因為大家忙於找材料寫文章，所以時間過得很快，轉眼就到了五月中旬。關興的文章已經寫出了第一稿，交給老師看了後，老師說：“你的文章有觀點，有事例證據，也有很好的結論，但是你在文章論述分析上還要下力氣。”
關興就有些不明白，要老師以一個具體的部分來說明。老師說：“你看，你在說明農、副、商聯合的時候，舉的是你曾經包隊的新民8隊的例子。他們的做法是把農業種植和副業喂養與商業經營結合起來，當年就甩掉了吃國家返銷糧的帽子，而且集體經濟得到了快速的發展，由原來每個工分隻能分紅一毛多，到每個工分分紅一塊多，這個例子本身是有說服力的，是吧？”
“但是你後麵就沒有利用這個例子來分析論證了，因為你用這個例子的目的，是為了說明農副商聯合經濟體對於新民8隊來說，就是他們發展集體經濟的最好路徑，而且農副商聯合經濟體也表現出了無比的優勢，那麽你在這裏就必須要用正反分析的方法，說明他們以前沒有用這種方法，集體經濟是個什麽樣子，現在用了又有什麽好處，這是一種正反對比論證的方式。”
老師停了一下又繼續說：“如果再用其他大隊、生產隊作為比較，進一步說明這種好處和優勢的話，那麽你在同樣的例子和觀點的基礎上，就等於使文章的說服力得到了十倍、百倍的充實和加強。你想想，是不是這個道理？”
關興這下完全聽明白了，就是說，一篇文章不能隻把問題、材料和觀點擺出來簡單地說一說就完事，還要從正反麵、從多角度去分析比較，說明為什麽要這樣做，如果不這樣做又會是個什麽樣的結果。
老師看到關興有些明白了，就進一步說：“我就這樣說了，你不一定就能寫出最好的文章，我建議你找《毛澤東選集》第一卷看看，那裏麵有作者寫的《湖南農民運動考察報告》，以及在井岡山時期的一係列文章。你看了以後就知道怎樣在寫文章時，用方法講道理了。”
關興聽了老師的指點，回到宿舍首先就把自己的文章放下來，用了兩個晚上細心地閱讀《毛澤東選集》中的這些文章。再回過頭來比較自己寫的文章，就感到自己的文章確實特別簡單，簡直就像在學校寫的課堂作文一樣，幹癟無味，根本談不上說服力。
於是，他就按照老師的指點，心中時時想到《毛澤東選集》中說道理的方法，而且文章的語言也慢慢在模仿《選集》中淺顯易懂的特點了。
到了最後交稿的時候，關興的文章終於寫成了。老師看了就說：“朱關興，你現在的文章和先前交給我的文章相比，你覺得是不是有了很大的變化？”
關興說：“如果沒有老師的指點，我就是一個小學生在說話，後來寫出來的也就是一個中學生的作文，但是自從我看了您給我推薦的毛澤東同誌的文章，我就在心中有了一個樣本，現在所寫成的文章也就是一個從實踐中來的說了些道理的文章，我知道還沒有真正把觀點和材料的價值發揮出來。”
老師說：“你作為一個學員，第一次能寫成這個樣子，已經很是可貴了。”
第二天上課的時候，老師本來是要講評上交來的文章的，可是老師突然就變了一種方式，他要關興上台把自己的文章宣讀給大家聽。
關興雖然沒有十分的把握能讓同學讚成自己的文章，但是覺得老師要他上台宣讀是給了他機會。他想，即使是一篇不合格的文章，還要修改的話，也給其他同學提供了一個例子。所以，他想到這裏，也就一點顧慮都沒有了。
就在他上台宣讀自己的文章的時候，教室後麵又來了幾個人坐下來聽他宣讀。關興以為是老師請來幫助評點學員文章的人，也就更加鼓足了勇氣往下念。
