翎掀開簾子，帶著自己的東西走了出來。
接了音響，她準備把自己剩下的沒有調整過的歌都調過一遍。
她所準備的用於賽道pk第一輪，也就是十四進十一的曲目有兩個備選，一首是用的高中時詩歌賞析考到過的一首李白詩，名為《獨不見》，另外一首歌目前的備選歌名有兩個，《下一秒花開》或者《唯一的花蕾》。
給《獨不見》編曲，算是有柳翎的私心在。
她的語文一向就不怎麽好，進入高中以後尤其如此，古文閱讀理解與現代文閱讀理解兩個部分加起來分數都很難突破個位數。
但《獨不見》是她做的尤其差的一道古詩文閱讀理解題，她居然掛零了。
當時柳翎心態就有點崩，也有一點警告自己的意思在，強迫自己讀了整整三天這首詞，書讀百遍其義自見沒自見她不清楚，反正她讀到後兩天腦子裏是有旋律了。
這首歌，柳翎準備用唱跳的形式來呈現，舞蹈編排中融入了不少武術中舞劍的動作，到時候如果可能的話，她也希望舞美的老師能配合她一下，營造出一種金鐵交鳴的氛圍。
除了舞台氛圍以外，她覺得，為了舞蹈表達方麵，到時候可能得找節目組要個耳麥，拿著手麥的話，屬實有些不太方便動作。
而另外一首歌，仍然是一個純唱的舞台，舞美設計方麵目前倒是沒有什麽太多的想法，到時候再說吧。
因為要試人聲和伴奏的現場音效的配合效果，所以柳翎這會兒還是插了話筒的線，準備用手麥試過了再說。
舞蹈教室和音樂教室除了內置器材的不同，最大的不同大概就是舞蹈教室占了一麵牆的大鏡子了。
握住話筒，柳翎調整了一下自己的站位，確定自己是站在舞蹈教室中間，柳翎定了個點，隨後開始播放音樂。
這首歌需要的效果是比較肅殺的類戰場的效果，所以柳翎在表情管理上也比較偏向與嚴肅。
一首歌的過程裏，柳翎不光在關注自己的聲音與伴奏的配合效果，同時還在關注自己整個大的動作控製與表情管理。
整首歌唱完，柳翎對自己的表現並不是特別的滿意，簡單來說，就是舞蹈動作依然不夠有力度，自己的表情也有些軟和，沒有那種特別肅殺的感覺。
通俗一點，就是還不夠凶。
有些困擾，柳翎打開自己的箱子，取了個攝影機出來，放在音響上，調整了一下角度，確認能拍清楚自己的臉以後，開始錄像，並且再次重複了剛才的舞蹈動作。
一遍跳完，柳翎放下話筒，把相機裏剛拍的內容導進了電腦裏，以做剪輯的心態開始嚴格地審視自己剛才的表現。
從音樂上而言，這首歌的人聲與伴奏的結合程度，至少是從這間教室的音響裏聽起來是沒什麽大問題。
所以，柳翎決定等其他的歌都試完以後，把這首的編舞還有表情的部分好好兒地調整調整。
聽了一段時間，確定教室裏已經沒有人以後，柳翎掀開簾子，帶著自己的東西走了出來。
接了音響，她準備把自己剩下的沒有調整過的歌都調過一遍。
她所準備的用於賽道pk第一輪，也就是十四進十一的曲目有兩個備選，一首是用的高中時詩歌賞析考到過的一首李白詩，名為《獨不見》，另外一首歌目前的備選歌名有兩個，《下一秒花開》或者《唯一的花蕾》。
給《獨不見》編曲，算是有柳翎的私心在。
她的語文一向就不怎麽好，進入高中以後尤其如此，古文閱讀理解與現代文閱讀理解兩個部分加起來分數都很難突破個位數。
但《獨不見》是她做的尤其差的一道古詩文閱讀理解題，她居然掛零了。
當時柳翎心態就有點崩，也有一點警告自己的意思在，強迫自己讀了整整三天這首詞，書讀百遍其義自見沒自見她不清楚，反正她讀到後兩天腦子裏是有旋律了。
這首歌，柳翎準備用唱跳的形式來呈現，舞蹈編排中融入了不少武術中舞劍的動作，到時候如果可能的話，她也希望舞美的老師能配合她一下，營造出一種金鐵交鳴的氛圍。
