被千手扉間的看重，除了生活上有了保障之外，並不會給長田的忍者學校生活帶來多少幫助，雖然說吃的好了，身體上確實也在緩慢的彌補虧空，但是更大的問題是出在忍者學校的課程上。
經過九年義務教育的人，不談什麽創造性思維，至少有一點，接受的教育是有條理的，可以逐步理解，並不斷加深的知識。
而第一屆忍者學校，其教學過程，簡直可以用簡單粗暴來形容。
簡單在於，文化課那是相當簡單，隻要識別簡單的幾個字，比如攻擊，回防，家，大本營，前進，撤退等戰鬥指令，能讀懂地名的都是高級知識份子了，暗號是每個家族自己的秘傳，概不外流，一般人也學不會。而且不做嚴格要求，亂世帶來的習慣，能提的動刀子就行了，要什麽文憑。
粗暴在於，體術課那是真粗暴，幹就完了，兩個兩個打，打贏了就是合格，打不贏就繞操場跑步，下次繼續打。
家族忍者的習慣是一對一教育，老子教兒子，或者長者教幾個家裏的小輩，想到哪裏說到哪裏，想到一處是一處。
比如上野外生存課，就是一個老師把他們拉到森林裏，指著幾種植物說，這個，可以吃，那個我沒吃過，最好不要吃。
當然也有精細的，比如捅哪兒會死人，捅哪兒會出血多，這個是每個老師都嚴格掌握的技能，也是教授的最詳細的部分。
其他就是，手裏劍，自己練，姿勢隨便，準就行了，不準怎麽辦，練。查克拉，告訴你方法，自己練，成功就行了，練不出怎麽辦，繼續練。
好多老師自己也是二把刀，教授的內容都有互相矛盾的部分，比如，刀的握法，繩子怎麽樣綁才結實。
開始長田還可以忍受，畢竟大家都是一樣受的教育，也不想表現出什麽特別的地方受到過多的關注，但是，時間長了，大天朝學子的優良作風，又開始蠢蠢欲動了，上課想學的紮實怎麽辦，好記性不如爛筆頭啊。老師教的野外求生你都能記住？搞錯了，吃死了人怎麽辦？做筆記啊，沒有每個人一本的課本，不記下來怎麽行。早上要預習，回家多複習。
老師教的方法不一樣怎麽辦，對照研究啊。多請教幾位老師，然後把方法記下來。試驗之後記錄下哪種效果好。
長田在這種生死攸關的知識上是從來不肯有半點馬虎的，前世不好好學習最多就是以後工作不好，現在不好好學習，說不定就死定了，像鳴人那樣的翹課，不是主角光環照著，早死八百遍了。至於用影分身開掛，不說身體能不能吃得消，影分身是不可能傳遞太複雜的情報的，因為人的記憶是什麽，是思考過程中大腦腦海中不斷重複，促進腦細胞分裂，然後更多的腦細胞互相聯結，形成人的記憶和思維反射。
用影分身能代替培養腦細胞的過程麽？鳴人思維簡單，比如他1秒的思考量是1，然後一個影分身傳遞的思考量是1，那麽他通過影分身達成的效果是，1+1+1，而普通人的思考量是5.影分身也是5，但是影分身傳遞思考量是1，那麽普通人的效果是是5+1+1，然後還有疲勞的疊加和查克拉的消耗呢？完全是得不償失的事，鳴人開影分身是彌補的腦細胞的刺激量不足，普通人還不如不用呢。後期鳴人當上火影了，也沒有用影分身處理公務。因為做過的事不通過本體的思考，腦子中沒印象，肌肉也沒記憶，隻能傳遞一些短期的情報或者試探敵人。
這樣忍者學校培養出來的學生，溫柔點說是個文盲，然後又接觸了大量血腥黑暗的事，很可能就是社會的不安定份子。忍者世界叛忍那麽多，很可能就是這種重實用，輕思考的教育造成的。火影為什麽誇獎鼬：“七歲的時候就能像火影一樣思考問題。”就和我們現在說小孩真懂事，一樣，說明孩子早熟。
長田有了千手的姓氏之後，忍者學校的老師對長田就熱情多了，至少知道這是二代看重的人。所以當長田拿著筆記本到處找老師問問題的時候，回答的也比較熱情。甚至看到長田筆記本裏一些自己都不了解的知識之後，還會主動和其他老師討論。沒有學術界鄙席自珍的壞習慣，大部分都是千手族人，論起來還能攀個親戚，學的又都是保命技能，為什麽不好好交流呢。