他的文章有兩萬多字，開始下麵的同學還沒有感到文章的內容有什麽特別之處，以為關興說的建立農工商聯合經濟體是他從哪裏抄來的說法。後麵聽到關興對這種農工商聯合經濟體的解說、舉例和分析論證，才不敢有任何懷疑的地方了。而且大家從他的舉例中，就能真實地感到這些例子是他在工作實踐中親身參與積累的，而且說服力特別強。
課堂裏的氣氛比領導作報告、老師上課更加安靜，關興宣讀完了，就往自己的座位上走去。
這時，老師就站起來評點說：“朱關興同學的文章，大家都聽了，有什麽感覺呢？我個人的感覺是，他的文章觀點很有前瞻性，他說的建立農工商聯合經濟體，我以前隻是在《人民日報》上看到過有這個提法，至於究竟是個什麽樣子，怎樣才能建立起來，它有什麽樣的好處和優勢，今天聽了他從實踐中摸索總結出來的文章，我完全明白了。我認為他說的農工商聯合經濟體，很可能就是我們人民公社集體經濟以後壯大發展的一個方向。”
老師停了一下，接著說：“朱關興同學的文章，不但觀點新，而且事例材料充實，從不同的角度論證了這種集體經濟的形式的多樣性。你看，他舉了新民8隊把種植、喂養和經營結合起來的樣式；也舉了朱家鋪把棉花種植、加工和運輸結合起來的樣式；還舉了前進9隊的農民既是工人又是經營者的樣式，以上這些都是農副商、農工商的例子，後麵他還舉了工工商的例子，那就是由城建局牽頭，把大小建築公司和工程隊聯合起來，再把建築材料生產者結合起來的例子。”
“如果沒有大量的社會工作和實踐，沒有馬克思革命理論的指導，我想朱關興同學是寫不出這樣好的文章的。”
老師講話結束了，大家都像還沒有回過神來，這時後麵聽課的人帶頭鼓起掌來，大家才跟著熱烈地鼓掌。
大家轉過頭來朝後麵看去，才知道剛才鼓掌的是學校的領導。
這時，學校領導就陪著兩個人向講台邊走來，邊走邊說：“我很高興聽了朱關興同學宣讀的文章，現在就請省裏的領導為我們講話。”
大家這下才明白，原來後麵坐著的是省裏來的領導，心裏就油然升起了一種無比幸福的情緒。
關興就有些不明白，要老師以一個具體的部分來說明。老師說：“你看，你在說明農、副、商聯合的時候，舉的是你曾經包隊的新民8隊的例子。他們的做法是把農業種植和副業喂養與商業經營結合起來，當年就甩掉了吃國家返銷糧的帽子，而且集體經濟得到了快速的發展，由原來每個工分隻能分紅一毛多，到每個工分分紅一塊多，這個例子本身是有說服力的，是吧？”
“但是你後麵就沒有利用這個例子來分析論證了，因為你用這個例子的目的，是為了說明農副商聯合經濟體對於新民8隊來說，就是他們發展集體經濟的最好路徑，而且農副商聯合經濟體也表現出了無比的優勢，那麽你在這裏就必須要用正反分析的方法，說明他們以前沒有用這種方法，集體經濟是個什麽樣子，現在用了又有什麽好處，這是一種正反對比論證的方式。”
老師停了一下又繼續說：“如果再用其他大隊、生產隊作為比較，進一步說明這種好處和優勢的話，那麽你在同樣的例子和觀點的基礎上，就等於使文章的說服力得到了十倍、百倍的充實和加強。你想想，是不是這個道理？”
關興這下完全聽明白了，就是說，一篇文章不能隻把問題、材料和觀點擺出來簡單地說一說就完事，還要從正反麵、從多角度去分析比較，說明為什麽要這樣做，如果不這樣做又會是個什麽樣的結果。
老師看到關興有些明白了，就進一步說：“我就這樣說了，你不一定就能寫出最好的文章，我建議你找《毛澤東選集》第一卷看看，那裏麵有作者寫的《湖南農民運動考察報告》，以及在井岡山時期的一係列文章。你看了以後就知道怎樣在寫文章時，用方法講道理了。”
