——1987年10月的一篇下水作文
作文課上，鼠人布置學生寫作文：《今天，我是老師》。學生沒有當過老師，隻能根據自己平時對老師的了解，加上自己的理想願望，想象發揮。而鼠人自忖，我這個當老師的，何不也細細記下“這一個”今天來？也許，實實在在的生活比學生的想象會更豐富、更真切一些吧！下麵就是他寫的一篇“下水作文”。
一
天亮醒來，眼睛澀澀的。看了下放在床頭櫃上的手表，長針短針都在六、七之間。生物鍾也真“靈”，每天差不多都在這時候醒。昨天多買了一些菜，今天早上可以不去菜場了。要讀點書。下午課上要講古詩，先把那幾首詩詞讀讀背背吧。閉著眼睛想了想，《送友人》《過伶仃洋》《清平樂》（“茅簷低小”）都熟，就是蘇軾的那首《浣溪沙》有幾句想不起來了。於是翻身下床，打開書，原來是“村南村北響繅車”，“酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶”。這麽熟悉，看到隨即就記起，可不看還真想不出。
又讀了幾首古詩詞，再把教案翻開看看，不經意，聽到外麵七點對時了。忙打開收音機，邊聽新聞邊疊被。洗漱，接著便是鍋碗瓢盆響。飯碗在手，想到上班要從化學老師那兒走——昨天在教務處說好的調課的事，結果與英語老師安排考試衝突了。要對她講，讓她上午第四節課上，讓英語老師二、三節考。從化學老師家走，還要在上課前趕到教室，看一看學生是否有早上到校做作業的，這便一定要在7:50之前出門了。
我準時出門，可在化學老師處多說了幾句話，時間過了，竟沒能在上課前趕到班上。於是直接上樓，找英語老師。英語老師還沒有來，要說的話說不成，先去辦公室，等會兒再說吧。
門已有人開過，進門，掃視一下，地上沒有紙屑，鐵簸箕裏空空的，似乎有人掃過了。今天是陰天，就不拖地吧。陰天拖了濕濕的不好受。而且我還有十多本作文沒改好，下午就要講評，要抓緊呢！這次作文還算好，課堂上做的，要求的字數也不多，大都字句通順，比較好看。可一本還沒批好，英語老師來了，問我剛才找她幹嗎？我說了原因，她說她原就安排二、三節考的，沒矛盾。“沒矛盾就好！”我感到挺順利。於是我正式進入了緊張的工作狀態。又批了兩本，第一節課下了。
二
“報告！”下課一會兒，學生gj出現在門口。我讓他進來。這個gj，是個學習上挺有潛力的學生，但是……怎麽說呢？我讓他每天為班上拿報紙，一為與他多接觸，同時也是為鍛煉他的意誌力。他對管報紙這件事很負責，每天這個時候就來了。可怎麽似乎總與我不貼心呢？談過不少次了，近來學習成績還是不見起色。昨天看到班上的化學考試卷，他不及格，真出意外！
“gj，最近學習怎麽樣啊？”一邊遞報紙給他，我一邊看著他問。
“可以啊！”他擺了一擺身子，頭略微歪了一下說。說得很幹脆，似乎是不在話下的問題。然而，當我問到他化學怎麽不及格，他又閃爍其詞了。一會兒說沒複習，一會兒說沒記。為什麽不複習不記呢？而且學習可不僅僅是簡單地記啊！這個學生，我真想講他一頓，可要上課了，他要考試。我讓他下去，考英語，不能再考不好啊。
我仍改我的作文，十幾本作文，還沒改幾篇呢，一堂課過去了。其餘的要在這兩節課內改好，第四節還要作講評準備等等，要留有餘地啊！
當語文老師，改作文是最費勁的事，可有時也有樂趣；發現好的，便有喜悅。這不，mry的一篇就寫的不錯，突出人物的主要事跡，夾敘夾議，有深度，符合要求。這可是這批作文的佼佼者了，我把它定為講評課上朗讀介紹的一篇。
