江水源的聲音清脆舒朗，再加上外貌出眾，一下子就讓班上大部分同學記住了他。至於江水源能不能記住他們，則完全要看心情——隻要他願意，把班上所有人的自我介紹從頭到尾複述一遍都沒問題！
別看班上人不多，等所有人重新坐定、再自我介紹一遍，一節課已經過去了大半。何大義毫不在意，而是搬過張凳子在講台旁邊施施然坐下來，慢條斯理地說道：“既然大家都是千挑萬選出來的精英，基礎的生物學知識肯定是非常過硬的，甚至對某些方麵的鑽研和了解還要超過我這個老頭子，我若是板著麵孔站在講台上照本宣科，不僅耽誤大家的時間，也很難摸清大家知識的盲點。何況咱們是集訓，沒必要弄得那麽正式，所以形式上可以靈活一點。我呢，坐在這裏問問題，你們有知道的就舉手回答，覺得自己不清楚的也可以站起來提問，大家共同討論。明白嗎？”
“明白！”
何大義點點頭：“第一個問題，近期美洲暴發流行一種蟲媒病毒，這種病毒被稱為寨卡病毒。對於寨卡病毒，你們誰比較了解？”
馬上就有人舉手：“何教授，這個我略微知道一點，就由我來拋磚引玉吧！”
“請講。”
“據今年早些時候出版的《病毒學報》報道，寨卡病毒屬黃病毒科、黃病毒屬、單股正鏈rna病毒，直徑在20nm左右，是一種通過蚊蟲進行傳播的蟲媒病毒，宿主暫不明確，主要在野生靈長類動物和棲息在樹上的蚊子——如非洲伊蚊——中循環。該病毒最早是1947年偶然通過黃熱病監測網絡在烏幹達寨卡叢林的恒河猴身上發現，故被命名為‘寨卡病毒’。隨後於1952年在烏幹達和********人群中發現感染病例……”
這廝說是拋磚引玉。結果滔滔不絕講了十多分鍾，把寨卡病毒的前世今生、來龍去脈翻了個底朝天。幸好在場的都知道何大義是臨時出題，不然還以為他是為了答這道題專門查了半個月資料呢！
何大義一臉嘉許：“說得很好。連我這個生物老師也沒什麽好補充的。看來你平時對病毒學很感興趣，了解得很深很透徹。果然是後生可畏啊！同學們有什麽要補充或提問的嗎？沒有？沒有就說第二個問題，現在我國、歐羅巴、米國都投入巨資開展腦科學研究，腦科學是人類理解自然界現象和人類本身的最終疆域，甚至稱之為‘人類科學最後的前沿’也毫不為過。你們誰來說說這蓬勃興起的腦研究計劃？”
“我！”話語剛落，就有人站了起來，“借用前年獲得孫元起青年科學家獎的著名生物學家弗朗西斯?克裏克的一句話說，‘作為人類，我們能夠確認數光年外的星係。我們能研究比原子還小的粒子，但我們仍無法揭示兩耳間三磅重物質（指大腦）的奧秘，這讓我們實在無法忍受’！正因為如此，大國之間迅速掀起了腦科學研究熱潮。我國經世大學率先宣布開展‘人腦工程’，並聯合中華科學院成立腦與神經科學國家重點實驗室，當年便獲得5.3億國立科研經費。米國對腦科學研究同樣興趣濃厚，緊隨其後發起‘大腦研究計劃’，預計在未來12年間總共投入45億美金。……”
好嘛，這家夥更能說，稀裏嘩啦一口氣說半小時。才在眾人刀子般的眼神裏心不甘情不願地刹住腳。估計要不是考慮到個人生命安全，他能把整個下午變成個人秀專場！
有了前麵兩位的拋磚引玉，後麵答題的人都有樣學樣。不說個二三十分鍾決不罷休。這事兒就像擠公交車一樣，沒輪到自己的時候，希望前麵的人趕緊說完，好讓自己有機會發言；一旦輪到自己的時候，馬上就覺得後麵的人瞅啥瞅？好歹讓我有個盡情發揮的時間！以至於何大義最後也不得不“友情”提醒一句：“大家盡量長話短說，畢竟咱們時間有限！”
下午兩點開始上課，到六點半結束，整個教室裏的氣氛一直非常熱烈，從基因編輯倫理之爭說到aids研究進展。再從生物入侵說到瀕危物種保育，幾乎涵蓋了當前生物學研究的所有熱點和焦點問題。說的人固然口若懸河唾沫橫飛。聽的人同樣意興盎然，許多人到下課時還覺得意猶未盡。
在這四個半小時的討論裏。大家談論的內容絕大多數都是教材裏沒有的，甚至聞所未聞、見所未見，所以江水源就像姚明和郭小四接吻——根本夠不上嘴，很多時候是在認真傾聽。隻有在大家討論人類基因編輯的時候，他向何大義提了個問題：
