第158章 辯 下
人間扳手從擦邊老師開始 作者：蜀山有牛 投票推薦 加入書簽 留言反饋
其實在座的老師，大部分都認為倪效國太軸，或者說小題大做了。
但也都礙於低頭不見抬頭見的情麵，大家都受著這位的愛擺老資格。
可這個老資格在戴定這裏不起作用，他直截了當說道：
“我當然知道偉人之於新中國的重要性，但這和我的作文政治立場問題又有什麽關係呢？”
不給倪效國繼續發言的機會，戴定立刻接著說道：
“接下來我會從三個方麵來解釋，我的文章根本不存在政治立場問題。
首先，僅從文學的角度講，偉人的詩作雖氣勢恢宏，不失豪放，但他在格律韻腳方麵確實存在問題。
這雖然是小問題，但從文學追求的角度講，這確實是個問題。
這一點我在文章的第二段中就有指出，如果倪老師認為有必要，我可以舉例說明。
其次，從邏輯的角度出發，偉人的詩作確實有很多佳品。
但偉人並非專攻詩詞，僅就詩詞方麵的成就而言，偉人並不能說是最頂尖的。
根據倪老師的邏輯，是不是我們就不能說有比偉人寫得更好的詩詞了呢？”
聽到這裏倪效國立刻插嘴道：“我可不是這個意思，你的問題在於批評偉人的詩詞。”
戴定立刻回複道：“我不知道各位老師是不是都看過我的那篇作文，通篇我所表達的始終是偉人詩詞佳作不少，但確實存在小瑕疵。
所以不能算最頂級的詩作，請問這算批評嗎？
我隻是在評價，反倒是我覺得像倪老師這樣，因為喜歡偉人而覺得偉人什麽都好，什麽都正確。
這是一個唯物主義者該有的觀點嗎？
這樣難道不是一種狹隘嗎？”
戴定的這句話說得挺重，倪效國頓時臉上有些掛不住了，他厲聲說道：
“你不要胡攪蠻纏，你有什麽資格評價偉人？”
“這位倪老師，請注意不要偷換概念，我並沒有評論偉人，我是在評論偉人的詩詞。
另外我想說的是，偉人自有其偉大的地方，但偉人不是完人，他也會有不足甚至缺點。
此外，沒有任何法律或者道德約束說偉人是不能被討論的。
就拿偉人暮年時的幾項決定來說，我想在座的各位老師總不會認為都是正確的吧。”
此時台下的老師都已經被戴定吸引，他們不再“高高掛起”，而是開始低頭細語，交流各自的看法。
戴定也並沒有在第二點上和倪效國過多的“糾纏”，他很快就說出了他要表達的第三點：
“第三個方麵，我想通過一些偉人的自述，來說明他對詩詞的理解和看法。
1963年《毛主席詩詞》出版後，郭沫若曾經問他：是否要出一本主席詩詞的解釋本？
偉人回答：‘沒有必要。唐詩三百首，流傳多少代都沒有統一的解釋，我的詩詞也讓別人去理解吧。’
1964年，周世釗打算撰寫評論文章，連寫兩封信向偉人請教對詩集中一些作品作何理解。
偉人回複：‘拙作解釋，不盡相同，兄可以意為之。’
1966年，在胡喬木主持下，一些人編了一本《毛主席詩詞》的注釋本，送到偉人那裏，依然被否定了。
偉人的理由是: ‘詩不宜注，古來注杜詩的很多，少有注得好的，不要注了。’”
從這些偉人自己的恢複中，我們不難看出，偉人一向不讚成對他的作品或者對古詩詞做統一的注解。
偉人之所以這麽做，就是想要每個讀詩詞的人都能有自己的理解和觀點。
然而按照倪老師的意思，對於偉人的詩詞隻能說優點，不能指出缺點，這難道不是與偉人的初衷背離了嗎？
一時間，倪效國被戴定說的不知該如何反駁，漲紅著臉，怒目圓睜地看著戴定。
然後有些失態，近乎用吼的方式喊道：
“反正不管你怎麽狡辯，我就是不允許你這麽詆毀偉人，你就是有政治立場問題，我就是給你零分。”
此刻，在座的諸位老師，包括錢校長，都瞬間石化。
對於倪效國的“歇斯底裏”，大家顯然是猝不及防的。
但此刻戴定倒是依舊沉穩，他一開口就又把所有老師都拽了回來：