除了舞台氛圍以外，她覺得，為了舞蹈表達方麵，到時候可能得找節目組要個耳麥，拿著手麥的話，屬實有些不太方便動作。
而另外一首歌，仍然是一個純唱的舞台，舞美設計方麵目前倒是沒有什麽太多的想法，到時候再說吧。
因為要試人聲和伴奏的現場音效的配合效果，所以柳翎這會兒還是插了話筒的線，準備用手麥試過了再說。
舞蹈教室和音樂教室除了內置器材的不同，最大的不同大概就是舞蹈教室占了一麵牆的大鏡子了。
握住話筒，柳翎調整了一下自己的站位，確定自己是站在舞蹈教室中間，柳翎定了個點，隨後開始播放音樂。
這首歌需要的效果是比較肅殺的類戰場的效果，所以柳翎在表情管理上也比較偏向與嚴肅。
一首歌的過程裏，柳翎不光在關注自己的聲音與伴奏的配合效果，同時還在關注自己整個大的動作控製與表情管理。
整首歌唱完，柳翎對自己的表現並不是特別的滿意，簡單來說，就是舞蹈動作依然不夠有力度，自己的表情也有些軟和，沒有那種特別肅殺的感覺。
通俗一點，就是還不夠凶。
有些困擾，柳翎打開自己的箱子，取了個攝影機出來，放在音響上，調整了一下角度，確認能拍清楚自己的臉以後，開始錄像，並且再次重複了剛才的舞蹈動作。
一遍跳完，柳翎放下話筒，把相機裏剛拍的內容導進了電腦裏，以做剪輯的心態開始嚴格地審視自己剛才的表現。
從音樂上而言，這首歌的人聲與伴奏的結合程度，至少是從這間教室的音響裏聽起來是沒什麽大問題。
所以，柳翎決定等其他的歌都試完以後，把這首的編舞還有表情的部分好好兒地調整調整。
聽了一段時間，確定教室裏已經沒有人以後，柳翎掀開簾子，帶著自己的東西走了出來。
接了音響，她準備把自己剩下的沒有調整過的歌都調過一遍。
她所準備的用於賽道pk第一輪，也就是十四進十一的曲目有兩個備選，一首是用的高中時詩歌賞析考到過的一首李白詩，名為《獨不見》，另外一首歌目前的備選歌名有兩個，《下一秒花開》或者《唯一的花蕾》。
給《獨不見》編曲，算是有柳翎的私心在。
她的語文一向就不怎麽好，進入高中以後尤其如此，古文閱讀理解與現代文閱讀理解兩個部分加起來分數都很難突破個位數。
但《獨不見》是她做的尤其差的一道古詩文閱讀理解題，她居然掛零了。
當時柳翎心態就有點崩，也有一點警告自己的意思在，強迫自己讀了整整三天這首詞，書讀百遍其義自見沒自見她不清楚，反正她讀到後兩天腦子裏是有旋律了。
這首歌，柳翎準備用唱跳的形式來呈現，舞蹈編排中融入了不少武術中舞劍的動作，到時候如果可能的話，她也希望舞美的老師能配合她一下，營造出一種金鐵交鳴的氛圍。
除了舞台氛圍以外，她覺得，為了舞蹈表達方麵，到時候可能得找節目組要個耳麥，拿著手麥的話，屬實有些不太方便動作。
而另外一首歌，仍然是一個純唱的舞台，舞美設計方麵目前倒是沒有什麽太多的想法，到時候再說吧。
因為要試人聲和伴奏的現場音效的配合效果，所以柳翎這會兒還是插了話筒的線，準備用手麥試過了再說。
舞蹈教室和音樂教室除了內置器材的不同，最大的不同大概就是舞蹈教室占了一麵牆的大鏡子了。
握住話筒，柳翎調整了一下自己的站位，確定自己是站在舞蹈教室中間，柳翎定了個點，隨後開始播放音樂。
這首歌需要的效果是比較肅殺的類戰場的效果，所以柳翎在表情管理上也比較偏向與嚴肅。
一首歌的過程裏，柳翎不光在關注自己的聲音與伴奏的配合效果，同時還在關注自己整個大的動作控製與表情管理。