還有三個要麵批的。這是我學習一位特級教師作文批改的做法，每次作文輪流選定一些學生作為麵批對象。隻靠第三節課間10分鍾來不及了，第二第三節考英語，也許有的會提前交卷。於是，第三節課未下前，我便到二樓教室去看。英語考試才交卷，教室內嘰嘰喳喳，一片議論聲。有的激動得滿臉通紅，有的伏在桌上不則聲。講台上，s老師旁邊圍著幾個人。我要找的lhb等都交卷了，我隨即讓他們上來。作文，終於及時批完了。
三
下午作文課，本打算一節課講評，一節課上新課。但改完作文後與y老師一商議，決定還是再做一篇。我想讓學生當堂做，便不準備教新課了。講評原定一課時，現在也要節省時間。課堂上很靜。單元作文中關於電影蒙太奇的知識，學生不太了解，結合前一篇的改寫，講了一點，他們很感興趣。後來讀mry的作文，反映不錯。讀完了，大家都笑，也許是最後一句“祝她到一中繼續深造”引起的反響吧。真是“一中一中”，“心有靈犀一點通”！
“下麵布置命題作文，今天還要再寫一篇。初三畢業生，強化訓練也是必須的噢！”學生一聽，馬上臉又變了色。其實，作文作文，學生怕寫，老師又何嚐不頭疼？有時想想，怪好的一個題目，學生寫出來，撇開語言文字不說，內容常常是千部一腔，千人一麵，好像這許多人共用一個腦袋思考似的。這次要翻點新，讓你們嚐嚐當老師的滋味。材料一句句抄，抄到後來，學生們愣住了，——竟是這樣一個題目：
你一天到晚都與老師生活在一起，很熟悉老師的教學、學習和生活，也許你也
正希望自己將來能成為一名人民教師。假如給你當一天的老師，或者將來你真的走
上了老師的講台，那一天你會碰到什麽事，你該怎樣教學，怎樣處理學生中發生的
問題呢？
請你寫一篇記敘文，題目是《今天，我是老師》，字數在800字左右。
要求：1、能反映出自己的個性特征；
2、能體現出教師職業特點。
看清了題目，教室內立刻又熱鬧了。嘰嘰喳喳的議論，笑，搖頭，歎氣，斜著眼睛定神……，但這隻是一會兒，很快又靜下來，終於，又都進入了緊張的寫作狀態。《語文教學心理學》上說，學生寫作，老師一般不要來回走動，免得打斷學生思路。我便站在講台，靜靜地看他們寫。不過，也有少數同學不安分，有的還邊寫邊交換著看，似乎在互相激發靈感。為了不讓他們影響別人，我還是要走過去，站在他們身旁為好。走的時候，順便看一看，“鈴鈴鈴”、“鈴鈴鈴”……，有好幾個開頭都用了“鈴鈴鈴”，不禁感歎：“唉，哪有這麽多‘鈴鈴鈴’的呢？”
四
學生寫完作文，抱著本子到辦公室，坐下歇一口氣。見報紙已來，隨手拿起一張，正想瀏覽，lhq、qyq、xy他們來了。我才又想起，昨天默寫剛教的兩首詩，他們沒有寫出，今天是來補默的。這幾個學生不錯，我沒記住，他們還記著，並且找上門來，精神實在可嘉。給過他們紙，看他們默寫完，下班時間也就到了。拎起包下樓，從本班教室門前走走，看一看，這是當班主任的每天下班時的必修課。
晚飯後的個把小時應該是一天中比較輕鬆的時候。看看電視新聞，聽聽音樂，或者翻翻新到的報紙雜誌，既是休息，也是能增長知識的。因為原定要講的課沒有上，今天晚上還不用備課，正好，看《周恩來傳略》。周恩來是我平生最崇敬的人，前不久為學校圖書室選購新書，看到有他的《傳略》，便買了兩本。後又及時借來，可惜沒有閑空看，現在可以如願以償了。可才看了一會，兒子安順來到我的麵前，說：“爸爸，你跟我玩一會。”語氣近乎是哀求。我隻好把眼睛從書上移開，跟他說話。他還一定要我把書放下，真是幹什麽事都得專心專意，連陪孩子玩也不例外。我想起《晚報》上預告，今天有電視劇《爸爸不及格》，應該是兒童片吧！便開給兒子看。他看，我也坐在一邊。電視裏的爸爸“不及格”，我這個當爸爸的能否及格呢？我不能回答。