“何老師，通過人類基因組計劃以及後繼的一係列科學研究發現mina基因的突變和dna修複功能的缺陷可能是導致早衰症（全稱為‘早年衰老綜合症’）出現並致死的最主要原因，您覺得通過基因編輯技術可以有效治療早衰症嗎？”
何大義沉吟片刻後答道：“我不是研究這個方向的，真不好馬上回答你。不過據我所知，dna修複和基因編輯現在雖然炒得很火，其實還有很多重大問題沒有解決，比如說受限於實驗手段的匱乏，更偏向於單基因和靜態的研究，而且迄今為止還沒有人能夠闡明生理和病理條件下dna審查修複機製的異同。在這些問題沒有得到解決之前，回答基因編輯能否有效治療某種疾病恐怕還為時過早。”
江水源略帶失望地坐了下來，何大義馬上又補充道：“——盡管如此，基因編輯依然是目前最有希望治療基因疾病的技術手段。至於這些難題，最終會變成成功者桂冠上最耀眼的飾物。困難越大，光榮越大！希望在座的你們能下定決心、努力學習、勇攀高峰，既為自己爭得榮譽，也為人類解決病痛之苦！”
屋裏的這些學生能來參加集訓，除了基本功紮實外，更多的是本來就對生物學興趣濃厚，像江水源這樣被趕鴨子上架的，估計全班就他一個。現在被何大義一鼓動，個頂個都熱血上頭，恨不得當場咬手指寫血書，立誌為生物學奮鬥終生！
江水源還算冷靜，但此情此景還是讓他想起了很多。
若論對生物奧賽幾本參考教材的掌握熟練程度，他可謂了如指掌，甚至可以拍著胸脯說：在現場所有人中，如果自己數第二的話，沒人敢說第一！但這又能怎樣？一旦超出教材的範圍，自己馬上就變成了一問三不知的文盲，隻能別人說、自己聽，別人講、自己學！
究其根源，在於興趣！
有興趣的人不會滿足於教材上記載、課堂上學習、老師們講授的內容，他們會千方百計，利用圖書館、網絡的資源來主動學習，比如張謹，比如施洋。他們同樣不會滿足於已知，還會主動探索未知，創造全新的知識，滿足自己的好奇，同時沾溉後學。
而像自己這樣興趣寥寥、被迫去看一些書的人，雖然可能在某段時間內領先，甚至可能獲得更好的職員、接受更好的教育。但長遠來看，就算能把經世大學圖書館裏幾千萬冊圖上全部看完，結果又能如何？終究不過是個“人形圖書館”、“兩腳書櫥”，到底有何益處？
想到此處，江水源陷入了沉思。(未完待續。)
別看班上人不多，等所有人重新坐定、再自我介紹一遍，一節課已經過去了大半。何大義毫不在意，而是搬過張凳子在講台旁邊施施然坐下來，慢條斯理地說道：“既然大家都是千挑萬選出來的精英，基礎的生物學知識肯定是非常過硬的，甚至對某些方麵的鑽研和了解還要超過我這個老頭子，我若是板著麵孔站在講台上照本宣科，不僅耽誤大家的時間，也很難摸清大家知識的盲點。何況咱們是集訓，沒必要弄得那麽正式，所以形式上可以靈活一點。我呢，坐在這裏問問題，你們有知道的就舉手回答，覺得自己不清楚的也可以站起來提問，大家共同討論。明白嗎？”
“明白！”
何大義點點頭：“第一個問題，近期美洲暴發流行一種蟲媒病毒，這種病毒被稱為寨卡病毒。對於寨卡病毒，你們誰比較了解？”
馬上就有人舉手：“何教授，這個我略微知道一點，就由我來拋磚引玉吧！”
“請講。”
“據今年早些時候出版的《病毒學報》報道，寨卡病毒屬黃病毒科、黃病毒屬、單股正鏈rna病毒，直徑在20nm左右，是一種通過蚊蟲進行傳播的蟲媒病毒，宿主暫不明確，主要在野生靈長類動物和棲息在樹上的蚊子——如非洲伊蚊——中循環。該病毒最早是1947年偶然通過黃熱病監測網絡在烏幹達寨卡叢林的恒河猴身上發現，故被命名為‘寨卡病毒’。隨後於1952年在烏幹達和********人群中發現感染病例……”
這廝說是拋磚引玉。結果滔滔不絕講了十多分鍾，把寨卡病毒的前世今生、來龍去脈翻了個底朝天。幸好在場的都知道何大義是臨時出題，不然還以為他是為了答這道題專門查了半個月資料呢！
何大義一臉嘉許：“說得很好。連我這個生物老師也沒什麽好補充的。看來你平時對病毒學很感興趣，了解得很深很透徹。果然是後生可畏啊！同學們有什麽要補充或提問的嗎？沒有？沒有就說第二個問題，現在我國、歐羅巴、米國都投入巨資開展腦科學研究，腦科學是人類理解自然界現象和人類本身的最終疆域，甚至稱之為‘人類科學最後的前沿’也毫不為過。你們誰來說說這蓬勃興起的腦研究計劃？”