整首歌唱完，柳翎對自己的表現並不是特別的滿意，簡單來說，就是舞蹈動作依然不夠有力度，自己的表情也有些軟和，沒有那種特別肅殺的感覺。
通俗一點，就是還不夠凶。
有些困擾，柳翎打開自己的箱子，取了個攝影機出來，放在音響上，調整了一下角度，確認能拍清楚自己的臉以後，開始錄像，並且再次重複了剛才的舞蹈動作。
一遍跳完，柳翎放下話筒，把相機裏剛拍的內容導進了電腦裏，以做剪輯的心態開始嚴格地審視自己剛才的表現。
從音樂上而言，這首歌的人聲與伴奏的結合程度，至少是從這間教室的音響裏聽起來是沒什麽大問題。
所以，柳翎決定等其他的歌都試完以後，把這首的編舞還有表情的部分好好兒地調整調整。
聽了一段時間，確定教室裏已經沒有人以後，柳翎掀開簾子，帶著自己的東西走了出來。
接了音響，她準備把自己剩下的沒有調整過的歌都調過一遍。
她所準備的用於賽道pk第一輪，也就是十四進十一的曲目有兩個備選，一首是用的高中時詩歌賞析考到過的一首李白詩，名為《獨不見》，另外一首歌目前的備選歌名有兩個，《下一秒花開》或者《唯一的花蕾》。
給《獨不見》編曲，算是有柳翎的私心在。
她的語文一向就不怎麽好，進入高中以後尤其如此，古文閱讀理解與現代文閱讀理解兩個部分加起來分數都很難突破個位數。
但《獨不見》是她做的尤其差的一道古詩文閱讀理解題，她居然掛零了。
當時柳翎心態就有點崩，也有一點警告自己的意思在，強迫自己讀了整整三天這首詞，書讀百遍其義自見沒自見她不清楚，反正她讀到後兩天腦子裏是有旋律了。
這首歌，柳翎準備用唱跳的形式來呈現，舞蹈編排中融入了不少武術中舞劍的動作，到時候如果可能的話，她也希望舞美的老師能配合她一下，營造出一種金鐵交鳴的氛圍。
除了舞台氛圍以外，她覺得，為了舞蹈表達方麵，到時候可能得找節目組要個耳麥，拿著手麥的話，屬實有些不太方便動作。
而另外一首歌，仍然是一個純唱的舞台，舞美設計方麵目前倒是沒有什麽太多的想法，到時候再說吧。
因為要試人聲和伴奏的現場音效的配合效果，所以柳翎這會兒還是插了話筒的線，準備用手麥試過了再說。
舞蹈教室和音樂教室除了內置器材的不同，最大的不同大概就是舞蹈教室占了一麵牆的大鏡子了。
握住話筒，柳翎調整了一下自己的站位，確定自己是站在舞蹈教室中間，柳翎定了個點，隨後開始播放音樂。
這首歌需要的效果是比較肅殺的類戰場的效果，所以柳翎在表情管理上也比較偏向與嚴肅。
一首歌的過程裏，柳翎不光在關注自己的聲音與伴奏的配合效果，同時還在關注自己整個大的動作控製與表情管理。
整首歌唱完，柳翎對自己的表現並不是特別的滿意，簡單來說，就是舞蹈動作依然不夠有力度，自己的表情也有些軟和，沒有那種特別肅殺的感覺。
通俗一點，就是還不夠凶。
有些困擾，柳翎打開自己的箱子，取了個攝影機出來，放在音響上，調整了一下角度，確認能拍清楚自己的臉以後，開始錄像，並且再次重複了剛才的舞蹈動作。
一遍跳完，柳翎放下話筒，把相機裏剛拍的內容導進了電腦裏，以做剪輯的心態開始嚴格地審視自己剛才的表現。
從音樂上而言，這首歌的人聲與伴奏的結合程度，至少是從這間教室的音響裏聽起來是沒什麽大問題。
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給《獨不見》編曲，算是有柳翎的私心在。
她的語文一向就不怎麽好，進入高中以後尤其如此，古文閱讀理解與現代文閱讀理解兩個部分加起來分數都很難突破個位數。
