草市連開了五日。懷荒鎮的交易稅，入城稅計算都是象征性的征收，上輩子作為商人的李重九，當然更明白商人們需求的是什麽。與其讓他們強製交納一筆稅賦，倒不如這些人在此消費，然後彼此雙贏的拉動了整個懷荒鎮的收入。
之後商人們運載著滿滿當當的貨物，返回雁門。李重九心覺得，來時與去時，就別一樣的情景了，雁門郡以北的突厥各部，在與李重九一戰中，損失不小，見識了蒼頭軍的戰力，應該收斂許多，不敢再如以往，輕易到長城附近遊牧，故而他就不必親自前去了。
所以這一趟返程雁門，李重九覺得在李家鏢局，王馬漢三個團騎兵的護衛下，應是毫無問題。順路之上，李重九讓他們經過靈丘縣時，將斬下的突厥人首級交給郡丞陳孝意，讓對方替自己向朝廷報捷。李重九這麽做也是功勞平分的意思，畢竟郡丞陳孝意支援過自己三十張弩。數日之後，王馬漢率六個團騎兵返回雁門，除了報告一路平安的消息外，還有陳孝意給自己的手書，信內言及已獲知李重九在雁門大勝的消息，眼下突厥各部南下牧馬的趨勢有所減緩，他所在靈丘縣壓力也減輕不少，至於向朝廷，以及向晉陽的太原留守府請功的事，他卻是沒提。
李重九看了信之後笑了笑，請功這樣的事，對於陳孝意而言，這才是最不值得一提吧。而這時門外的木板上，傳來腳步聲，平平赤著小腳跑進了李重九的屋子，隨即撲在了李重九懷裏。
“放學了？”李重九問道。
平平點了點頭，之後拿起桌麵上一個李重九吃了一半的羊肉蔥餅，開始細細啃了起來。而這時懷荒鎮司馬，兼希望蒙館的學正周旭，亦是大步入內，向李重九行了一禮，言道：“參見君侯。”
李重九示意對方入座，問道：“蒙館讀書的事如何了？”
周旭一拱手，隨即拿了一疊紙交給李重九。李重九將紙拿來，隻見紙上寫著天地玄黃，宇宙洪荒等幾個字，一看就知道是千字文的起首，而每個字的一旁，都注了兩個字的切音，這一幕令他不由想起了小學生一年級的拚音課本。
周旭言道：“回稟君侯，韻音早已是在三個月前教完了，眼下在教他們學千字文，眾孩童們十分努力，除了幾個資質差一點的，不少人已背下了全文。估計下一個月，就可以教他們習論語，以及斷句了。”
李重九想了想，心道論語也不錯，作為發蒙以及學識上的進階都是十分理想，如此他也不必急急地將如三字經，百家姓如此發蒙書籍拿出，剽竊後人成果了。不過至於斷句，李重九倒是有另一番想法，斷句是一項很難的學問，能達到識文斷字二者，就可以脫離目不識字白丁的範疇，成為一名相當於古代九年義務製畢業的學生了。
現在懷荒鎮上下八千多人，能做到識文斷字的，不超過三十個人，其餘的多是半桶水的本事。將來為了打破世家，對知識壟斷，就必須讓寒門出身的子弟先有文化起來。而為了讓寒門子弟快速學習文化，就不能將學識門檻放得太高，否則推廣起來十分不易。現在識文可以通過韻音循序漸進，而斷句之事，李重九自也有辦法。
當下李重九讓平平取過筆墨紙硯，在紙上草草揮就‘子曰，學而時習之，不亦悅乎’這幾個字。周旭認得這正是論語開篇第一句。李重九在中間標注上逗號句號的標點。事實上標點雖在清末時才出現，但是古代讀書人，為了文章的起承轉合，在文章上標上注腳，以表示讀書時的停頓，古代人將之稱為句讀（注一）。
李重九將逗號的意思，標為語意未完，語氣可停，而句號則表示意思終了。周旭聽了不由頭大如鬥，而這時錄事參軍姬川亦是入內，看了李重九的句讀之法，當下冷笑幾聲，毫不客氣言道：“君侯之法，固然妙哉，但距聖人之意遠矣。”