“既然倪老師這麽說，那我還想講講規則。
大家都知道無規矩不成方圓，無論在哪裏，任何人做事都是要講規則的，相信這點沒人反對吧。
那麽好，如今已不是‘四人幫’，‘文化大革命’的時代，你所謂的政治立場都是哪年的老黃曆了。
我們的教育中始終貫穿‘實事求是’的原則，按照這次一模考的規則，你沒有道理給我的作文打零分。
更何況你所謂的政治立場問題根本不存在。
我想請問倪老師，是什麽規則賦予你給我零分的權力呢？沒有吧！
如果這種權力是你自己賦予自己的，那麽在座的每一位老師是不是都可以賦予自己給我公正的權力呢？”
戴定的話有理有據，邏輯合理，嚴絲合縫，而且說得還很有煽動性，在座的老師有很多都被他感染。
看著同事們似乎都站在戴定這一邊，倪效國終究還是繃不住了。
在眾人的驚愕中，他竟是直接摔門而去。
最後還是錢校長出來“收拾殘局”，他很討巧地說道：“剛才戴同學的解釋大家也都聽到了，我個人是接受的。
關於成績的問題，我覺得大家投票吧。
同意按照我校一模考批改規則，重新給戴定同學打分的請舉手。”
說完他自己第一個舉起了手，於是全場所有老師都舉起了手。
開玩笑，校長都表態了，哪有不跟進的道理。
而且校長表達得很明確，這可完全是按照考試評分標準來的。
其實這件事到處都透著不可思議，很多了解倪效國的中年老師，包括校長，都覺得他的舉動十分反常。
倪效國雖然比較死板，但在學校還是很有威望的，為什麽要針對戴定這麽個學生呢？
最終大家都歸咎於倪效國是四班的班主任，他最希望的是年級前二，甚至前三都在他的班裏。
後來經過一番討論後，選舉出三位語文老師，重新給戴定的文章評分。
結果取了平均值後，戴定的作文得分為49分。
於是，戴定以總分領先高洪波17分的成績，位列年級第二，距離第一的穆青女也隻有8分。
不過戴定的這個成績著實讓人吃驚，他似乎有無限潛力，每次考試都是大幅提升。
但也都礙於低頭不見抬頭見的情麵，大家都受著這位的愛擺老資格。
可這個老資格在戴定這裏不起作用，他直截了當說道：
“我當然知道偉人之於新中國的重要性，但這和我的作文政治立場問題又有什麽關係呢？”
不給倪效國繼續發言的機會，戴定立刻接著說道：
“接下來我會從三個方麵來解釋，我的文章根本不存在政治立場問題。
首先，僅從文學的角度講，偉人的詩作雖氣勢恢宏，不失豪放，但他在格律韻腳方麵確實存在問題。
這雖然是小問題，但從文學追求的角度講，這確實是個問題。
這一點我在文章的第二段中就有指出，如果倪老師認為有必要，我可以舉例說明。
其次，從邏輯的角度出發，偉人的詩作確實有很多佳品。
但偉人並非專攻詩詞，僅就詩詞方麵的成就而言，偉人並不能說是最頂尖的。
根據倪老師的邏輯，是不是我們就不能說有比偉人寫得更好的詩詞了呢？”
聽到這裏倪效國立刻插嘴道：“我可不是這個意思，你的問題在於批評偉人的詩詞。”
戴定立刻回複道：“我不知道各位老師是不是都看過我的那篇作文，通篇我所表達的始終是偉人詩詞佳作不少，但確實存在小瑕疵。
所以不能算最頂級的詩作，請問這算批評嗎？
我隻是在評價，反倒是我覺得像倪老師這樣，因為喜歡偉人而覺得偉人什麽都好，什麽都正確。
這是一個唯物主義者該有的觀點嗎？
這樣難道不是一種狹隘嗎？”
戴定的這句話說得挺重，倪效國頓時臉上有些掛不住了，他厲聲說道：
“你不要胡攪蠻纏，你有什麽資格評價偉人？”
“這位倪老師，請注意不要偷換概念，我並沒有評論偉人，我是在評論偉人的詩詞。
另外我想說的是，偉人自有其偉大的地方，但偉人不是完人，他也會有不足甚至缺點。
此外，沒有任何法律或者道德約束說偉人是不能被討論的。