但《獨不見》是她做的尤其差的一道古詩文閱讀理解題，她居然掛零了。
當時柳翎心態就有點崩，也有一點警告自己的意思在，強迫自己讀了整整三天這首詞，書讀百遍其義自見沒自見她不清楚，反正她讀到後兩天腦子裏是有旋律了。
這首歌，柳翎準備用唱跳的形式來呈現，舞蹈編排中融入了不少武術中舞劍的動作，到時候如果可能的話，她也希望舞美的老師能配合她一下，營造出一種金鐵交鳴的氛圍。
除了舞台氛圍以外，她覺得，為了舞蹈表達方麵，到時候可能得找節目組要個耳麥，拿著手麥的話，屬實有些不太方便動作。
而另外一首歌，仍然是一個純唱的舞台，舞美設計方麵目前倒是沒有什麽太多的想法，到時候再說吧。
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舞蹈教室和音樂教室除了內置器材的不同，最大的不同大概就是舞蹈教室占了一麵牆的大鏡子了。
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這首歌需要的效果是比較肅殺的類戰場的效果，所以柳翎在表情管理上也比較偏向與嚴肅。
一首歌的過程裏，柳翎不光在關注自己的聲音與伴奏的配合效果，同時還在關注自己整個大的動作控製與表情管理。
整首歌唱完，柳翎對自己的表現並不是特別的滿意，簡單來說，就是舞蹈動作依然不夠有力度，自己的表情也有些軟和，沒有那種特別肅殺的感覺。
通俗一點，就是還不夠凶。
有些困擾，柳翎打開自己的箱子，取了個攝影機出來，放在音響上，調整了一下角度，確認能拍清楚自己的臉以後，開始錄像，並且再次重複了剛才的舞蹈動作。
一遍跳完，柳翎放下話筒，把相機裏剛拍的內容導進了電腦裏，以做剪輯的心態開始嚴格地審視自己剛才的表現。
從音樂上而言，這首歌的人聲與伴奏的結合程度，至少是從這間教室的音響裏聽起來是沒什麽大問題。
所以，柳翎決定等其他的歌都試完以後，把這首的編舞還有表情的部分好好兒地調整調整。
聽了一段時間，確定教室裏已經沒有人以後，柳翎掀開簾子，帶著自己的東西走了出來。
接了音響，她準備把自己剩下的沒有調整過的歌都調過一遍。
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給《獨不見》編曲，算是有柳翎的私心在。
她的語文一向就不怎麽好，進入高中以後尤其如此，古文閱讀理解與現代文閱讀理解兩個部分加起來分數都很難突破個位數。
但《獨不見》是她做的尤其差的一道古詩文閱讀理解題，她居然掛零了。
當時柳翎心態就有點崩，也有一點警告自己的意思在，強迫自己讀了整整三天這首詞，書讀百遍其義自見沒自見她不清楚，反正她讀到後兩天腦子裏是有旋律了。
這首歌，柳翎準備用唱跳的形式來呈現，舞蹈編排中融入了不少武術中舞劍的動作，到時候如果可能的話，她也希望舞美的老師能配合她一下，營造出一種金鐵交鳴的氛圍。
除了舞台氛圍以外，她覺得，為了舞蹈表達方麵，到時候可能得找節目組要個耳麥，拿著手麥的話，屬實有些不太方便動作。
而另外一首歌，仍然是一個純唱的舞台，舞美設計方麵目前倒是沒有什麽太多的想法，到時候再說吧。
因為要試人聲和伴奏的現場音效的配合效果，所以柳翎這會兒還是插了話筒的線，準備用手麥試過了再說。
舞蹈教室和音樂教室除了內置器材的不同，最大的不同大概就是舞蹈教室占了一麵牆的大鏡子了。
握住話筒，柳翎調整了一下自己的站位，確定自己是站在舞蹈教室中間，柳翎定了個點，隨後開始播放音樂。