“我！”話語剛落，就有人站了起來，“借用前年獲得孫元起青年科學家獎的著名生物學家弗朗西斯?克裏克的一句話說，‘作為人類，我們能夠確認數光年外的星係。我們能研究比原子還小的粒子，但我們仍無法揭示兩耳間三磅重物質（指大腦）的奧秘，這讓我們實在無法忍受’！正因為如此，大國之間迅速掀起了腦科學研究熱潮。我國經世大學率先宣布開展‘人腦工程’，並聯合中華科學院成立腦與神經科學國家重點實驗室，當年便獲得5.3億國立科研經費。米國對腦科學研究同樣興趣濃厚，緊隨其後發起‘大腦研究計劃’，預計在未來12年間總共投入45億美金。……”
好嘛，這家夥更能說，稀裏嘩啦一口氣說半小時。才在眾人刀子般的眼神裏心不甘情不願地刹住腳。估計要不是考慮到個人生命安全，他能把整個下午變成個人秀專場！
有了前麵兩位的拋磚引玉，後麵答題的人都有樣學樣。不說個二三十分鍾決不罷休。這事兒就像擠公交車一樣，沒輪到自己的時候，希望前麵的人趕緊說完，好讓自己有機會發言；一旦輪到自己的時候，馬上就覺得後麵的人瞅啥瞅？好歹讓我有個盡情發揮的時間！以至於何大義最後也不得不“友情”提醒一句：“大家盡量長話短說，畢竟咱們時間有限！”
下午兩點開始上課，到六點半結束，整個教室裏的氣氛一直非常熱烈，從基因編輯倫理之爭說到aids研究進展。再從生物入侵說到瀕危物種保育，幾乎涵蓋了當前生物學研究的所有熱點和焦點問題。說的人固然口若懸河唾沫橫飛。聽的人同樣意興盎然，許多人到下課時還覺得意猶未盡。
在這四個半小時的討論裏。大家談論的內容絕大多數都是教材裏沒有的，甚至聞所未聞、見所未見，所以江水源就像姚明和郭小四接吻——根本夠不上嘴，很多時候是在認真傾聽。隻有在大家討論人類基因編輯的時候，他向何大義提了個問題：
“何老師，通過人類基因組計劃以及後繼的一係列科學研究發現mina基因的突變和dna修複功能的缺陷可能是導致早衰症（全稱為‘早年衰老綜合症’）出現並致死的最主要原因，您覺得通過基因編輯技術可以有效治療早衰症嗎？”
何大義沉吟片刻後答道：“我不是研究這個方向的，真不好馬上回答你。不過據我所知，dna修複和基因編輯現在雖然炒得很火，其實還有很多重大問題沒有解決，比如說受限於實驗手段的匱乏，更偏向於單基因和靜態的研究，而且迄今為止還沒有人能夠闡明生理和病理條件下dna審查修複機製的異同。在這些問題沒有得到解決之前，回答基因編輯能否有效治療某種疾病恐怕還為時過早。”
江水源略帶失望地坐了下來，何大義馬上又補充道：“——盡管如此，基因編輯依然是目前最有希望治療基因疾病的技術手段。至於這些難題，最終會變成成功者桂冠上最耀眼的飾物。困難越大，光榮越大！希望在座的你們能下定決心、努力學習、勇攀高峰，既為自己爭得榮譽，也為人類解決病痛之苦！”
屋裏的這些學生能來參加集訓，除了基本功紮實外，更多的是本來就對生物學興趣濃厚，像江水源這樣被趕鴨子上架的，估計全班就他一個。現在被何大義一鼓動，個頂個都熱血上頭，恨不得當場咬手指寫血書，立誌為生物學奮鬥終生！
江水源還算冷靜，但此情此景還是讓他想起了很多。
若論對生物奧賽幾本參考教材的掌握熟練程度，他可謂了如指掌，甚至可以拍著胸脯說：在現場所有人中，如果自己數第二的話，沒人敢說第一！但這又能怎樣？一旦超出教材的範圍，自己馬上就變成了一問三不知的文盲，隻能別人說、自己聽，別人講、自己學！
究其根源，在於興趣！
有興趣的人不會滿足於教材上記載、課堂上學習、老師們講授的內容，他們會千方百計，利用圖書館、網絡的資源來主動學習，比如張謹，比如施洋。他們同樣不會滿足於已知，還會主動探索未知，創造全新的知識，滿足自己的好奇，同時沾溉後學。
而像自己這樣興趣寥寥、被迫去看一些書的人，雖然可能在某段時間內領先，甚至可能獲得更好的職員、接受更好的教育。但長遠來看，就算能把經世大學圖書館裏幾千萬冊圖上全部看完，結果又能如何？終究不過是個“人形圖書館”、“兩腳書櫥”，到底有何益處？
想到此處，江水源陷入了沉思。(未完待續。)