千手毅很快知道了長田的舉動，仔細思考了之後，也把忍者學校的變化告知了千手扉間，而長田也很快又得到了扉間的召見。
經過九年義務教育的人，不談什麽創造性思維，至少有一點，接受的教育是有條理的，可以逐步理解，並不斷加深的知識。
而第一屆忍者學校，其教學過程，簡直可以用簡單粗暴來形容。
簡單在於，文化課那是相當簡單，隻要識別簡單的幾個字，比如攻擊，回防，家，大本營，前進，撤退等戰鬥指令，能讀懂地名的都是高級知識份子了，暗號是每個家族自己的秘傳，概不外流，一般人也學不會。而且不做嚴格要求，亂世帶來的習慣，能提的動刀子就行了，要什麽文憑。
粗暴在於，體術課那是真粗暴，幹就完了，兩個兩個打，打贏了就是合格，打不贏就繞操場跑步，下次繼續打。
家族忍者的習慣是一對一教育，老子教兒子，或者長者教幾個家裏的小輩，想到哪裏說到哪裏，想到一處是一處。
比如上野外生存課，就是一個老師把他們拉到森林裏，指著幾種植物說，這個，可以吃，那個我沒吃過，最好不要吃。
當然也有精細的，比如捅哪兒會死人，捅哪兒會出血多，這個是每個老師都嚴格掌握的技能，也是教授的最詳細的部分。
其他就是，手裏劍，自己練，姿勢隨便，準就行了，不準怎麽辦，練。查克拉，告訴你方法，自己練，成功就行了，練不出怎麽辦，繼續練。
好多老師自己也是二把刀，教授的內容都有互相矛盾的部分，比如，刀的握法，繩子怎麽樣綁才結實。
開始長田還可以忍受，畢竟大家都是一樣受的教育，也不想表現出什麽特別的地方受到過多的關注，但是，時間長了，大天朝學子的優良作風，又開始蠢蠢欲動了，上課想學的紮實怎麽辦，好記性不如爛筆頭啊。老師教的野外求生你都能記住？搞錯了，吃死了人怎麽辦？做筆記啊，沒有每個人一本的課本，不記下來怎麽行。早上要預習，回家多複習。
老師教的方法不一樣怎麽辦，對照研究啊。多請教幾位老師，然後把方法記下來。試驗之後記錄下哪種效果好。
長田在這種生死攸關的知識上是從來不肯有半點馬虎的，前世不好好學習最多就是以後工作不好，現在不好好學習，說不定就死定了，像鳴人那樣的翹課，不是主角光環照著，早死八百遍了。至於用影分身開掛，不說身體能不能吃得消，影分身是不可能傳遞太複雜的情報的，因為人的記憶是什麽，是思考過程中大腦腦海中不斷重複，促進腦細胞分裂，然後更多的腦細胞互相聯結，形成人的記憶和思維反射。
用影分身能代替培養腦細胞的過程麽？鳴人思維簡單，比如他1秒的思考量是1，然後一個影分身傳遞的思考量是1，那麽他通過影分身達成的效果是，1+1+1，而普通人的思考量是5.影分身也是5，但是影分身傳遞思考量是1，那麽普通人的效果是是5+1+1，然後還有疲勞的疊加和查克拉的消耗呢？完全是得不償失的事，鳴人開影分身是彌補的腦細胞的刺激量不足，普通人還不如不用呢。後期鳴人當上火影了，也沒有用影分身處理公務。因為做過的事不通過本體的思考，腦子中沒印象，肌肉也沒記憶，隻能傳遞一些短期的情報或者試探敵人。
這樣忍者學校培養出來的學生，溫柔點說是個文盲，然後又接觸了大量血腥黑暗的事，很可能就是社會的不安定份子。忍者世界叛忍那麽多，很可能就是這種重實用，輕思考的教育造成的。火影為什麽誇獎鼬：“七歲的時候就能像火影一樣思考問題。”就和我們現在說小孩真懂事，一樣，說明孩子早熟。
長田有了千手的姓氏之後，忍者學校的老師對長田就熱情多了，至少知道這是二代看重的人。所以當長田拿著筆記本到處找老師問問題的時候，回答的也比較熱情。甚至看到長田筆記本裏一些自己都不了解的知識之後，還會主動和其他老師討論。沒有學術界鄙席自珍的壞習慣，大部分都是千手族人，論起來還能攀個親戚，學的又都是保命技能，為什麽不好好交流呢。
千手毅很快知道了長田的舉動，仔細思考了之後，也把忍者學校的變化告知了千手扉間，而長田也很快又得到了扉間的召見。