孝文自從擔任洪州市教育局局長以來，從未停止過對洪州市教育的思考;也從未停止過對洪州教育未來的思考;更沒有停止過對洪州的孩子們進一步成長的思考。
知識改變命運，學習成就未來！隻有不斷學習才能逐漸掌握自己的未來，也才能把握自己的命運。知識是引導人生到光明與真實境界的燈燭。人隻有勤奮學習，再去實踐，才能獲取知識，才能改變你一生的命運。就是因為勤奮讀書，努力實踐，從而改變了她一生的命運。
但這一切的現實是，並不是所有的孩子都有學習的機會。即便已經解決了溫飽問題的農村，也並不是都想讓自家的孩子去上學。一個農村家庭，有兩個上中學的學生，那他的家庭肯定是全村最窮的一戶人家。孝文就來自農村基層，而且每年都會回老家幾趟，和村裏的熟人也都會交流，還有忠文就在村裏擔任職務，對村裏的情況也是非常了解。
如果這兩個讀中學的學生小學或者初中就輟學打工的話，每年每人都會有幾千塊錢的收入，兩個孩子就會有一萬塊錢的收入;如果這兩個孩子繼續讀高中的話，那麽每年不但沒有任何收入，還會消費幾千塊錢吧！兩個高中生就會有五千塊錢的消費，如果繼續讀大學呢！這種局麵就會繼續下去，高中三年大學四年算，這七年每年裏裏外外就有一萬五千塊錢左右的差距，七年就會有十萬塊錢的差距，這對於一個農村家庭，可算是一筆巨款了！
讓孩子繼續讀書，需要孩子和家長雙方都有相同的意願，孩子不想繼續讀下去，家長也沒有辦法;孩子想繼續讀書，家裏沒有錢，家長也不大可能借錢讓孩子繼續讀下去吧！再說，有沒有地方可以借到錢呢！也隻有孩子想繼續讀書可以改變自己的命運，家長也有讓孩子繼續讀書的條件和金錢支撐，才能讓學生繼續讀書。
還有最後一個條件，孩子想繼續讀書，可以改變命運，家長也想讓自己的孩子更有出息，願意出錢讓孩子繼續讀下去。但孩子的成績考不上高中，考不上大學也沒有辦法。畢竟在一個縣城，能夠考上高中的就那麽幾個人，能考上大學的就更少了。
就看看自己的家鄉祥城縣，全縣十八個鄉鎮，每個鄉鎮至少一個初級中學，多的有三所初中，那麽全縣差不多二十多到三十所初中了吧！但全縣隻有三所高中學校，基本都是十比一的比例，或者說，十個初中學生，也就是隻有一個才能考上高中，才有機會去縣城讀高中，三年高中後，能夠考上大學的就更少了！
孝文現在思考的就是如何才能讓更多的學生想繼續上學讀書，如何讓更多家庭，更多的家長想讓自家的孩子繼續讀書，有能力繼續供自己的孩子繼續讀書。政府部門也可以給那些想繼續讀書的學生提供更多的學校和老師。如何早日實現，讓全縣、全市、全社會的孩子，隻要想去讀書，就有機會可以繼續讀書，隻有實現了這個目標，才可以讓更多的孩子實現改變自己命運的機會。
如何看待知識改變命運這句話？
知識改變命運這句話，表達的是知識對個人和社會的深遠影響。首先，知識可以改變個人的命運。擁有知識的人通常比沒有知識的人更有機會成功和實現自己的夢想。知識是一種無形的財富，它可以幫助我們掌握更多的技能，提高我們的競爭力，使我們在社會中獲得更好的發展機會。其次，知識還可以改變整個社會的命運。科學技術的發展，讓我們對世界的理解發生了深刻的變化，這不僅推動了社會的進步，也改變了人們的生活。然而，知識並不能保證改變命運。知識的獲取需要付出努力和時間，而且知識的質量和實用性也會影響其對命運的影響程度。總的來說，\"知識改變命運\"這句話是正確的，但我們需要理解，知識隻是改變命運的一種工具，真正決定命運的，還有我們的努力和決心。
如果政府和社會，不能給孩子們提供讀書的機會和場所，不能給孩子們提供讀書學習的學校和場所，那麽“知識改變命運”就是一句空話、一句假話、一句玩笑話。
