一揮而就，遒勁而飄逸，下麵頓時起了一片掌聲。
他又寫了個小標題：第一講大江東去
朱紅是先知其事的，雖也詫異，畢竟比其他人要好點。
下麵的人，包括老師，均在奇怪，不是講曆史的麽？
下意識當中，大家便把三國與《三國演義》畫上了等號，主要這部書在華國人群中的影響力，實在很大。
這樣一來，大家的興趣就消減了一半。
《三國演義》知道的人多了，高中生的選讀裏還有這本呢。而且老師課上也講了點，嚴格說來，這是文學，可不是什麽曆史。
講的人多了，也便沒什麽新意了。
大家議論紛紛，均在猜測張斯將要說的內容。
謝敏振有些皺眉，他本不大讚成張斯換朝代的，何況講的還是三國？裏麵錯綜複雜，可不是明朝可以比擬的。他看中的是張斯講課時的有趣與銳氣，可這些東西是要有知識儲備的，否則錯漏缺憾，很容易變成單純的惡搞。
若真是如此，那倒不如不講的好。
馮軒軒卻沒想那麽多，聽學生講課，本就是件小事，講的好那自然是好，講的不好也無所謂，畢竟是個高中生嘛。
她乘著大家未在意，還衝著張斯可愛地眨了眨眼睛，然後瞬間又變回一副冷淡麵目。
張斯見了，不禁一樂，這個馮老師，真是個說不準的主。
不理大家的議論，自顧自地說道：“從今天開始，給大家講三國，我們就從大家最熟悉的赤壁之戰開始吧。曆史上有一首震鑠古今的詞，描寫的便是這場戰役，這首詞大家也很熟悉，便是蘇軾的《赤壁懷古》――――
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石崩雲，驚濤裂岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪傑。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，牆櫓灰飛煙滅。故國神遊，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月。”
真正的演講便從這首詞開始了，下麵的聲響自動的息了。
好的演講者，演講著好的內容，便無需去嗬斥聽眾，讓他們保持安靜。因為聽眾會自動地去配合你，在哪裏安靜，在哪裏笑鬧，在哪裏拍掌等等。
聽著聽著，大家便理解過來了。
原來說的不是《三國演義》，是真正的三國啊。
“事實上曆史上的周瑜確實是這樣一個英雄的形象，他24歲的時候就被孫策任命為建威中郎將，吳中呼為周郎……‘郎’是小夥子的意思，這個時候呼他們為郎有讚美的意思，所以孫郎就是孫帥哥，周郎就是周帥哥，帥哥都是招美女喜歡的，帥哥也都是喜歡美女的。我們古人有兩句話，自古美女愛英雄，自古嫦娥愛少年，所以美女最喜歡的那就是少年英雄。”
這是原作中笑點的開始，通俗有趣，肥而不膩。
同學們不負所望，果然笑了，甚而有人拍掌鼓噪。而這個帶頭的人，不是王鵬，不是孟遠，也不是朱紅，當然，更不可能是鄭傑，卻是陳娜。她嬉笑著給張斯鼓掌，畢竟年輕，喜愛熱鬧，聽台上講的有趣，禁不住要加入嬉鬧。
馮濤也滿是笑意，倒是謝敏振幾人，一副老神在在的模樣。
待講到“諸葛亮自己搬了一張琴，焚了一爐香，帶了兩個小孩子，坐在城樓之上唱卡拉ok。司馬懿的大軍跑來一看，不知道是怎麽回事，然後司馬懿自己打馬上前，大為驚詫，說牛鼻子老道搞什麽搞？城門大開他開party啊。於是撤軍。”
這下笑的就更厲害了，關鍵張斯仍然是一本正經，似乎理所當然。這種將不同時空詞語搭配的情況，還不是很常見，基本上聽不到。故而聽來極為新鮮，大家都能感覺到其中的新穎。
