學習是你自己的事，不是你“秀”給老師看的，也不是專用來“報答”老師或“報複”老師的；就算老師對你印象壞透了，你還是應該努力學習，甚至說你更應該加倍用功，證實自己的好，給老師看才對。
談師生
如果你的學習完全取決於對老師是不是有好感，不是太可悲了嗎？
學習是你自己的事，不是你“秀”給老師看的，也不是專用來“報答”老師或“報複”老師的；就算老師對你印象壞透了，你還是應該努力學習，甚至說你更應該加倍用功，證實自己的好，給老師看才對。
恨老師
今天你放學進門，我問你在學校開心嗎?你說開心，但是語氣不像往常那麽熱烈。接著聽見你到廚房跟媽媽說話，不斷地講“ihate!ihate!”我就跟過去問你恨什麽，你先不答腔，還是媽媽說話了：
“她不喜歡體育老師。”
你就接著發起脾氣，重重地頓腳，說你恨體育老師。
“學生恨老師，叫老師聽到了怎麽辦?”我說。
“聽到就聽到!我們每個同學都有痛恨的老師，大家在走廊裏都大聲講。”
“你為什麽恨體育老師呢?”我又問。
“因為他太凶，又總是把球直接丟給我，我怕打到眼睛，就接不到。”
我笑了起來：“那麽應該怎麽丟球呢?”
“應該先扔在地上，讓球彈起來，不要直接扔過來。”
天哪!孩子，這是我第一次聽說因為老師丟球不合意而恨老師的。但是當我問有沒有同學喜歡這老師的時候，你又說有，是那些體育特別好的，老師都對他們另眼相看。接著你又自言自語地說，在音樂課，老師都對你特別好，你喜歡音樂老師。
這下子我懂了!你不喜歡體育老師是因為老師沒給你特殊待遇。
問題是，你的體育好嗎?如果你不好，老師為什麽要對你特別?如果你在體育課上像在交響樂團裏，坐“首席第一小提琴”，老師又能不對你刮目相看嗎?
還有，你會不會因為老師沒有特別重視你，因為你不喜歡他，就愈不好好表現、愈不跟老師合作，結果惡性循環，老師愈不喜歡你了呢?
孩子!每個人都希望得到別人的重視，但是那“得到”應該是“贏得”，而不是莫名其妙地硬要別人對你刮目相看。
我小時候也曾經犯過同樣的錯誤，那時剛升上六年級，美術課由個新來的年輕老師教。他不知道我是班上畫得最好的，沒對我特別禮，我當時想“天哪!我這麽棒，你為什麽沒發現?還說我這裏不對那裏不對。”
於是我也恨那老師，對那老師消極抵抗。
結果，你知道嗎?我居然是班上唯一一個因為不好好做作業，而被美術老師打手心的學生。一直到今天，我都能記得，伸直了手，被處罰時，全班同學驚訝的眼光。
而且，那一年也是我一生中美術成績最差，又進步最少的。
你說，這種敵視老師的態度，有什麽好?
因為對老師反感而成績一落千丈的例子真是太多了。
我以前在台北的“青少年谘商中心”，常有學生來，說他們討厭老師，所以退步。
妙的是，那些學生往往在前一年，就像我小學五年級時一樣，是表現最傑出的。他在上一學年表現傑出，得到老師的青睞，就想下一年也一樣作個“特權學生”。當下一年的老師沒對他特別的時候，他就覺得被冷落，由恨老師，到消極抵抗、不用功。
當然，也有相反的情況——
有個學生在上學年成績很爛，下學年，他的導師是他媽媽的好朋友，對他多些關注，他又為了麵子，特別努力，居然能由班上的中間排名，一下子跳到前幾名。可見“老師的印象”，會對學習產生多大的影響。
隻是，如果你的學習完全取決於對老師是不是有好感，不是太可悲了嗎?
學習是你自己的事，不是你“秀”給老師看的，也不是專用來“報答”老師或“報複”老師的，就算老師對你印象壞透了，你還是應該努力學習，甚至說你更應該加倍用功，證實自己的好，給老師看才對啊!
最後，讓我說個故事給你聽——
有個學生，不喜歡英文老師，到處說他恨英文課，恨那老師。
他消極學習，當然成績不好，那英文老師對他愈頭痛，總責罵他，他也就愈恨老師。
有一天，學生的爸爸聽到兒子又說恨老師，就問“你的英文好嗎?”
“不好。”
“怪不得你恨老師，因為你學不好，所以用恨老師來作藉口。”學生的爸爸說：“你可以恨他，但是你要英文特棒，說他討厭才有人聽，否則人家隻會說你是酸葡萄，對不對?”接著問兒子：“爸爸給你找個家教，專教你英文，把你教得棒透了，氣氣那老師好不好?”
孩子聽聽有理，就特別用功學英文，成績也直線上升。
學期結束，那父親又問孩子：“你現在英文棒了，可以去狠狠地批評他了，你甚至可以去校長那兒告他教得不好了。”
沒想到，他兒子一笑：
“爸爸!我不但不恨那老師，反而喜歡他了，因為他對我愈來愈好，昨天還把我叫起來誇讚呢!”
好!我的故事說完了。
你明天要不要跟我去打網球?你要不要跟我玩丟球?