就拿偉人暮年時的幾項決定來說，我想在座的各位老師總不會認為都是正確的吧。”
此時台下的老師都已經被戴定吸引，他們不再“高高掛起”，而是開始低頭細語，交流各自的看法。
戴定也並沒有在第二點上和倪效國過多的“糾纏”，他很快就說出了他要表達的第三點：
“第三個方麵，我想通過一些偉人的自述，來說明他對詩詞的理解和看法。
1963年《毛主席詩詞》出版後，郭沫若曾經問他：是否要出一本主席詩詞的解釋本？
偉人回答：‘沒有必要。唐詩三百首，流傳多少代都沒有統一的解釋，我的詩詞也讓別人去理解吧。’
1964年，周世釗打算撰寫評論文章，連寫兩封信向偉人請教對詩集中一些作品作何理解。
偉人回複：‘拙作解釋，不盡相同，兄可以意為之。’
1966年，在胡喬木主持下，一些人編了一本《毛主席詩詞》的注釋本，送到偉人那裏，依然被否定了。
偉人的理由是: ‘詩不宜注，古來注杜詩的很多，少有注得好的，不要注了。’”
從這些偉人自己的恢複中，我們不難看出，偉人一向不讚成對他的作品或者對古詩詞做統一的注解。
偉人之所以這麽做，就是想要每個讀詩詞的人都能有自己的理解和觀點。
然而按照倪老師的意思，對於偉人的詩詞隻能說優點，不能指出缺點，這難道不是與偉人的初衷背離了嗎？
一時間，倪效國被戴定說的不知該如何反駁，漲紅著臉，怒目圓睜地看著戴定。
然後有些失態，近乎用吼的方式喊道：
“反正不管你怎麽狡辯，我就是不允許你這麽詆毀偉人，你就是有政治立場問題，我就是給你零分。”
此刻，在座的諸位老師，包括錢校長，都瞬間石化。
對於倪效國的“歇斯底裏”，大家顯然是猝不及防的。
但此刻戴定倒是依舊沉穩，他一開口就又把所有老師都拽了回來：
“既然倪老師這麽說，那我還想講講規則。
大家都知道無規矩不成方圓，無論在哪裏，任何人做事都是要講規則的，相信這點沒人反對吧。
那麽好，如今已不是‘四人幫’，‘文化大革命’的時代，你所謂的政治立場都是哪年的老黃曆了。
我們的教育中始終貫穿‘實事求是’的原則，按照這次一模考的規則，你沒有道理給我的作文打零分。
更何況你所謂的政治立場問題根本不存在。
我想請問倪老師，是什麽規則賦予你給我零分的權力呢？沒有吧！
如果這種權力是你自己賦予自己的，那麽在座的每一位老師是不是都可以賦予自己給我公正的權力呢？”
戴定的話有理有據，邏輯合理，嚴絲合縫，而且說得還很有煽動性，在座的老師有很多都被他感染。
看著同事們似乎都站在戴定這一邊，倪效國終究還是繃不住了。
在眾人的驚愕中，他竟是直接摔門而去。
最後還是錢校長出來“收拾殘局”，他很討巧地說道：“剛才戴同學的解釋大家也都聽到了，我個人是接受的。
關於成績的問題，我覺得大家投票吧。
同意按照我校一模考批改規則，重新給戴定同學打分的請舉手。”
說完他自己第一個舉起了手，於是全場所有老師都舉起了手。
開玩笑，校長都表態了，哪有不跟進的道理。
而且校長表達得很明確，這可完全是按照考試評分標準來的。
其實這件事到處都透著不可思議，很多了解倪效國的中年老師，包括校長，都覺得他的舉動十分反常。
倪效國雖然比較死板，但在學校還是很有威望的，為什麽要針對戴定這麽個學生呢？
最終大家都歸咎於倪效國是四班的班主任，他最希望的是年級前二，甚至前三都在他的班裏。
後來經過一番討論後，選舉出三位語文老師，重新給戴定的文章評分。
結果取了平均值後，戴定的作文得分為49分。
於是，戴定以總分領先高洪波17分的成績，位列年級第二，距離第一的穆青女也隻有8分。
不過戴定的這個成績著實讓人吃驚，他似乎有無限潛力，每次考試都是大幅提升。