孝文清清楚楚的記得，自己的初中班上大約六七十個學生，當到了快要參加中考的時候，學校要進行一次“預選”，隻有通過了“預選”考試的好學生，全班也就那麽三五個學生，才有資格參加中考，考上才有機會讀高中，待到了三年後即將參加高考的時候也是如此，需要先通過學校的“預選”考試，才有資格參加當年的高考。究其原因，是當時的學校都要考慮一個“升學率”的問題，讓那些學習成績不好的學生全部參加中考或者高考，會嚴重影響到學校的升學率，所以才有了學校的“預選”考試，通過預選考試，把大批學生趕回來家，永遠失去了考試資格，也失去了繼續學習，可以改變命運的機會。
孝文發誓要改變這一切，自己已經是教育局的局長了。處在這個位置，就要做自己應該做的工作，不要什麽升學率，而是要給更多的孩子機會!給他們一個可以繼續讀書學習的機會;給他們一個可以改變命運的機會。
在局黨委辦公會上，楚孝文慷慨陳詞:“我們就是教育主管機構，我們的工作就是合理配置教育資源，但我們沒有資格去剝奪孩子們受教育的權利，沒有任何權利和資格去剝奪孩子們求學的機會，堅決拒絕“預選”這樣的人為選拔考試，全市所有學校，堅決取締“預選”考試。給全市的在校學生一個公平的機會。決定自己的人生和命運，必須掌握在孩子們自己手中!無論是學生的家長，還是學校的各位老師，還有各級教育主管部門的任何人都沒有資格去決定孩子們的人生和前途命運。”
當然，孝文思考的問題還有很多，有些，是可以通過他的努力可以有所改變，但有些問題，他也很無奈，因為他也無能為力，而隻有一聲歎息。
比如中學教育和大學教育的問題，現在的條件，就根本不可能保證所有中學生全部接受大學教育，任憑高中生多麽渴望接受大學教育，任憑高中生學生的家長願意拿出更多的資金資源，也不能保證自己的孩子能夠進入大學校園，接受大學教育。畢竟高中教育與大學教育還是有很大的差異和區別。
中學教育主要是為了幫助學生順利通過高考，進入大學，其教育內容偏向基礎性和通識性，旨在為學生未來的學習和職業發展打下基礎。而大學教育則更加專業化和實用性，旨在培養能夠獨立於社會、具備專業知識和技能的高素質人才;
?中學學習主要以教師講授為主，學生被動接受知識，而大學學習則更加強調自主學習和獨立思考，學生需要具備較高的自學能力來應對專業課程的學習;
?中學時期，學生大多住在家裏，生活基本由父母照顧，而進入大學後，學生需要獨立處理日常生活事務，適應集體宿舍生活;
?中學時期，學生的人際關係相對簡單，多為同學和老師，而大學裏，學生需要與來自不同地區、擁有不同背景的人交往，這要求學生具備更強的社交能力;
?中學時期，學生參與的社會活動相對較少，主要由老師組織。而在大學，學生需要自己參與和組織各種社團活動，承擔更多的社會責任;
?中學教育多為封閉式，側重應試教育；而大學教育則是開放式，更注重學生的全麵發展，包括學術研究和社會實踐能力的培養。
怎麽才能改變這種現狀，讓更多的孩子們都能有機會走進大學校園，接受大學教育，更好的掌握知識改變命運，決定自己的人生和命運。未來的中國，隻有有了更多的擁有知識的孩子們才能建設的更好，也才能真正實現國家的富強，民族的複興。
知識改變命運，但知識不但可以改變自己命運，也肯定可以改變國家的命運，可以改變一個民族的命運和未來。隻要國家的命運改變了，整個民族的命運改變了！我們也才能真正實現我們中華民族的偉大複興。
年輕的勞動力，可以進城打工，可以去南方城市打工，也可以去南方發達城市去打工，甚至可以去歐美發達國家去打工，那樣，也隻能改變一點點現狀，讓一個小家庭從經濟上富裕一些，是無法徹底改變整個國家，整個民族的經濟條件和整體命運的。隻有通過學習，通過掌握更多的知識和技術，才能改編國家的命運，也才能夠改變整個民族的命運。