不過我先跟你說好喲!我的球也是直接丟給你，不會先扔在地上，再彈到你的麵前。
談師生
如果你的學習完全取決於對老師是不是有好感，不是太可悲了嗎？
學習是你自己的事，不是你“秀”給老師看的，也不是專用來“報答”老師或“報複”老師的；就算老師對你印象壞透了，你還是應該努力學習，甚至說你更應該加倍用功，證實自己的好，給老師看才對。
恨老師
今天你放學進門，我問你在學校開心嗎?你說開心，但是語氣不像往常那麽熱烈。接著聽見你到廚房跟媽媽說話，不斷地講“ihate!ihate!”我就跟過去問你恨什麽，你先不答腔，還是媽媽說話了：
“她不喜歡體育老師。”
你就接著發起脾氣，重重地頓腳，說你恨體育老師。
“學生恨老師，叫老師聽到了怎麽辦?”我說。
“聽到就聽到!我們每個同學都有痛恨的老師，大家在走廊裏都大聲講。”
“你為什麽恨體育老師呢?”我又問。
“因為他太凶，又總是把球直接丟給我，我怕打到眼睛，就接不到。”
我笑了起來：“那麽應該怎麽丟球呢?”
“應該先扔在地上，讓球彈起來，不要直接扔過來。”
天哪!孩子，這是我第一次聽說因為老師丟球不合意而恨老師的。但是當我問有沒有同學喜歡這老師的時候，你又說有，是那些體育特別好的，老師都對他們另眼相看。接著你又自言自語地說，在音樂課，老師都對你特別好，你喜歡音樂老師。
這下子我懂了!你不喜歡體育老師是因為老師沒給你特殊待遇。
問題是，你的體育好嗎?如果你不好，老師為什麽要對你特別?如果你在體育課上像在交響樂團裏，坐“首席第一小提琴”，老師又能不對你刮目相看嗎?
還有，你會不會因為老師沒有特別重視你，因為你不喜歡他，就愈不好好表現、愈不跟老師合作，結果惡性循環，老師愈不喜歡你了呢?
孩子!每個人都希望得到別人的重視，但是那“得到”應該是“贏得”，而不是莫名其妙地硬要別人對你刮目相看。
我小時候也曾經犯過同樣的錯誤，那時剛升上六年級，美術課由個新來的年輕老師教。他不知道我是班上畫得最好的，沒對我特別禮，我當時想“天哪!我這麽棒，你為什麽沒發現?還說我這裏不對那裏不對。”
於是我也恨那老師，對那老師消極抵抗。
結果，你知道嗎?我居然是班上唯一一個因為不好好做作業，而被美術老師打手心的學生。一直到今天，我都能記得，伸直了手，被處罰時，全班同學驚訝的眼光。
而且，那一年也是我一生中美術成績最差，又進步最少的。
你說，這種敵視老師的態度，有什麽好?
因為對老師反感而成績一落千丈的例子真是太多了。
我以前在台北的“青少年谘商中心”，常有學生來，說他們討厭老師，所以退步。
妙的是，那些學生往往在前一年，就像我小學五年級時一樣，是表現最傑出的。他在上一學年表現傑出，得到老師的青睞，就想下一年也一樣作個“特權學生”。當下一年的老師沒對他特別的時候，他就覺得被冷落，由恨老師，到消極抵抗、不用功。
當然，也有相反的情況——
有個學生在上學年成績很爛，下學年，他的導師是他媽媽的好朋友，對他多些關注，他又為了麵子，特別努力，居然能由班上的中間排名，一下子跳到前幾名。可見“老師的印象”，會對學習產生多大的影響。
隻是，如果你的學習完全取決於對老師是不是有好感，不是太可悲了嗎?
學習是你自己的事，不是你“秀”給老師看的，也不是專用來“報答”老師或“報複”老師的，就算老師對你印象壞透了，你還是應該努力學習，甚至說你更應該加倍用功，證實自己的好，給老師看才對啊!
最後，讓我說個故事給你聽——
有個學生，不喜歡英文老師，到處說他恨英文課，恨那老師。
他消極學習，當然成績不好，那英文老師對他愈頭痛，總責罵他，他也就愈恨老師。
有一天，學生的爸爸聽到兒子又說恨老師，就問“你的英文好嗎?”
“不好。”
“怪不得你恨老師，因為你學不好，所以用恨老師來作藉口。”學生的爸爸說：“你可以恨他，但是你要英文特棒，說他討厭才有人聽，否則人家隻會說你是酸葡萄，對不對?”接著問兒子：“爸爸給你找個家教，專教你英文，把你教得棒透了，氣氣那老師好不好?”
孩子聽聽有理，就特別用功學英文，成績也直線上升。
學期結束，那父親又問孩子：“你現在英文棒了，可以去狠狠地批評他了，你甚至可以去校長那兒告他教得不好了。”
沒想到，他兒子一笑：
“爸爸!我不但不恨那老師，反而喜歡他了，因為他對我愈來愈好，昨天還把我叫起來誇讚呢!”
好!我的故事說完了。
你明天要不要跟我去打網球?你要不要跟我玩丟球?
不過我先跟你說好喲!我的球也是直接丟給你，不會先扔在地上，再彈到你的麵前。