這次笑的不僅是陳娜了，另一側的幾位男老師也帶著微笑。
這小子也太能搞了，古人的形象都被弄亂了，馮軒軒想道。
張斯先介紹一番著名的“空城計”，接著說道：“這個事情不合邏輯啊”
然後開始解釋：
“第一，你不就是怕他城中埋伏了軍隊嗎，派一個偵察連進去看看，探個虛實可不可以？”同學們一想，對啊，好像挺簡單的嘛。
“第二，司馬懿親自來到城門樓下看見諸葛亮在城樓上麵神色自若，琴聲不亂，說明距離很近，看得見聽得清，那你派一個神箭手把他射下來行不行？”這個似乎也挺有道理。
“第三，根據這個郭衝的說法和《三國演義》的說法，兩軍的軍力懸殊是很大的，有說司馬懿帶了二十萬大軍的，有說司馬懿帶了十幾萬大軍的，反正至少十萬，你把這個城圍起來圍他三天，圍而不打行不行？何至於掉頭就走呢？所一是不合邏輯的，諸葛亮的空城計是子虛烏有。”
有理由據，簡單扼要。
懷疑這一事件的人很多，舉證反駁的也很多。可是，能如此簡單明了地說清楚的，就恨少了。不需要太多的考證，不需要太多的例舉，隻是簡單地邏輯推理，事情就很容易地說清了。
謝敏振不禁為之點頭，漸漸地放下心了。別人聽他說的簡單，以為很容易，似乎誰都能來做。可是謝敏振知道，越是這樣，需要的能力越強，難就難在舉重若輕，深入淺出。
一些難得題目，許多學者能鑽進去，卻出不來。到最後，隻有自己理解自己的想法，或是同一層次的人才能理解。若是讓他用通俗的語言，或大家常用的語言說出來，卻怎麽也做不到，正是所謂的“茶壺倒餃子，有貨倒不出”。
張斯在這一點上，做的非常好。
隻是大家卻沒給什麽掌聲，因為一般同學，根本聽不出其中的好處。再者，學生鼓掌，多在有趣的笑話調侃上了，正正經經的推理，他們可沒興趣。
張斯繼續往下講，各種知識開始出現，各種解釋、各種介紹也開往外湧。
文化名人，古代製度，地方風俗，隨手拈來，侃侃而談。
同學們的掌聲也越來越密集，其實張斯不喜愛這樣的。因為在教室講課，沒有話筒之類，全憑口說，聲音有限。大家每一鼓噪，他的聲音便會被淹沒，隻得停下來，待大家安靜了才能繼續。
所以他講話，總是斷斷續續的，不能連貫。
開始時，馮濤還站起來示意一下，讓大家安靜。
後來就直接放棄了，因為不頂用，沒人理他了。
邊上的班級，被這密集的掌聲與呼喊給吸引了。
大家都在好奇，（3）班怎麽回事？集體發瘋啦？搞什麽呢，這麽興奮。
膽子大的，從後門溜出了班級，順著牆根，悄悄地走到（3）班。找了個窗口，趴在那兒看。窗內的同學正聽的起勁，忽聞“咚咚”的聲響，轉頭一看，正有人敲窗呢。
打開窗子，外麵的人問，這是怎麽個狀況？
窗內的人，一邊指著台上，一邊興奮地給窗外的人介紹了一下。
窗外的人聽完，走開了。
過了會兒，卻有更多的人出現了。
原來，離去的人回到班級，將方才所聞所見，大力宣傳了一遍，同學們的好奇心都被勾起來了。
學生講課？
還三國？
滿堂喝彩？
還有老師帶頭起哄鼓掌？
多說一句，同學們就多一份好奇。
這學生誰呀？這麽厲害。
於是，不顧班委喝止，開始有人溜走了。
群體活動，就需要一個帶頭的。
有了第一個，就不怕沒有第二個。當頭一批人離開後，忽的一下，接著就是一大批走了。
有道是法不責眾，前麵那麽多人，我還擔心什麽？
抱著這種心思，走的人便越發多了。
到了（3）班，這次不用再敲窗了。
因為已有人捷足先登了，原來另一邊的班級，已經把窗子給占了。
靠，大意失荊州啊。
