第126章 重大發現
四合院：留學歸來，悟性逆天 作者：何時歸來 投票推薦 加入書簽 留言反饋
不過，很快她就不後悔了！
因為現在她十分慶幸，林長青教導了他們五人。
她看向方永吉，道：
“後悔也沒有用，但是我們一定非常幸運，在這裏，遇到長青同誌，得到他的教導。”
“是啊！不是後悔是幸運！”方永吉轉念一想，確實是如此，如果沒有林長青，根本就不會有人告訴他們這些方法。
“長青同誌，你說的這些方法，看起來都挺簡單的，以前的老師，怎麽就沒有按照你的方法來教我們呢？”
李清月對比了一下，自己以前的老師的教學過程，流程差不多，但就是沒有林長青所教的學得多，也沒有那麽容易。
以前老師講的文章，容易的還好理解，但難一點的文章，就會留下一些問題，說不清道不明。
但是老師就是不說，而且，問了也隻是簡單的講，有的老師，還說這些問題根本沒有意義。
讓她以後不要再問，老師讓你怎麽做就怎麽做。
“很簡單，因為教學的目的不一樣。”
林長青的話，讓五人摸不著頭腦。
“有什麽不一樣的？我感覺是一樣的啊！不都是為了培養人才嗎？”
宋佳佳率先開口問道。
“是啊！難道老師還會害人不成？”
“不可能，老師怎麽會害人！你的話就不對了！”
“確實，老師的目的，就是在培養人才，沒有什麽不對的！”
“但是，為什麽會這樣？難道長青同誌說錯了？”
五人你一言我一語的討論起來，不過就是沒有什麽結果。
林長青笑了笑，道：“停停停！”
看到五人停下討論，他才繼續說道：
“剛才是我說錯了，老師的目的，確實是為了培養人才，他們是知道的，但是好心辦了壞事！”
“你們都上過學，每次期末都有考試，你們都是這樣吧？”
“是！”五人齊齊回答。
“那就對了，考試的內容，就是課本上的東西，所以老師自然而然的教你們課本內容了！”
“但是，課本的內容，每個年級，每個學期都不相同，千變萬化，讓人眼花繚亂，除了十分聰明的人，想學好基本不可能！”
“那麽就會造成一個現象，幾十人的班裏，成績好的往往隻有那麽幾個人！”
“這樣的教育，是在挑選適合讀書的人，而不是培養人才！”
轟！
五人大受震撼！
怎麽可能？他們接受不了，這個事實！
“怎麽會這樣？長青同誌，教育不是在培養人才嗎？怎麽會是這樣！”
李清月不敢相信這樣的事實。
“本來就是這樣，你們想想，自己的上學經曆。我也是一個很好的例子。”
“我家庭一般，如果不是成績好，根本不可能上學！而能夠考上高中的，在我家那片胡同，隻有幾個人！大學隻有我這一個！”
“我們那片胡同，少說也有上萬人，孩子也有不少，但是我就沒有聽說有幾個人能真正考上大學的！”
五人聽了林長青的話，也回應起自己的學習經曆，不得不承認，這是一個事實。
“為什麽會這樣？老師的目的是為了培養人才，出發點是對的，怎麽結果卻成了挑選讀書的人？這其中有什麽地方不對啊？”
“長青，你能不能跟我們說說？你這麽聰明，一定知道其中的原因，對不對？”
“嗯，我確實知道，也不跟你們賣關子了，我就跟你們說說。”
林長青看到五人渴望的目光，笑了笑，繼續道，
“之前我說過，內容不重要！可能有些武斷。但是，這是有依據的。剛剛我講解如何看文章，就跟那些老師講的不一樣。”
“剛才講了那麽多，你們可注意到，我有跟你講解文章的內容了嗎？有給你們分析什麽重點句子，修辭手法了嗎？”
“沒有！”五人搖頭，按照林長青的方法，他們的注意力都不在咬文嚼字上。
“所以，你們應該感覺到了，以前的老師，隻是在教你們內容，而不是方法。”