“怎麽說？”李重九頗有不快地問道。
當下姬川將當初與李重九辯論過的話題拿出，到底民可使由之，不可使知之；還是民可，使由之；不可，使知之，更或還是民可使，由之；不可使；知之。姬川振振有聲地言道：“聖人之言，在於一心，君侯難道要強行以一己之意詮釋嗎？”
李重九正色言道：“聖人之言已經遠矣，但若是此法普行，若後人之言，我們就可以知之了。”
周旭這時聽了勉強抬起頭來，言道：“君侯之法，可省卑職數月之辛勞，不過有弊有利。”
“古往今來，沒有一項改革是容易，但我要的是，懷荒鎮人人可識字，人人可讀書，人人可知聖人之學，如此一點小的弊病，也是在所不惜。”
周旭聽了李重九這一番振奮人心的話，當下解開心結，可是姬川猶自搖了搖頭，冷言冷語言道：“聖人之學人人可知，走卒販夫也能讀論語了，那不是鴻儒滿地走，博士多如狗。好大的口氣，如此要我們何用。”
周旭當下抱拳言道：“君侯，那麽卑職事不宜遲，立即去重新寫一遍論語。”
李重九笑了笑，言道：“那倒不必。”
當下李重九讓人去內室取了論語，千字文等一係列書籍而來，放在地上。周旭看著一本本用手抄寫的書籍，不由異常驚喜，他從小讀書素來貧寒，上一個縣學還是族人資助的，平日家裏沒有藏書，要閱讀書籍，必須在縣學裏向老師去借才行。如此十幾本書籍，就算是整個縣學裏也才有一套罷了。
“多謝君侯，多謝君侯。”周旭當下感激涕零，如此多書，就算是他也沒有完全讀過。
李重九言道：“這些書都是這次商隊從南邊帶來的，此外還有筆墨紙硯等，以後學堂上不必讓學生用柳枝劃沙盤習字，直接寫在紙上吧。”
周旭聽了不由失聲言道：“君侯放心，卑職一定將這批學生教好。”
注一：句讀中讀字發逗字的音。
之後商人們運載著滿滿當當的貨物，返回雁門。李重九心覺得，來時與去時，就別一樣的情景了，雁門郡以北的突厥各部，在與李重九一戰中，損失不小，見識了蒼頭軍的戰力，應該收斂許多，不敢再如以往，輕易到長城附近遊牧，故而他就不必親自前去了。
所以這一趟返程雁門，李重九覺得在李家鏢局，王馬漢三個團騎兵的護衛下，應是毫無問題。順路之上，李重九讓他們經過靈丘縣時，將斬下的突厥人首級交給郡丞陳孝意，讓對方替自己向朝廷報捷。李重九這麽做也是功勞平分的意思，畢竟郡丞陳孝意支援過自己三十張弩。數日之後，王馬漢率六個團騎兵返回雁門，除了報告一路平安的消息外，還有陳孝意給自己的手書，信內言及已獲知李重九在雁門大勝的消息，眼下突厥各部南下牧馬的趨勢有所減緩，他所在靈丘縣壓力也減輕不少，至於向朝廷，以及向晉陽的太原留守府請功的事，他卻是沒提。
李重九看了信之後笑了笑，請功這樣的事，對於陳孝意而言，這才是最不值得一提吧。而這時門外的木板上，傳來腳步聲，平平赤著小腳跑進了李重九的屋子，隨即撲在了李重九懷裏。
“放學了？”李重九問道。
平平點了點頭，之後拿起桌麵上一個李重九吃了一半的羊肉蔥餅，開始細細啃了起來。而這時懷荒鎮司馬，兼希望蒙館的學正周旭，亦是大步入內，向李重九行了一禮，言道：“參見君侯。”
李重九示意對方入座，問道：“蒙館讀書的事如何了？”
周旭一拱手，隨即拿了一疊紙交給李重九。李重九將紙拿來，隻見紙上寫著天地玄黃，宇宙洪荒等幾個字，一看就知道是千字文的起首，而每個字的一旁，都注了兩個字的切音，這一幕令他不由想起了小學生一年級的拚音課本。
