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(.運球！
這是有球隊員在原地或移動中，用單手連續拍按或雙手交替拍按由地麵反彈起來的球，叫運球。
而這運球更是籃球比賽中個人進攻的重要技術。它不僅是個人攻擊的有力手段，而且是組織全隊進攻戰術配合的橋梁。有目的的運球可以突破防守、發動進攻、調整位置、尋找有利時機進行傳球和投籃，尤其是進攻緊*人盯人防守的有力武器；盲目的運球會貽誤戰機，造成被動。
有一手好的運球技術，可以讓你將比賽變的簡單。
它可以讓你在快攻中，當前麵無防守隊員時，可快速運球上籃。它可以讓你在二攻一、三攻二時，可運用運球吸引防守，再傳球給無人防守的隊員進行攻擊。它可以讓你當同伴被對方嚴密防守不能傳球時，可以運用運球尋找傳球機會或突破上籃。它可以讓你在組織和發動快攻而又無法將球傳給快攻隊員或接應隊員時，可運用運球突破對手的封堵。它還可以讓你當對手移動較差或對方每半時犯規總數已達7次、個人犯規4次，可運用運球突破打法，殺傷對手。它甚至能讓你在陣地進攻中，當對方擴大防區時，可運用運球壓縮對手防區，創造中、遠距離投籃機會；當進攻位置不好時，可運用運球調整位置，尋找配合機會；當對方采取緊*防守對，可應用運球突破，打亂對方的防守部署；在采用控製球戰術時，可運用運球拖延時間。
“當然了，要說想要練好運球這門技術。那可是沒什麽捷徑可以走的。想要提升自己的運球能力，除了苦練，就還是苦練，沒有其他捷徑可走。”
艾倫一邊說著，一邊用著巧妙的手法運球，在他手中的籃球就像一聽話的乖寶寶似的，任憑他掌控。而他，僅僅隻用了一隻手就將籃球拍的眼花繚亂，不能不說，艾倫已將運球這門技術練的出神入化了。
而另一隻手則在半空中比劃著，向安田和清水等人講解。
做為一名控球後衛，必須要有一手紮實的控球能力。安田和清水等以控球後衛為目標的一年級自問自己沒這種能力，可他們又想要練好運球。一個人練，無名師教導確實容易走進彎入，他們隻好來找球隊中公認的運球高手艾倫來請教。
說實在的艾倫他那一手鬼神難測地運球，穿梭人群如入無人之境，他運球時的速度和無球時的速度幾乎沒什麽差別，可以說運球時的艾倫，就像一隻精靈一般靈動。
而最為恐怖的是，就是他的運球突破，重複多次的變向、變速的試探，以他的球感與速度，你幾乎想象不到他無法做到的運球方式，於是你當然也無法預測他的下一步——因為，他在不斷地搖擺和試探中等候當然，這開創先河的技巧，隻是他武器的一小部分。閃電般的第一步、快速後轉身、殺手crossover、停頓步，各種華麗技巧，艾倫都了如指掌，是運球突破技巧的集大成者。
像艾倫這種已經將籃球控製到猶如自己身體一部分的能力，安田和清水等人看的膛目結舌，心中又是佩服，但更多的則是羨慕。他們一開始也並沒指望艾倫能好好的指導他們，他們隻是抱著那一線希望來請教艾倫。雖然與艾倫的關係有了不小的改善，但是艾倫那頑劣和叛逆的形象已經深入人心……
他敢在眾目睽睽之下衝著前輩前田源叫嚷：“我不會懼怕任何人！”甚至，在這之後，用一記優美的*運球晃倒前田，用自己的行為充分的體現出自己的桀驁不馴。
每所學校都希望自己的學生處在一個好的環境學習，他們都希望能將自己的學校製造成一個溫趣爾雅的歌劇院氛圍，他們希望自己的學生穿戴整齊，像一個好學生好榜樣。
可是艾倫卻在第一天入學做了個奇妙的亮相。他獨自穿著經過裁縫店改良過的寬大製服，扣子也並沒有好好扣好，染成淡金色的頭發，耳垂上的耳釘，和胸前那掛著誇張到極點的掛飾。艾倫這種行為直接和學校的理念產生了衝突，他似乎想把溫趣爾雅的歌劇院氛圍當成嘻哈樂演唱會現場。
川上美子有些緊張，她和其他教師旁敲側擊、小心翼翼和艾倫談及過此事。他們暗示艾倫：他已經是一名高中生，他應當趣質彬彬、談吐風雅。應當流露出標準的微笑，說最幽默、最聰明的語言去和同學交流。她們試圖勸解他趕緊改頭換麵，也許還來得及。
而艾倫則對他們說了：“不！”
他一字一句的說著：
“我就是我！這才是我！我不會改變的！改變之後的我就不是艾倫！”
