“嗯嗯，好的。醫生”
“還有他不是雙向，本人沒來不好判斷是不是抑鬱。你先回去和和他溝通，看看他願不願意理你，恢複原來狀態。如果沒有轉變，再帶上他一起過來。”
“好的好的，謝謝醫生。我回去每天聽一遍，提醒自己。”
金一一點點頭，按叫號器，“叮嘟，下一位”。
“醫生，我兒子總是莫名其妙的笑，而且笑得非常大聲。在家笑，去學校也笑。”
“具體什麽情況。”
“老師說他，平日裏是性格內向、學習認真的學生。數學課上，老師正嚴肅地講解著複雜的幾何題，同學們或低頭沉思，或奮筆疾書，整個教室彌漫著一種緊張而又專注的氛圍。我兒子卻突然毫無征兆地笑了起來，那笑聲清脆且突兀，瞬間打破了教室的寧靜。”
同學們紛紛投來詫異的目光，有的好奇，有的不解，還有的則忍不住捂嘴偷笑。數學老師也停下了講解，眉頭緊鎖，目光中滿是不解與責備。麵對老師的注視和同學們的笑聲，他臉上的笑容漸漸凝固，最終化為一抹尷尬與不安。他試圖用雙手捂住嘴巴，但那份突如其來的笑意似乎並不受他控製，仍然不時從指縫間溢出。
坐在座位上的他，內心充滿了掙紮與困惑。他不知道自己為什麽會突然發笑，明明沒有人逗他，也沒有任何值得開心的事情發生。這份突如其來的情緒，讓他感到既尷尬又無助。他努力想要集中精神，但腦海中卻像有一團亂麻，怎麽也理不清頭緒。
隨著時間的推移，他的情緒逐漸從尷尬轉變為焦慮。他感到自己的身體開始變得不受控製，仿佛有一股力量在驅使他做出一些不合時宜的舉動。最終，在眾人異樣的目光中，他再也坐不住了，緩緩站起身，低著頭，默默地離開了教室。
那一節課，對他來說，仿佛是一個漫長的世紀。他獨自坐在教室外的走廊上，望著遠處的天空，心中五味雜陳。他試圖回想自己最近是否遇到了什麽特別的事情，或是有什麽心事積壓在心頭，但一切似乎都顯得那麽平常，沒有任何異常。
放學後，他帶著沉重的心情回到了家。他將自己關在房間裏，反複思考著今天發生的事情。他意識到，自己的這種異常行為，不僅影響了自己的學習，也讓老師和同學們對他產生了誤解。他感到前所未有的沮喪和自責。
“第二天，我兒子鼓起勇氣，向老師坦白了自己的困惑和感受。老師聽後，耐心地安慰了他，並建議他去尋求心理老師的幫助。並且和我說來這件事。我平時見過一兩次他這樣笑，還以為他玩遊戲，玩嗨了。”
“這個情況可以在心理老師的引導下，讓他自我意識到，自己可能正處於一種輕度的情緒波動狀態，這種狀態可能是由於學習壓力、生活瑣事等多種因素綜合作用的結果。
需要經過一段時間的調整和治療，他是可以逐漸找回往日的平靜與專注。學會如何更好地管理自己的情緒，如何在麵對壓力時保持冷靜與理智。同時，也能意識到，與他人的交流和溝通對於緩解壓力、保持心理健康的重要性。
他會自我尋求幫助很棒。定期帶來疏導就可以了。你作為家長，也要多關注一下孩子。”
“好的，謝謝，醫生我等會就去，排號，給他安排，爭取早日康複。”
“還有他不是雙向，本人沒來不好判斷是不是抑鬱。你先回去和和他溝通，看看他願不願意理你，恢複原來狀態。如果沒有轉變，再帶上他一起過來。”
“好的好的，謝謝醫生。我回去每天聽一遍，提醒自己。”
金一一點點頭，按叫號器，“叮嘟，下一位”。
“醫生，我兒子總是莫名其妙的笑，而且笑得非常大聲。在家笑，去學校也笑。”
“具體什麽情況。”
“老師說他，平日裏是性格內向、學習認真的學生。數學課上，老師正嚴肅地講解著複雜的幾何題，同學們或低頭沉思，或奮筆疾書，整個教室彌漫著一種緊張而又專注的氛圍。我兒子卻突然毫無征兆地笑了起來，那笑聲清脆且突兀，瞬間打破了教室的寧靜。”
同學們紛紛投來詫異的目光，有的好奇，有的不解，還有的則忍不住捂嘴偷笑。數學老師也停下了講解，眉頭緊鎖，目光中滿是不解與責備。麵對老師的注視和同學們的笑聲，他臉上的笑容漸漸凝固，最終化為一抹尷尬與不安。他試圖用雙手捂住嘴巴，但那份突如其來的笑意似乎並不受他控製，仍然不時從指縫間溢出。
坐在座位上的他，內心充滿了掙紮與困惑。他不知道自己為什麽會突然發笑，明明沒有人逗他，也沒有任何值得開心的事情發生。這份突如其來的情緒，讓他感到既尷尬又無助。他努力想要集中精神，但腦海中卻像有一團亂麻，怎麽也理不清頭緒。
隨著時間的推移，他的情緒逐漸從尷尬轉變為焦慮。他感到自己的身體開始變得不受控製，仿佛有一股力量在驅使他做出一些不合時宜的舉動。最終，在眾人異樣的目光中，他再也坐不住了，緩緩站起身，低著頭，默默地離開了教室。
那一節課，對他來說，仿佛是一個漫長的世紀。他獨自坐在教室外的走廊上，望著遠處的天空，心中五味雜陳。他試圖回想自己最近是否遇到了什麽特別的事情，或是有什麽心事積壓在心頭，但一切似乎都顯得那麽平常，沒有任何異常。
放學後，他帶著沉重的心情回到了家。他將自己關在房間裏，反複思考著今天發生的事情。他意識到，自己的這種異常行為，不僅影響了自己的學習，也讓老師和同學們對他產生了誤解。他感到前所未有的沮喪和自責。
“第二天，我兒子鼓起勇氣，向老師坦白了自己的困惑和感受。老師聽後，耐心地安慰了他，並建議他去尋求心理老師的幫助。並且和我說來這件事。我平時見過一兩次他這樣笑，還以為他玩遊戲，玩嗨了。”
“這個情況可以在心理老師的引導下，讓他自我意識到，自己可能正處於一種輕度的情緒波動狀態，這種狀態可能是由於學習壓力、生活瑣事等多種因素綜合作用的結果。
需要經過一段時間的調整和治療，他是可以逐漸找回往日的平靜與專注。學會如何更好地管理自己的情緒，如何在麵對壓力時保持冷靜與理智。同時，也能意識到，與他人的交流和溝通對於緩解壓力、保持心理健康的重要性。
他會自我尋求幫助很棒。定期帶來疏導就可以了。你作為家長，也要多關注一下孩子。”
“好的，謝謝，醫生我等會就去，排號，給他安排，爭取早日康複。”