心裏邊罵，邊上去找熟悉人的搭訕，給讓點地方唄，有道是“獨樂樂不如眾樂樂”，對吧？於是，窗台又進行了一番重新分配。
前後共三個窗戶，後麵兩個都讓男生占了，前麵占的是女生。
聽著教室內精彩的演講，窗外的人也隨著鼓掌呼喊，前麵窗戶聲音尖而亮，後麵兩窗戶聲音沉而穩，涇渭分明。
這麽講曆史，沒聽過吧？
現在有的聽了，台上那小子誰呀？
似乎叫張什麽的，人倒長的挺英俊的，沒想到還滿有學問的嘛。
“我就想起來清代有一個剃頭匠在門口貼出一幅對聯來，倒是蠻像關羽的口氣，怎麽說呢：‘問天下頭顱幾許，看老夫手段如何’！我不知道有人敢去剃頭不？”張斯說道。
曆史人物的形象，已變了許多，反正已不是同學們心中原有的了。
當然，有人喜愛，有人就不喜愛。
因為涉及到曆史人物的評價，三國可是出來不少偶像，隻要有評價，就會有爭端。可一般學生，知識不多，不喜愛也無法反駁，倒是很容易被演講者給同化。
窗內窗外都是聲響，倒像是比賽一般，拚命地鼓噪。
這樣的結果，就是整個樓層都驚動了。
待快到結束的時候，張斯開始對上麵所講到得三種形象，即“曆史形象，文學形象，民間形象”進行總結。
“三種形象，各有各的道理。那麽我們這個係列要做的工作，就是把這三種形象都告訴觀諸位同學，然後進行討論。”
“也就是說我們要做三件工作：第一是還原，就是還原到曆史的本來麵目；”張斯拿起粉筆，開始在黑板上幾下關鍵字。
繼續說道：“第二是比較，就是比較曆史形象、文學形象和民間形象有什麽不同；”
“第三是分析，就是分析一下這個形象為什麽會演變。”將三種工作分別列下，一目了然。
謝敏振在聽的過程中，不時地與身後的人交談著，兩人亦不時地點頭，似乎取得了什麽一致的意見。
他聽到這兒，心中已不單單是放心，而是驚訝了。無論是三種形象，抑或是三種工作，這都不是簡單的曆史故事那麽簡單了。
這裏邊有許多史學方麵的東西，不是那麽容易的。
可是張斯講的非常好，有條有理，絲絲入扣，證明這些東西他是極孰的，根本不是什麽難事。
學校裏的老師，怕沒幾個能做到吧？可能一個都沒有。
這絕不是單憑新穎的講課方式，就能做到的。
需要的底子是極厚的，可現在，一個高一的學生做到了，還如此輕而易舉。
真讓人費解，同時心裏也不平衡。
這小子，有當個曆史學家的潛質，謝敏振想道。
若說誰的心裏最淡定，一定是馮軒軒。
因為別人不能解釋原因，她卻能解釋，這是天才。
如此簡單的解釋能否令人信服？
不知道。
可有一件事是可以知道的，在天才麵前，事情往往簡單。
與她同來的陳娜，麵色泛紅，興奮地隨著大家起哄。張斯在她的眼中，已不僅是一個高一學生那麽簡單了。她也是教曆史的，可隻能教些課本上的東西，讓學生死記硬背。
讓她也像台上這位一樣，洋洋灑灑地給大家講課，行不行？
當然不行，她自己都不懂三國，所知極為有限，怎麽給別人講？這得需要多麽龐雜的知識，看多少的書？
不過，有又自解的地方。
她是個女生，女性本來就很少對曆史感興趣。
所以，不能知道那麽多的事，乃是理所當然。
張斯的水平，明顯已超出她太多。
那麽，便好好地當個聽眾吧，好好地給別人鼓掌吧。
“故事裏的事，說是就是，不是也是；故事裏的事，說不是就不是，是也不是。宋代詞人張升的詞說，‘多少六朝興廢事，盡入漁樵閑話’，實際上進入漁樵閑話的又何止是六朝興廢事呢？”張斯感到慶幸，終於講到最後了，這麽講課還真有些累。
