這樣一來,雖然張元慶的履曆單薄,好歹還是有可取之處,不至於讓這裏的學員輕視了。


    其實柏嶺也為張元慶捏了一把汗,在這個環境下,在座的素質雖然都高,但是麵對張元慶這麽一個小輩,他們想法或許就不同了。


    等到柏嶺介紹完之後,張元慶起身鞠躬致謝。在掌聲中,開始了自己的授課。


    張元慶麵帶微笑,此刻並沒有再想這些領導的身份,而隻是將他們作為平等交流的一群學員。他略顯放鬆,露出了自信的狀態。


    “得到四九城黨校的邀請,讓我一個窮鄉僻壤之人,來到四九城來上課,我覺得誠惶誠恐。我的課程大家都知道了,主要就是圍繞縣域經濟。這四個字並不好說。首先什麽是縣域,在場的大家不乏大師、專家,我想問問縣城起源於什麽時候?”


    張元慶先拋出一個問題,這也是一種教學手法,通過拋出問題吸引學員的注意,激發求知欲。


    當張元慶問出這個問題之後,目光看向所有人。果然有人開口:“縣應當產生於春秋時期,隨著諸侯間的吞並滅國戰爭,原有的地方管理方式難以滿足日益增長的國土麵積管理需要,由國君任命官員,代替國君行使權力。”


    在場之人見多識廣,普通的問題自然難不住他們。


    張元慶起身在黑板上寫下縣這個字,又寫下春秋二字,以及權力二字。他的字雖然不好看,不過十分有力。這黑板字,也是這幾天練得,也是基本功之一。


    張元慶寫完之後,轉過身這才說道:“感謝這位同學,你所說的正是縣的起源之一。縣通懸,意為遠離國都之地,春秋時期設置的縣位於國家的邊境地區,通常是將新兼並的土地設置為縣,以便於加強管理。


    到了秦漢時期,地方逐漸演變為郡縣製政府體係。有人統計過,在漢朝時期我國縣的數量在一千一百到一千四百之間,而近年來的數據,我國縣有一千三百多個,與漢代縣的數量相當,可見兩千年間縣的數量變化不大。”


    “那我再問大家一個問題,縣域發展的最大變化在什麽地方?”


    張元慶再度拋出一個問題,這個問題的難度顯然高多了。而且答案是開放式的,回答什麽似乎都不是錯的。


    這樣一來,反而顯得有點難了。這一次,沒有學員搶著回答。而是想要看看,張元慶能否給出一個合理的答案。


    兩個問題,張元慶成功吸引了大多數人的關注。


    張元慶知道這些領導是謹慎的,不會隨便回答問題。畢竟在這個環境下,回答的不好露了怯,就有點不好意思了。


    所以張元慶自己開始進入課件內容:“縣城最早是城,這個城起源於商周時期的泰伯奔吳,據當前考古,吳國早期建立了一座都城,讓曾經的南蠻之地有了城的概念。而這個城,正是縣城的原型。


    從這個意義上說,城乃是諸侯之地,代表的是地方上的權威。縣城的主宰,幾乎就是天子的代言人。可是到了秦漢之後,立下了郡縣製,士大夫開始取代諸侯。這期間也是經曆了漫長的鬥爭,例如項羽起兵的時候,就是殺死了會稽縣的郡守……”


    張元慶已經將期間內容完全融會貫通了,此刻就像自己在輕鬆的口頭表達一樣。

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