林長青接著說道，“還記得我之前教你們的那個一般性方法嗎？”
“記得！”
“說來聽聽！”
“是什麽，為什麽，如何做，總結規律！”
“不錯！”林長青點頭，“回想一下，以前老師教你們文章的情景，你們發現了什麽？”
一時間，五人沉默了，努力回想以前的上學情景。
過了一會，林長青問道：“有什麽發現？大家不妨說出來，說錯了也沒有關係。”
話落，林長青就看到了李清月舉手，便道：“不用舉手，也不用站起來了，直接說吧。”
“好！”李清月緩緩說道，“我發現了，以前的老師，一直在教我們文章是什麽，偶爾會說一下為什麽，但是很少會說如何做，更不會總結規律。”
“剛才長青同誌的教學就不一樣，一般性方法的內容，全部都涉及了。”
聽了李清月的話，其餘四人也恍然大悟。
對啊！老師都沒有教全，他們怎麽學得會？
“不錯，清月同誌說得不錯。老師教的一般都是文章的內容，很少說這篇文章是怎麽寫的，更加不會尋找文章結構框架，總結優缺點。”
林長青滿意點點頭。
李清月確實聰明一些，能這麽快想到問題。
對於林長青的誇獎，李清月有些心虛，已經這麽明顯了，她還不知道，那就丟人了。
“這樣的教學，其實是有很大的問題的。比如說，教你一篇文章，我告訴你文章寫了什麽，為什麽寫，再分析重點句子，分析修辭手法，然後讓你寫一篇文章，你們能做到嗎？”
“不能！”x5.
“這樣學文章，你就會感到十分迷茫，到自己寫文章時，就無從下手。教一半不教另一半，怎麽會寫文章？”
“我剛才說的，是教學目的出了問題，有些不對，是老師的理解出了問題。因為期末考試，是一項考核，內容又是課本上的內容，更重要的是，學生的成績，是衡量老師能力的基礎。”
“這就造成了，老師有這樣的想法，隻要學生學會了課本上的內容，就一定能取得好成績，自己就能獲得獎勵。”
因為現在她十分慶幸，林長青教導了他們五人。
她看向方永吉，道：
“後悔也沒有用，但是我們一定非常幸運，在這裏，遇到長青同誌，得到他的教導。”
“是啊！不是後悔是幸運！”方永吉轉念一想，確實是如此，如果沒有林長青，根本就不會有人告訴他們這些方法。
“長青同誌，你說的這些方法，看起來都挺簡單的，以前的老師，怎麽就沒有按照你的方法來教我們呢？”
李清月對比了一下，自己以前的老師的教學過程，流程差不多，但就是沒有林長青所教的學得多，也沒有那麽容易。
以前老師講的文章，容易的還好理解，但難一點的文章，就會留下一些問題，說不清道不明。
但是老師就是不說，而且，問了也隻是簡單的講，有的老師，還說這些問題根本沒有意義。
讓她以後不要再問，老師讓你怎麽做就怎麽做。
“很簡單，因為教學的目的不一樣。”
林長青的話，讓五人摸不著頭腦。
“有什麽不一樣的？我感覺是一樣的啊！不都是為了培養人才嗎？”
宋佳佳率先開口問道。
“是啊！難道老師還會害人不成？”
“不可能，老師怎麽會害人！你的話就不對了！”
“確實，老師的目的，就是在培養人才，沒有什麽不對的！”
“但是，為什麽會這樣？難道長青同誌說錯了？”
五人你一言我一語的討論起來，不過就是沒有什麽結果。
林長青笑了笑，道：“停停停！”
看到五人停下討論，他才繼續說道：
“剛才是我說錯了，老師的目的，確實是為了培養人才，他們是知道的，但是好心辦了壞事！”
“你們都上過學，每次期末都有考試，你們都是這樣吧？”
“是！”五人齊齊回答。
“那就對了，考試的內容，就是課本上的東西，所以老師自然而然的教你們課本內容了！”