楚孝文一直都在思考，也一直都在努力。
知識改變命運，學習成就未來！隻有不斷學習才能逐漸掌握自己的未來，也才能把握自己的命運。知識是引導人生到光明與真實境界的燈燭。人隻有勤奮學習，再去實踐，才能獲取知識，才能改變你一生的命運。就是因為勤奮讀書，努力實踐，從而改變了她一生的命運。
但這一切的現實是，並不是所有的孩子都有學習的機會。即便已經解決了溫飽問題的農村，也並不是都想讓自家的孩子去上學。一個農村家庭，有兩個上中學的學生，那他的家庭肯定是全村最窮的一戶人家。孝文就來自農村基層，而且每年都會回老家幾趟，和村裏的熟人也都會交流，還有忠文就在村裏擔任職務，對村裏的情況也是非常了解。
如果這兩個讀中學的學生小學或者初中就輟學打工的話，每年每人都會有幾千塊錢的收入，兩個孩子就會有一萬塊錢的收入;如果這兩個孩子繼續讀高中的話，那麽每年不但沒有任何收入，還會消費幾千塊錢吧！兩個高中生就會有五千塊錢的消費，如果繼續讀大學呢！這種局麵就會繼續下去，高中三年大學四年算，這七年每年裏裏外外就有一萬五千塊錢左右的差距，七年就會有十萬塊錢的差距，這對於一個農村家庭，可算是一筆巨款了！
讓孩子繼續讀書，需要孩子和家長雙方都有相同的意願，孩子不想繼續讀下去，家長也沒有辦法;孩子想繼續讀書，家裏沒有錢，家長也不大可能借錢讓孩子繼續讀下去吧！再說，有沒有地方可以借到錢呢！也隻有孩子想繼續讀書可以改變自己的命運，家長也有讓孩子繼續讀書的條件和金錢支撐，才能讓學生繼續讀書。
還有最後一個條件，孩子想繼續讀書，可以改變命運，家長也想讓自己的孩子更有出息，願意出錢讓孩子繼續讀下去。但孩子的成績考不上高中，考不上大學也沒有辦法。畢竟在一個縣城，能夠考上高中的就那麽幾個人，能考上大學的就更少了。
就看看自己的家鄉祥城縣，全縣十八個鄉鎮，每個鄉鎮至少一個初級中學，多的有三所初中，那麽全縣差不多二十多到三十所初中了吧！但全縣隻有三所高中學校，基本都是十比一的比例，或者說，十個初中學生，也就是隻有一個才能考上高中，才有機會去縣城讀高中，三年高中後，能夠考上大學的就更少了！
孝文現在思考的就是如何才能讓更多的學生想繼續上學讀書，如何讓更多家庭，更多的家長想讓自家的孩子繼續讀書，有能力繼續供自己的孩子繼續讀書。政府部門也可以給那些想繼續讀書的學生提供更多的學校和老師。如何早日實現，讓全縣、全市、全社會的孩子，隻要想去讀書，就有機會可以繼續讀書，隻有實現了這個目標，才可以讓更多的孩子實現改變自己命運的機會。
如何看待知識改變命運這句話？
知識改變命運這句話，表達的是知識對個人和社會的深遠影響。首先，知識可以改變個人的命運。擁有知識的人通常比沒有知識的人更有機會成功和實現自己的夢想。知識是一種無形的財富，它可以幫助我們掌握更多的技能，提高我們的競爭力，使我們在社會中獲得更好的發展機會。其次，知識還可以改變整個社會的命運。科學技術的發展，讓我們對世界的理解發生了深刻的變化，這不僅推動了社會的進步，也改變了人們的生活。然而，知識並不能保證改變命運。知識的獲取需要付出努力和時間，而且知識的質量和實用性也會影響其對命運的影響程度。總的來說，\"知識改變命運\"這句話是正確的，但我們需要理解，知識隻是改變命運的一種工具，真正決定命運的，還有我們的努力和決心。
如果政府和社會，不能給孩子們提供讀書的機會和場所，不能給孩子們提供讀書學習的學校和場所，那麽“知識改變命運”就是一句空話、一句假話、一句玩笑話。