作文課上，鼠人布置學生寫作文：《今天，我是老師》。學生沒有當過老師，隻能根據自己平時對老師的了解，加上自己的理想願望，想象發揮。而鼠人自忖，我這個當老師的，何不也細細記下“這一個”今天來？也許，實實在在的生活比學生的想象會更豐富、更真切一些吧！下麵就是他寫的一篇“下水作文”。
一
天亮醒來，眼睛澀澀的。看了下放在床頭櫃上的手表，長針短針都在六、七之間。生物鍾也真“靈”，每天差不多都在這時候醒。昨天多買了一些菜，今天早上可以不去菜場了。要讀點書。下午課上要講古詩，先把那幾首詩詞讀讀背背吧。閉著眼睛想了想，《送友人》《過伶仃洋》《清平樂》（“茅簷低小”）都熟，就是蘇軾的那首《浣溪沙》有幾句想不起來了。於是翻身下床，打開書，原來是“村南村北響繅車”，“酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶”。這麽熟悉，看到隨即就記起，可不看還真想不出。
又讀了幾首古詩詞，再把教案翻開看看，不經意，聽到外麵七點對時了。忙打開收音機，邊聽新聞邊疊被。洗漱，接著便是鍋碗瓢盆響。飯碗在手，想到上班要從化學老師那兒走——昨天在教務處說好的調課的事，結果與英語老師安排考試衝突了。要對她講，讓她上午第四節課上，讓英語老師二、三節考。從化學老師家走，還要在上課前趕到教室，看一看學生是否有早上到校做作業的，這便一定要在7:50之前出門了。
我準時出門，可在化學老師處多說了幾句話，時間過了，竟沒能在上課前趕到班上。於是直接上樓，找英語老師。英語老師還沒有來，要說的話說不成，先去辦公室，等會兒再說吧。
門已有人開過，進門，掃視一下，地上沒有紙屑，鐵簸箕裏空空的，似乎有人掃過了。今天是陰天，就不拖地吧。陰天拖了濕濕的不好受。而且我還有十多本作文沒改好，下午就要講評，要抓緊呢！這次作文還算好，課堂上做的，要求的字數也不多，大都字句通順，比較好看。可一本還沒批好，英語老師來了，問我剛才找她幹嗎？我說了原因，她說她原就安排二、三節考的，沒矛盾。“沒矛盾就好！”我感到挺順利。於是我正式進入了緊張的工作狀態。又批了兩本，第一節課下了。
二
“報告！”下課一會兒，學生gj出現在門口。我讓他進來。這個gj，是個學習上挺有潛力的學生，但是……怎麽說呢？我讓他每天為班上拿報紙，一為與他多接觸，同時也是為鍛煉他的意誌力。他對管報紙這件事很負責，每天這個時候就來了。可怎麽似乎總與我不貼心呢？談過不少次了，近來學習成績還是不見起色。昨天看到班上的化學考試卷，他不及格，真出意外！
“gj，最近學習怎麽樣啊？”一邊遞報紙給他，我一邊看著他問。
“可以啊！”他擺了一擺身子，頭略微歪了一下說。說得很幹脆，似乎是不在話下的問題。然而，當我問到他化學怎麽不及格，他又閃爍其詞了。一會兒說沒複習，一會兒說沒記。為什麽不複習不記呢？而且學習可不僅僅是簡單地記啊！這個學生，我真想講他一頓，可要上課了，他要考試。我讓他下去，考英語，不能再考不好啊。
我仍改我的作文，十幾本作文，還沒改幾篇呢，一堂課過去了。其餘的要在這兩節課內改好，第四節還要作講評準備等等，要留有餘地啊！
當語文老師，改作文是最費勁的事，可有時也有樂趣；發現好的，便有喜悅。這不，mry的一篇就寫的不錯，突出人物的主要事跡，夾敘夾議，有深度，符合要求。這可是這批作文的佼佼者了，我把它定為講評課上朗讀介紹的一篇。
