周日清晨,薑哲很早起床。


    因為昨天創作出滿意的作品,又拿到獎勵,所以睡得好,心情也好。他打算今天開始畫素描作業。


    他趕到學校吃早飯,然後帶著工具來到班級畫室。


    五個用非常用功的同學,已經開始作畫。


    “薑哲來了。”付敏看到薑哲,主動打招呼。


    “你們這麽早就來用功!”薑哲回應。


    “時間太緊了,四天時間,怎麽也不夠用。”牟星一邊畫一邊回應。


    薑哲很佩服班裏這幾位很用功的同學,不管周六還是周日,隻要有時間就會到畫室來。


    不過,他不知道的是,這幾位同學的壓力。


    薑哲的作品留校,大家已經知道;學校推薦班裏幾位同學參加大學生書畫聯展的事情,也已經傳開。對於其他幾位好勝心強且有追求的學生來說,沒能被選上,實在是一種恥辱。這節課開始之後,就越發努力。


    對於薑哲沒有急著開始畫作業,有人有人猜測薑哲是懈怠了,但大部分人覺得薑哲是在做細致的準備。


    今天,先到畫室的幾個同學,第一次看到薑哲在周日來到畫室,並且開始調整畫架,再次有了緊迫感。


    薑哲調整好位置,準備工具,固定畫紙。


    經過休整,他的心態已經調整好,忘掉那些榮譽和負擔,保持對靜物的新鮮感,自然就有創作的衝動。


    他把幾幅草圖固定在畫架旁邊,用來參考,調整好情緒,開始用很淺的鉛筆起稿。


    為了讓作品效果更出眾,他打算把要畫的物品,歸納成對角線構圖。這種形式感極強的構圖,能突出疏密對比。


    薑哲畫好諸多物品大概輪廓,對構圖進行調整。


    他準備畫的物品,包括一個青花瓷水瓶,一個玻璃杯一個金屬筆筒,一堆文件夾一卷報紙,一些辦公文具。這些東西有破損,但都有鮮明的時代印記。


    他選擇這些素材,就是想畫出時代特點。昨天的經驗讓他明白,自己目前喜歡唯美輕快的畫風,如果硬要去畫深沉和時間流逝的感受,屬於無病呻吟。


    有了創作方向,剩下的就是技法和刻畫問題,這些都容易解決。


    薑哲反複調整每個形體的輪廓,比例關係。之前的學習臨摹,在此時起到潛移默化的作用。


    他的用筆不再拘泥歸納的作用,線條準確又有速寫的靈動。


    幾位同學看到薑哲開始作畫,先後過來觀摩。


    薑哲的畫雖然還在起稿階段,但構圖和造型,讓同學們看出不太一樣的感受。


    無論是簡練概括的線條,還是形式感很強的構圖,都顯示出與眾不同。


    薑哲畫好草稿,略作停頓之後,就從一卷報紙的邊角開始刻畫。


    報紙有折痕、汙漬,從標題看,這是九月份的一份本地報紙。


    他大膽的根據自己的想法,對所有物品的造型,位置進行改動,讓物像符合創作要求。


    薑哲並沒有照抄現實物像細節,而是根據畫麵需要,營造畫麵或者說藝術上的真實。該精確的地方,能刻畫出報紙上的印刷字;該模糊的地方,大膽進行取舍。


    他越畫越順手,很多細節幾乎一氣嗬成。在刻畫的過程中,還保留一定餘地,方便後麵的調整。


    上午的時間過去,薑哲的畫麵上,報紙的一部分已經被刻畫出來。


    因為其他形象還沒開始畫,整幅畫就像是有鉛筆線的白牆上,浮現一卷報紙。


    付敏去吃飯前,再次來觀摩薑哲的畫。


    這麽真實!她心中讚歎,忍不住湊近觀看。發現薑哲沒有塑造原樣描摹的真實,反而是用藝術畫麵的真實,造成視覺上的衝擊。


    薑哲看到付敏幾人準備去吃飯,也覺得餓了,收拾好工具,和幾位同學一起去吃飯。


    吃完飯,幾人相約一起回到畫室,繼續創作。


    接下來的一周,過得很快。周四一天,周五半天,薑哲把全部精力用來創作靜物素描。


    周五的下午,田老師再次來到畫室。


    他指點學生,如何對畫麵進行調整,走到薑哲身後,停下腳步,發現薑哲的畫,比上次看到時,有巨大的改變。


    畫麵右上角是近乎空白的模糊背景,隱約能感覺到空間縱深。畫麵主體是長條形的桌麵上,擺著的各種物品。朦朧的背景與桌麵物品,形成強烈的疏密對比。


    桌麵像是沒有收拾的辦公桌。雖然在畫麵上看不到近景的窗戶,但是有幾縷陽光投到桌子上。通過物體受光的輪廓,能夠感覺到窗戶的模樣。


    一些能夠反應時代特色的物品上,有些有趣的細節:青花水瓶的紋樣,金屬材料的高光光點與鏽點,以及報紙上的折痕和汙漬。這些細節,讓畫麵顯得特別真實。


    田老師覺得,這幅作品屬於遠看很美,近看巧妙的創作。


    雖然他不是很喜歡這種輕快的畫風,但支持敢於創造的行為。


    他對薑哲說道:“畫的不錯。比起上次我看到的時候,有了一個很大的改變,你這幅畫的畫風有點像水彩畫。”


    薑哲說道:“我想畫出通透明快的風格,和這些工業產品保持一致。”


    田先生點頭:“這個想法不錯,其中有幾個地方要注意,畫的過於細膩……”他指出覺得不妥的地方。


    薑哲思考之後,開始做調整。


    田老師把所有學生的作品看過一遍,讓大家暫停。“這節課的練習,我已經看過,整體質量比上一節課的作業,有了一個很大的改觀。看得出來,同學們都用心了。


    等一會兒,還是按以前的辦法把作品擺好。另外,你們胡老師來給伱們講速寫……”他對學生們囑咐一番,就宣布下課,離開畫室。


    到了約定的時間,學生們擺好作品,收拾畫室。


    胡老師來到畫室,講評速寫作業。


    “大家堅持交速寫作業,但是,很多同學的速寫改變不大,所以,咱們要進行一些訓練。”


    她點評完作業缺點,開始講幾種訓練方法,例如強迫自己不用橡皮,在盡量小的紙上,用像火柴頭粗細的鉛筆,去勾畫人物形象。如何鍛煉概括能力,如何鍛煉觀察,手眼協調。


    胡老師講了幾種訓練方法,並布置相應練習,有布置下節課的準備工作。


    大部分同學聽到新的速寫要求,覺得有困難。


    薑哲覺得是,這是不錯的挑戰。例如這次的專業課作業,就讓他在沒有係統幫助的情況下,學會了如何在狀態不好的情況下,進行調整,完成創作。


    又到了周末,他本想放鬆兩天,卻接到袁曉晗的電話。


    袁曉晗告訴薑哲,她在周六下午,借用舞蹈教室,請薑哲、蘭馨以及另一位同學進行寫生創作。


    薑哲覺得這個時間安排不錯,就答應下來。


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    謝謝大家的訂閱和支持。


    (本章完)

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