孝文清清楚楚的記得，自己的初中班上大約六七十個學生，當到了快要參加中考的時候，學校要進行一次“預選”，隻有通過了“預選”考試的好學生，全班也就那麽三五個學生，才有資格參加中考，考上才有機會讀高中，待到了三年後即將參加高考的時候也是如此，需要先通過學校的“預選”考試，才有資格參加當年的高考。究其原因，是當時的學校都要考慮一個“升學率”的問題，讓那些學習成績不好的學生全部參加中考或者高考，會嚴重影響到學校的升學率，所以才有了學校的“預選”考試，通過預選考試，把大批學生趕回來家，永遠失去了考試資格，也失去了繼續學習，可以改變命運的機會。
孝文發誓要改變這一切，自己已經是教育局的局長了。處在這個位置，就要做自己應該做的工作，不要什麽升學率，而是要給更多的孩子機會!給他們一個可以繼續讀書學習的機會;給他們一個可以改變命運的機會。
在局黨委辦公會上，楚孝文慷慨陳詞:“我們就是教育主管機構，我們的工作就是合理配置教育資源，但我們沒有資格去剝奪孩子們受教育的權利，沒有任何權利和資格去剝奪孩子們求學的機會，堅決拒絕“預選”這樣的人為選拔考試，全市所有學校，堅決取締“預選”考試。給全市的在校學生一個公平的機會。決定自己的人生和命運，必須掌握在孩子們自己手中!無論是學生的家長，還是學校的各位老師，還有各級教育主管部門的任何人都沒有資格去決定孩子們的人生和前途命運。”
當然，孝文思考的問題還有很多，有些，是可以通過他的努力可以有所改變，但有些問題，他也很無奈，因為他也無能為力，而隻有一聲歎息。
比如中學教育和大學教育的問題，現在的條件，就根本不可能保證所有中學生全部接受大學教育，任憑高中生多麽渴望接受大學教育，任憑高中生學生的家長願意拿出更多的資金資源，也不能保證自己的孩子能夠進入大學校園，接受大學教育。畢竟高中教育與大學教育還是有很大的差異和區別。
中學教育主要是為了幫助學生順利通過高考，進入大學，其教育內容偏向基礎性和通識性，旨在為學生未來的學習和職業發展打下基礎。而大學教育則更加專業化和實用性，旨在培養能夠獨立於社會、具備專業知識和技能的高素質人才;
?中學學習主要以教師講授為主，學生被動接受知識，而大學學習則更加強調自主學習和獨立思考，學生需要具備較高的自學能力來應對專業課程的學習;
?中學時期，學生大多住在家裏，生活基本由父母照顧，而進入大學後，學生需要獨立處理日常生活事務，適應集體宿舍生活;
?中學時期，學生的人際關係相對簡單，多為同學和老師，而大學裏，學生需要與來自不同地區、擁有不同背景的人交往，這要求學生具備更強的社交能力;
?中學時期，學生參與的社會活動相對較少，主要由老師組織。而在大學，學生需要自己參與和組織各種社團活動，承擔更多的社會責任;
?中學教育多為封閉式，側重應試教育；而大學教育則是開放式，更注重學生的全麵發展，包括學術研究和社會實踐能力的培養。
怎麽才能改變這種現狀，讓更多的孩子們都能有機會走進大學校園，接受大學教育，更好的掌握知識改變命運，決定自己的人生和命運。未來的中國，隻有有了更多的擁有知識的孩子們才能建設的更好，也才能真正實現國家的富強，民族的複興。
知識改變命運，但知識不但可以改變自己命運，也肯定可以改變國家的命運，可以改變一個民族的命運和未來。隻要國家的命運改變了，整個民族的命運改變了！我們也才能真正實現我們中華民族的偉大複興。
年輕的勞動力，可以進城打工，可以去南方城市打工，也可以去南方發達城市去打工，甚至可以去歐美發達國家去打工，那樣，也隻能改變一點點現狀，讓一個小家庭從經濟上富裕一些，是無法徹底改變整個國家，整個民族的經濟條件和整體命運的。隻有通過學習，通過掌握更多的知識和技術，才能改編國家的命運，也才能夠改變整個民族的命運。
楚孝文一直都在思考，也一直都在努力。