川上美子和其他教師感到無可奈何，卻又畏懼艾倫那些恐怖謠言，隻好放棄對艾倫的改造，將他納入不良生的集團當中。從此以後，艾倫的耳根確實是清靜了不少。
但是，他的叛逆形象確是構造完成了。
“請教我運球？可以啊。嘿嘿。有什麽不懂的都可以問我，如果我能回答你們的話。”
艾倫嘴上很大方的說著，這讓安田和清水等人感到有些意外，他們實在沒想到艾倫會這麽好說話，把自己的經驗和方法分享出來。也許是他心情好的原因吧，畢竟他今天一直麵帶笑容……
清水一臉羨慕的問道：“艾倫同學，你運球那麽好，是怎麽練的？能告訴我們麽？我們很喜歡你的運球，也很羨慕。”
“要說這運球啊。那可是沒安田問道：“那、那，艾、艾倫同學，我們看你打球，你要不投籃還真是看不出你是左撇子還是右撇子，你、你是怎麽練的弱側手？！”
艾倫嘿嘿一笑，道：“弱側手啊？！這很簡單啊。我還有個速成辦法呢，很不錯的哦~！”
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而這運球更是籃球比賽中個人進攻的重要技術。它不僅是個人攻擊的有力手段，而且是組織全隊進攻戰術配合的橋梁。有目的的運球可以突破防守、發動進攻、調整位置、尋找有利時機進行傳球和投籃，尤其是進攻緊*人盯人防守的有力武器；盲目的運球會貽誤戰機，造成被動。
有一手好的運球技術，可以讓你將比賽變的簡單。
它可以讓你在快攻中，當前麵無防守隊員時，可快速運球上籃。它可以讓你在二攻一、三攻二時，可運用運球吸引防守，再傳球給無人防守的隊員進行攻擊。它可以讓你當同伴被對方嚴密防守不能傳球時，可以運用運球尋找傳球機會或突破上籃。它可以讓你在組織和發動快攻而又無法將球傳給快攻隊員或接應隊員時，可運用運球突破對手的封堵。它還可以讓你當對手移動較差或對方每半時犯規總數已達7次、個人犯規4次，可運用運球突破打法，殺傷對手。它甚至能讓你在陣地進攻中，當對方擴大防區時，可運用運球壓縮對手防區，創造中、遠距離投籃機會；當進攻位置不好時，可運用運球調整位置，尋找配合機會；當對方采取緊*防守對，可應用運球突破，打亂對方的防守部署；在采用控製球戰術時，可運用運球拖延時間。
“當然了，要說想要練好運球這門技術。那可是沒什麽捷徑可以走的。想要提升自己的運球能力，除了苦練，就還是苦練，沒有其他捷徑可走。”
艾倫一邊說著，一邊用著巧妙的手法運球，在他手中的籃球就像一聽話的乖寶寶似的，任憑他掌控。而他，僅僅隻用了一隻手就將籃球拍的眼花繚亂，不能不說，艾倫已將運球這門技術練的出神入化了。
而另一隻手則在半空中比劃著，向安田和清水等人講解。
做為一名控球後衛，必須要有一手紮實的控球能力。安田和清水等以控球後衛為目標的一年級自問自己沒這種能力，可他們又想要練好運球。一個人練，無名師教導確實容易走進彎入，他們隻好來找球隊中公認的運球高手艾倫來請教。
說實在的艾倫他那一手鬼神難測地運球，穿梭人群如入無人之境，他運球時的速度和無球時的速度幾乎沒什麽差別，可以說運球時的艾倫，就像一隻精靈一般靈動。
而最為恐怖的是，就是他的運球突破，重複多次的變向、變速的試探，以他的球感與速度，你幾乎想象不到他無法做到的運球方式，於是你當然也無法預測他的下一步——因為，他在不斷地搖擺和試探中等候當然，這開創先河的技巧，隻是他武器的一小部分。閃電般的第一步、快速後轉身、殺手crossover、停頓步，各種華麗技巧，艾倫都了如指掌，是運球突破技巧的集大成者。
像艾倫這種已經將籃球控製到猶如自己身體一部分的能力，安田和清水等人看的膛目結舌，心中又是佩服，但更多的則是羨慕。他們一開始也並沒指望艾倫能好好的指導他們，他們隻是抱著那一線希望來請教艾倫。雖然與艾倫的關係有了不小的改善，但是艾倫那頑劣和叛逆的形象已經深入人心……
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“要說這運球啊。那可是沒安田問道：“那、那，艾、艾倫同學，我們看你打球，你要不投籃還真是看不出你是左撇子還是右撇子，你、你是怎麽練的弱側手？！”
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