“那是可以包括一切曆史的，正所謂，一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。在今後的班會時，我將給大家笑談三國，品讀三分。而我們要講的第一個人，就是一個在曆史上爭論最大、意見最分歧、形象最多樣的人，那麽這個人是誰呢？請聽下一講――真假曹操。”
演講完畢，鞠躬致意。
“嘩嘩……”一片掌聲。
同學老師們都站了起來，使勁拍著手。
張斯微笑著給大家回禮，不經意間向外邊一看，嚇了一跳。
門外、窗外全是人，黑壓壓的一片，大家擁擠在一起，正在給自己鼓掌。
看來，是把整個樓層都給驚動了。
他又寫了個小標題：第一講大江東去
朱紅是先知其事的，雖也詫異，畢竟比其他人要好點。
下麵的人，包括老師，均在奇怪，不是講曆史的麽？
下意識當中，大家便把三國與《三國演義》畫上了等號，主要這部書在華國人群中的影響力，實在很大。
這樣一來，大家的興趣就消減了一半。
《三國演義》知道的人多了，高中生的選讀裏還有這本呢。而且老師課上也講了點，嚴格說來，這是文學，可不是什麽曆史。
講的人多了，也便沒什麽新意了。
大家議論紛紛，均在猜測張斯將要說的內容。
謝敏振有些皺眉，他本不大讚成張斯換朝代的，何況講的還是三國？裏麵錯綜複雜，可不是明朝可以比擬的。他看中的是張斯講課時的有趣與銳氣，可這些東西是要有知識儲備的，否則錯漏缺憾，很容易變成單純的惡搞。
若真是如此，那倒不如不講的好。
馮軒軒卻沒想那麽多，聽學生講課，本就是件小事，講的好那自然是好，講的不好也無所謂，畢竟是個高中生嘛。
她乘著大家未在意，還衝著張斯可愛地眨了眨眼睛，然後瞬間又變回一副冷淡麵目。
張斯見了，不禁一樂，這個馮老師，真是個說不準的主。
不理大家的議論，自顧自地說道：“從今天開始，給大家講三國，我們就從大家最熟悉的赤壁之戰開始吧。曆史上有一首震鑠古今的詞，描寫的便是這場戰役，這首詞大家也很熟悉，便是蘇軾的《赤壁懷古》――――
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石崩雲，驚濤裂岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪傑。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，牆櫓灰飛煙滅。故國神遊，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月。”
真正的演講便從這首詞開始了，下麵的聲響自動的息了。
好的演講者，演講著好的內容，便無需去嗬斥聽眾，讓他們保持安靜。因為聽眾會自動地去配合你，在哪裏安靜，在哪裏笑鬧，在哪裏拍掌等等。
聽著聽著，大家便理解過來了。
原來說的不是《三國演義》，是真正的三國啊。
“事實上曆史上的周瑜確實是這樣一個英雄的形象，他24歲的時候就被孫策任命為建威中郎將，吳中呼為周郎……‘郎’是小夥子的意思，這個時候呼他們為郎有讚美的意思，所以孫郎就是孫帥哥，周郎就是周帥哥，帥哥都是招美女喜歡的，帥哥也都是喜歡美女的。我們古人有兩句話，自古美女愛英雄，自古嫦娥愛少年，所以美女最喜歡的那就是少年英雄。”
這是原作中笑點的開始，通俗有趣，肥而不膩。
同學們不負所望，果然笑了，甚而有人拍掌鼓噪。而這個帶頭的人，不是王鵬，不是孟遠，也不是朱紅，當然，更不可能是鄭傑，卻是陳娜。她嬉笑著給張斯鼓掌，畢竟年輕，喜愛熱鬧，聽台上講的有趣，禁不住要加入嬉鬧。
馮濤也滿是笑意，倒是謝敏振幾人，一副老神在在的模樣。