周旭言道：“回稟君侯，韻音早已是在三個月前教完了，眼下在教他們學千字文，眾孩童們十分努力，除了幾個資質差一點的，不少人已背下了全文。估計下一個月，就可以教他們習論語，以及斷句了。”
李重九想了想，心道論語也不錯，作為發蒙以及學識上的進階都是十分理想，如此他也不必急急地將如三字經，百家姓如此發蒙書籍拿出，剽竊後人成果了。不過至於斷句，李重九倒是有另一番想法，斷句是一項很難的學問，能達到識文斷字二者，就可以脫離目不識字白丁的範疇，成為一名相當於古代九年義務製畢業的學生了。
現在懷荒鎮上下八千多人，能做到識文斷字的，不超過三十個人，其餘的多是半桶水的本事。將來為了打破世家，對知識壟斷，就必須讓寒門出身的子弟先有文化起來。而為了讓寒門子弟快速學習文化，就不能將學識門檻放得太高，否則推廣起來十分不易。現在識文可以通過韻音循序漸進，而斷句之事，李重九自也有辦法。
當下李重九讓平平取過筆墨紙硯，在紙上草草揮就‘子曰，學而時習之，不亦悅乎’這幾個字。周旭認得這正是論語開篇第一句。李重九在中間標注上逗號句號的標點。事實上標點雖在清末時才出現，但是古代讀書人，為了文章的起承轉合，在文章上標上注腳，以表示讀書時的停頓，古代人將之稱為句讀（注一）。
李重九將逗號的意思，標為語意未完，語氣可停，而句號則表示意思終了。周旭聽了不由頭大如鬥，而這時錄事參軍姬川亦是入內，看了李重九的句讀之法，當下冷笑幾聲，毫不客氣言道：“君侯之法，固然妙哉，但距聖人之意遠矣。”
“怎麽說？”李重九頗有不快地問道。
當下姬川將當初與李重九辯論過的話題拿出，到底民可使由之，不可使知之；還是民可，使由之；不可，使知之，更或還是民可使，由之；不可使；知之。姬川振振有聲地言道：“聖人之言，在於一心，君侯難道要強行以一己之意詮釋嗎？”
李重九正色言道：“聖人之言已經遠矣，但若是此法普行，若後人之言，我們就可以知之了。”
周旭這時聽了勉強抬起頭來，言道：“君侯之法，可省卑職數月之辛勞，不過有弊有利。”
“古往今來，沒有一項改革是容易，但我要的是，懷荒鎮人人可識字，人人可讀書，人人可知聖人之學，如此一點小的弊病，也是在所不惜。”
周旭聽了李重九這一番振奮人心的話，當下解開心結，可是姬川猶自搖了搖頭，冷言冷語言道：“聖人之學人人可知，走卒販夫也能讀論語了，那不是鴻儒滿地走，博士多如狗。好大的口氣，如此要我們何用。”
周旭當下抱拳言道：“君侯，那麽卑職事不宜遲，立即去重新寫一遍論語。”
李重九笑了笑，言道：“那倒不必。”
當下李重九讓人去內室取了論語，千字文等一係列書籍而來，放在地上。周旭看著一本本用手抄寫的書籍，不由異常驚喜，他從小讀書素來貧寒，上一個縣學還是族人資助的，平日家裏沒有藏書，要閱讀書籍，必須在縣學裏向老師去借才行。如此十幾本書籍，就算是整個縣學裏也才有一套罷了。
“多謝君侯，多謝君侯。”周旭當下感激涕零，如此多書，就算是他也沒有完全讀過。
李重九言道：“這些書都是這次商隊從南邊帶來的，此外還有筆墨紙硯等，以後學堂上不必讓學生用柳枝劃沙盤習字，直接寫在紙上吧。”
周旭聽了不由失聲言道：“君侯放心，卑職一定將這批學生教好。”
注一：句讀中讀字發逗字的音。