這首歌需要的效果是比較肅殺的類戰場的效果，所以柳翎在表情管理上也比較偏向與嚴肅。
一首歌的過程裏，柳翎不光在關注自己的聲音與伴奏的配合效果，同時還在關注自己整個大的動作控製與表情管理。
整首歌唱完，柳翎對自己的表現並不是特別的滿意，簡單來說，就是舞蹈動作依然不夠有力度，自己的表情也有些軟和，沒有那種特別肅殺的感覺。
通俗一點，就是還不夠凶。
有些困擾，柳翎打開自己的箱子，取了個攝影機出來，放在音響上，調整了一下角度，確認能拍清楚自己的臉以後，開始錄像，並且再次重複了剛才的舞蹈動作。
一遍跳完，柳翎放下話筒，把相機裏剛拍的內容導進了電腦裏，以做剪輯的心態開始嚴格地審視自己剛才的表現。
從音樂上而言，這首歌的人聲與伴奏的結合程度，至少是從這間教室的音響裏聽起來是沒什麽大問題。
所以，柳翎決定等其他的歌都試完以後，把這首的編舞還有表情的部分好好兒地調整調整。
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接了音響，她準備把自己剩下的沒有調整過的歌都調過一遍。
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給《獨不見》編曲，算是有柳翎的私心在。
她的語文一向就不怎麽好，進入高中以後尤其如此，古文閱讀理解與現代文閱讀理解兩個部分加起來分數都很難突破個位數。
但《獨不見》是她做的尤其差的一道古詩文閱讀理解題，她居然掛零了。
當時柳翎心態就有點崩，也有一點警告自己的意思在，強迫自己讀了整整三天這首詞，書讀百遍其義自見沒自見她不清楚，反正她讀到後兩天腦子裏是有旋律了。
這首歌，柳翎準備用唱跳的形式來呈現，舞蹈編排中融入了不少武術中舞劍的動作，到時候如果可能的話，她也希望舞美的老師能配合她一下，營造出一種金鐵交鳴的氛圍。
除了舞台氛圍以外，她覺得，為了舞蹈表達方麵，到時候可能得找節目組要個耳麥，拿著手麥的話，屬實有些不太方便動作。
而另外一首歌，仍然是一個純唱的舞台，舞美設計方麵目前倒是沒有什麽太多的想法，到時候再說吧。
因為要試人聲和伴奏的現場音效的配合效果，所以柳翎這會兒還是插了話筒的線，準備用手麥試過了再說。
舞蹈教室和音樂教室除了內置器材的不同，最大的不同大概就是舞蹈教室占了一麵牆的大鏡子了。
握住話筒，柳翎調整了一下自己的站位，確定自己是站在舞蹈教室中間，柳翎定了個點，隨後開始播放音樂。
這首歌需要的效果是比較肅殺的類戰場的效果，所以柳翎在表情管理上也比較偏向與嚴肅。
一首歌的過程裏，柳翎不光在關注自己的聲音與伴奏的配合效果，同時還在關注自己整個大的動作控製與表情管理。
整首歌唱完，柳翎對自己的表現並不是特別的滿意，簡單來說，就是舞蹈動作依然不夠有力度，自己的表情也有些軟和，沒有那種特別肅殺的感覺。
通俗一點，就是還不夠凶。
有些困擾，柳翎打開自己的箱子，取了個攝影機出來，放在音響上，調整了一下角度，確認能拍清楚自己的臉以後，開始錄像，並且再次重複了剛才的舞蹈動作。
一遍跳完，柳翎放下話筒，把相機裏剛拍的內容導進了電腦裏，以做剪輯的心態開始嚴格地審視自己剛才的表現。
從音樂上而言，這首歌的人聲與伴奏的結合程度，至少是從這間教室的音響裏聽起來是沒什麽大問題。
所以，柳翎決定等其他的歌都試完以後，把這首的編舞還有表情的部分好好兒地調整調整。