還有三個要麵批的。這是我學習一位特級教師作文批改的做法，每次作文輪流選定一些學生作為麵批對象。隻靠第三節課間10分鍾來不及了，第二第三節考英語，也許有的會提前交卷。於是，第三節課未下前，我便到二樓教室去看。英語考試才交卷，教室內嘰嘰喳喳，一片議論聲。有的激動得滿臉通紅，有的伏在桌上不則聲。講台上，s老師旁邊圍著幾個人。我要找的lhb等都交卷了，我隨即讓他們上來。作文，終於及時批完了。
三
下午作文課，本打算一節課講評，一節課上新課。但改完作文後與y老師一商議，決定還是再做一篇。我想讓學生當堂做，便不準備教新課了。講評原定一課時，現在也要節省時間。課堂上很靜。單元作文中關於電影蒙太奇的知識，學生不太了解，結合前一篇的改寫，講了一點，他們很感興趣。後來讀mry的作文，反映不錯。讀完了，大家都笑，也許是最後一句“祝她到一中繼續深造”引起的反響吧。真是“一中一中”，“心有靈犀一點通”！
“下麵布置命題作文，今天還要再寫一篇。初三畢業生，強化訓練也是必須的噢！”學生一聽，馬上臉又變了色。其實，作文作文，學生怕寫，老師又何嚐不頭疼？有時想想，怪好的一個題目，學生寫出來，撇開語言文字不說，內容常常是千部一腔，千人一麵，好像這許多人共用一個腦袋思考似的。這次要翻點新，讓你們嚐嚐當老師的滋味。材料一句句抄，抄到後來，學生們愣住了，——竟是這樣一個題目：
你一天到晚都與老師生活在一起，很熟悉老師的教學、學習和生活，也許你也
正希望自己將來能成為一名人民教師。假如給你當一天的老師，或者將來你真的走
上了老師的講台，那一天你會碰到什麽事，你該怎樣教學，怎樣處理學生中發生的
問題呢？
請你寫一篇記敘文，題目是《今天，我是老師》，字數在800字左右。
要求：1、能反映出自己的個性特征；
2、能體現出教師職業特點。
看清了題目，教室內立刻又熱鬧了。嘰嘰喳喳的議論，笑，搖頭，歎氣，斜著眼睛定神……，但這隻是一會兒，很快又靜下來，終於，又都進入了緊張的寫作狀態。《語文教學心理學》上說，學生寫作，老師一般不要來回走動，免得打斷學生思路。我便站在講台，靜靜地看他們寫。不過，也有少數同學不安分，有的還邊寫邊交換著看，似乎在互相激發靈感。為了不讓他們影響別人，我還是要走過去，站在他們身旁為好。走的時候，順便看一看，“鈴鈴鈴”、“鈴鈴鈴”……，有好幾個開頭都用了“鈴鈴鈴”，不禁感歎：“唉，哪有這麽多‘鈴鈴鈴’的呢？”
四
學生寫完作文，抱著本子到辦公室，坐下歇一口氣。見報紙已來，隨手拿起一張，正想瀏覽，lhq、qyq、xy他們來了。我才又想起，昨天默寫剛教的兩首詩，他們沒有寫出，今天是來補默的。這幾個學生不錯，我沒記住，他們還記著，並且找上門來，精神實在可嘉。給過他們紙，看他們默寫完，下班時間也就到了。拎起包下樓，從本班教室門前走走，看一看，這是當班主任的每天下班時的必修課。
晚飯後的個把小時應該是一天中比較輕鬆的時候。看看電視新聞，聽聽音樂，或者翻翻新到的報紙雜誌，既是休息，也是能增長知識的。因為原定要講的課沒有上，今天晚上還不用備課，正好，看《周恩來傳略》。周恩來是我平生最崇敬的人，前不久為學校圖書室選購新書，看到有他的《傳略》，便買了兩本。後又及時借來，可惜沒有閑空看，現在可以如願以償了。可才看了一會，兒子安順來到我的麵前，說：“爸爸，你跟我玩一會。”語氣近乎是哀求。我隻好把眼睛從書上移開，跟他說話。他還一定要我把書放下，真是幹什麽事都得專心專意，連陪孩子玩也不例外。我想起《晚報》上預告，今天有電視劇《爸爸不及格》，應該是兒童片吧！便開給兒子看。他看，我也坐在一邊。電視裏的爸爸“不及格”，我這個當爸爸的能否及格呢？我不能回答。