待講到“諸葛亮自己搬了一張琴，焚了一爐香，帶了兩個小孩子，坐在城樓之上唱卡拉ok。司馬懿的大軍跑來一看，不知道是怎麽回事，然後司馬懿自己打馬上前，大為驚詫，說牛鼻子老道搞什麽搞？城門大開他開party啊。於是撤軍。”
這下笑的就更厲害了，關鍵張斯仍然是一本正經，似乎理所當然。這種將不同時空詞語搭配的情況，還不是很常見，基本上聽不到。故而聽來極為新鮮，大家都能感覺到其中的新穎。
這次笑的不僅是陳娜了，另一側的幾位男老師也帶著微笑。
這小子也太能搞了，古人的形象都被弄亂了，馮軒軒想道。
張斯先介紹一番著名的“空城計”，接著說道：“這個事情不合邏輯啊”
然後開始解釋：
“第一，你不就是怕他城中埋伏了軍隊嗎，派一個偵察連進去看看，探個虛實可不可以？”同學們一想，對啊，好像挺簡單的嘛。
“第二，司馬懿親自來到城門樓下看見諸葛亮在城樓上麵神色自若，琴聲不亂，說明距離很近，看得見聽得清，那你派一個神箭手把他射下來行不行？”這個似乎也挺有道理。
“第三，根據這個郭衝的說法和《三國演義》的說法，兩軍的軍力懸殊是很大的，有說司馬懿帶了二十萬大軍的，有說司馬懿帶了十幾萬大軍的，反正至少十萬，你把這個城圍起來圍他三天，圍而不打行不行？何至於掉頭就走呢？所一是不合邏輯的，諸葛亮的空城計是子虛烏有。”
有理由據，簡單扼要。
懷疑這一事件的人很多，舉證反駁的也很多。可是，能如此簡單明了地說清楚的，就恨少了。不需要太多的考證，不需要太多的例舉，隻是簡單地邏輯推理，事情就很容易地說清了。
謝敏振不禁為之點頭，漸漸地放下心了。別人聽他說的簡單，以為很容易，似乎誰都能來做。可是謝敏振知道，越是這樣，需要的能力越強，難就難在舉重若輕，深入淺出。
一些難得題目，許多學者能鑽進去，卻出不來。到最後，隻有自己理解自己的想法，或是同一層次的人才能理解。若是讓他用通俗的語言，或大家常用的語言說出來，卻怎麽也做不到，正是所謂的“茶壺倒餃子，有貨倒不出”。
張斯在這一點上，做的非常好。
隻是大家卻沒給什麽掌聲，因為一般同學，根本聽不出其中的好處。再者，學生鼓掌，多在有趣的笑話調侃上了，正正經經的推理，他們可沒興趣。
張斯繼續往下講，各種知識開始出現，各種解釋、各種介紹也開往外湧。
文化名人，古代製度，地方風俗，隨手拈來，侃侃而談。
同學們的掌聲也越來越密集，其實張斯不喜愛這樣的。因為在教室講課，沒有話筒之類，全憑口說，聲音有限。大家每一鼓噪，他的聲音便會被淹沒，隻得停下來，待大家安靜了才能繼續。
所以他講話，總是斷斷續續的，不能連貫。
開始時，馮濤還站起來示意一下，讓大家安靜。
後來就直接放棄了，因為不頂用，沒人理他了。
邊上的班級，被這密集的掌聲與呼喊給吸引了。
大家都在好奇，（3）班怎麽回事？集體發瘋啦？搞什麽呢，這麽興奮。
膽子大的，從後門溜出了班級，順著牆根，悄悄地走到（3）班。找了個窗口，趴在那兒看。窗內的同學正聽的起勁，忽聞“咚咚”的聲響，轉頭一看，正有人敲窗呢。
打開窗子，外麵的人問，這是怎麽個狀況？
窗內的人，一邊指著台上，一邊興奮地給窗外的人介紹了一下。
窗外的人聽完，走開了。
過了會兒，卻有更多的人出現了。
原來，離去的人回到班級，將方才所聞所見，大力宣傳了一遍，同學們的好奇心都被勾起來了。
學生講課？
還三國？
滿堂喝彩？
還有老師帶頭起哄鼓掌？
多說一句，同學們就多一份好奇。
這學生誰呀？這麽厲害。