“但是，課本的內容，每個年級，每個學期都不相同，千變萬化，讓人眼花繚亂，除了十分聰明的人，想學好基本不可能！”
“那麽就會造成一個現象，幾十人的班裏，成績好的往往隻有那麽幾個人！”
“這樣的教育，是在挑選適合讀書的人，而不是培養人才！”
轟！
五人大受震撼！
怎麽可能？他們接受不了，這個事實！
“怎麽會這樣？長青同誌，教育不是在培養人才嗎？怎麽會是這樣！”
李清月不敢相信這樣的事實。
“本來就是這樣，你們想想，自己的上學經曆。我也是一個很好的例子。”
“我家庭一般，如果不是成績好，根本不可能上學！而能夠考上高中的，在我家那片胡同，隻有幾個人！大學隻有我這一個！”
“我們那片胡同，少說也有上萬人，孩子也有不少，但是我就沒有聽說有幾個人能真正考上大學的！”
五人聽了林長青的話，也回應起自己的學習經曆，不得不承認，這是一個事實。
“為什麽會這樣？老師的目的是為了培養人才，出發點是對的，怎麽結果卻成了挑選讀書的人？這其中有什麽地方不對啊？”
“長青，你能不能跟我們說說？你這麽聰明，一定知道其中的原因，對不對？”
“嗯，我確實知道，也不跟你們賣關子了，我就跟你們說說。”
林長青看到五人渴望的目光，笑了笑，繼續道，
“之前我說過，內容不重要！可能有些武斷。但是，這是有依據的。剛剛我講解如何看文章，就跟那些老師講的不一樣。”
“剛才講了那麽多，你們可注意到，我有跟你講解文章的內容了嗎？有給你們分析什麽重點句子，修辭手法了嗎？”
“沒有！”五人搖頭，按照林長青的方法，他們的注意力都不在咬文嚼字上。
“所以，你們應該感覺到了，以前的老師，隻是在教你們內容，而不是方法。”
林長青接著說道，“還記得我之前教你們的那個一般性方法嗎？”
“記得！”
“說來聽聽！”
“是什麽，為什麽，如何做，總結規律！”
“不錯！”林長青點頭，“回想一下，以前老師教你們文章的情景，你們發現了什麽？”
一時間，五人沉默了，努力回想以前的上學情景。
過了一會，林長青問道：“有什麽發現？大家不妨說出來，說錯了也沒有關係。”
話落，林長青就看到了李清月舉手，便道：“不用舉手，也不用站起來了，直接說吧。”
“好！”李清月緩緩說道，“我發現了，以前的老師，一直在教我們文章是什麽，偶爾會說一下為什麽，但是很少會說如何做，更不會總結規律。”
“剛才長青同誌的教學就不一樣，一般性方法的內容，全部都涉及了。”
聽了李清月的話，其餘四人也恍然大悟。
對啊！老師都沒有教全，他們怎麽學得會？
“不錯，清月同誌說得不錯。老師教的一般都是文章的內容，很少說這篇文章是怎麽寫的，更加不會尋找文章結構框架，總結優缺點。”
林長青滿意點點頭。
李清月確實聰明一些，能這麽快想到問題。
對於林長青的誇獎，李清月有些心虛，已經這麽明顯了，她還不知道，那就丟人了。
“這樣的教學，其實是有很大的問題的。比如說，教你一篇文章，我告訴你文章寫了什麽，為什麽寫，再分析重點句子，分析修辭手法，然後讓你寫一篇文章，你們能做到嗎？”
“不能！”x5.
“這樣學文章，你就會感到十分迷茫，到自己寫文章時，就無從下手。教一半不教另一半，怎麽會寫文章？”
“我剛才說的，是教學目的出了問題，有些不對，是老師的理解出了問題。因為期末考試，是一項考核，內容又是課本上的內容，更重要的是，學生的成績，是衡量老師能力的基礎。”
“這就造成了，老師有這樣的想法，隻要學生學會了課本上的內容，就一定能取得好成績，自己就能獲得獎勵。”