關興聽了老師的指點，回到宿舍首先就把自己的文章放下來，用了兩個晚上細心地閱讀《毛澤東選集》中的這些文章。再回過頭來比較自己寫的文章，就感到自己的文章確實特別簡單，簡直就像在學校寫的課堂作文一樣，幹癟無味，根本談不上說服力。
於是，他就按照老師的指點，心中時時想到《毛澤東選集》中說道理的方法，而且文章的語言也慢慢在模仿《選集》中淺顯易懂的特點了。
到了最後交稿的時候，關興的文章終於寫成了。老師看了就說：“朱關興，你現在的文章和先前交給我的文章相比，你覺得是不是有了很大的變化？”
關興說：“如果沒有老師的指點，我就是一個小學生在說話，後來寫出來的也就是一個中學生的作文，但是自從我看了您給我推薦的毛澤東同誌的文章，我就在心中有了一個樣本，現在所寫成的文章也就是一個從實踐中來的說了些道理的文章，我知道還沒有真正把觀點和材料的價值發揮出來。”
老師說：“你作為一個學員，第一次能寫成這個樣子，已經很是可貴了。”
第二天上課的時候，老師本來是要講評上交來的文章的，可是老師突然就變了一種方式，他要關興上台把自己的文章宣讀給大家聽。
關興雖然沒有十分的把握能讓同學讚成自己的文章，但是覺得老師要他上台宣讀是給了他機會。他想，即使是一篇不合格的文章，還要修改的話，也給其他同學提供了一個例子。所以，他想到這裏，也就一點顧慮都沒有了。
就在他上台宣讀自己的文章的時候，教室後麵又來了幾個人坐下來聽他宣讀。關興以為是老師請來幫助評點學員文章的人，也就更加鼓足了勇氣往下念。
他的文章有兩萬多字，開始下麵的同學還沒有感到文章的內容有什麽特別之處，以為關興說的建立農工商聯合經濟體是他從哪裏抄來的說法。後麵聽到關興對這種農工商聯合經濟體的解說、舉例和分析論證，才不敢有任何懷疑的地方了。而且大家從他的舉例中，就能真實地感到這些例子是他在工作實踐中親身參與積累的，而且說服力特別強。
課堂裏的氣氛比領導作報告、老師上課更加安靜，關興宣讀完了，就往自己的座位上走去。
這時，老師就站起來評點說：“朱關興同學的文章，大家都聽了，有什麽感覺呢？我個人的感覺是，他的文章觀點很有前瞻性，他說的建立農工商聯合經濟體，我以前隻是在《人民日報》上看到過有這個提法，至於究竟是個什麽樣子，怎樣才能建立起來，它有什麽樣的好處和優勢，今天聽了他從實踐中摸索總結出來的文章，我完全明白了。我認為他說的農工商聯合經濟體，很可能就是我們人民公社集體經濟以後壯大發展的一個方向。”
老師停了一下，接著說：“朱關興同學的文章，不但觀點新，而且事例材料充實，從不同的角度論證了這種集體經濟的形式的多樣性。你看，他舉了新民8隊把種植、喂養和經營結合起來的樣式；也舉了朱家鋪把棉花種植、加工和運輸結合起來的樣式；還舉了前進9隊的農民既是工人又是經營者的樣式，以上這些都是農副商、農工商的例子，後麵他還舉了工工商的例子，那就是由城建局牽頭，把大小建築公司和工程隊聯合起來，再把建築材料生產者結合起來的例子。”
“如果沒有大量的社會工作和實踐，沒有馬克思革命理論的指導，我想朱關興同學是寫不出這樣好的文章的。”
老師講話結束了，大家都像還沒有回過神來，這時後麵聽課的人帶頭鼓起掌來，大家才跟著熱烈地鼓掌。
大家轉過頭來朝後麵看去，才知道剛才鼓掌的是學校的領導。
這時，學校領導就陪著兩個人向講台邊走來，邊走邊說：“我很高興聽了朱關興同學宣讀的文章，現在就請省裏的領導為我們講話。”
大家這下才明白，原來後麵坐著的是省裏來的領導，心裏就油然升起了一種無比幸福的情緒。