於是，不顧班委喝止，開始有人溜走了。
群體活動，就需要一個帶頭的。
有了第一個，就不怕沒有第二個。當頭一批人離開後，忽的一下，接著就是一大批走了。
有道是法不責眾，前麵那麽多人，我還擔心什麽？
抱著這種心思，走的人便越發多了。
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因為已有人捷足先登了，原來另一邊的班級，已經把窗子給占了。
靠，大意失荊州啊。
心裏邊罵，邊上去找熟悉人的搭訕，給讓點地方唄，有道是“獨樂樂不如眾樂樂”，對吧？於是，窗台又進行了一番重新分配。
前後共三個窗戶，後麵兩個都讓男生占了，前麵占的是女生。
聽著教室內精彩的演講，窗外的人也隨著鼓掌呼喊，前麵窗戶聲音尖而亮，後麵兩窗戶聲音沉而穩，涇渭分明。
這麽講曆史，沒聽過吧？
現在有的聽了，台上那小子誰呀？
似乎叫張什麽的，人倒長的挺英俊的，沒想到還滿有學問的嘛。
“我就想起來清代有一個剃頭匠在門口貼出一幅對聯來，倒是蠻像關羽的口氣，怎麽說呢：‘問天下頭顱幾許，看老夫手段如何’！我不知道有人敢去剃頭不？”張斯說道。
曆史人物的形象，已變了許多，反正已不是同學們心中原有的了。
當然，有人喜愛，有人就不喜愛。
因為涉及到曆史人物的評價，三國可是出來不少偶像，隻要有評價，就會有爭端。可一般學生，知識不多，不喜愛也無法反駁，倒是很容易被演講者給同化。
窗內窗外都是聲響，倒像是比賽一般，拚命地鼓噪。
這樣的結果，就是整個樓層都驚動了。
待快到結束的時候，張斯開始對上麵所講到得三種形象，即“曆史形象，文學形象，民間形象”進行總結。
“三種形象，各有各的道理。那麽我們這個係列要做的工作，就是把這三種形象都告訴觀諸位同學，然後進行討論。”
“也就是說我們要做三件工作：第一是還原，就是還原到曆史的本來麵目；”張斯拿起粉筆，開始在黑板上幾下關鍵字。
繼續說道：“第二是比較，就是比較曆史形象、文學形象和民間形象有什麽不同；”
“第三是分析，就是分析一下這個形象為什麽會演變。”將三種工作分別列下，一目了然。
謝敏振在聽的過程中，不時地與身後的人交談著，兩人亦不時地點頭，似乎取得了什麽一致的意見。
他聽到這兒，心中已不單單是放心，而是驚訝了。無論是三種形象，抑或是三種工作，這都不是簡單的曆史故事那麽簡單了。
這裏邊有許多史學方麵的東西，不是那麽容易的。
可是張斯講的非常好，有條有理，絲絲入扣，證明這些東西他是極孰的，根本不是什麽難事。
學校裏的老師，怕沒幾個能做到吧？可能一個都沒有。
這絕不是單憑新穎的講課方式，就能做到的。
需要的底子是極厚的，可現在，一個高一的學生做到了，還如此輕而易舉。
真讓人費解，同時心裏也不平衡。
這小子，有當個曆史學家的潛質，謝敏振想道。
若說誰的心裏最淡定，一定是馮軒軒。
因為別人不能解釋原因，她卻能解釋，這是天才。
如此簡單的解釋能否令人信服？
不知道。
可有一件事是可以知道的，在天才麵前，事情往往簡單。
與她同來的陳娜，麵色泛紅，興奮地隨著大家起哄。張斯在她的眼中，已不僅是一個高一學生那麽簡單了。她也是教曆史的，可隻能教些課本上的東西，讓學生死記硬背。
讓她也像台上這位一樣，洋洋灑灑地給大家講課，行不行？
當然不行，她自己都不懂三國，所知極為有限，怎麽給別人講？這得需要多麽龐雜的知識，看多少的書？
不過，有又自解的地方。
她是個女生，女性本來就很少對曆史感興趣。
所以，不能知道那麽多的事，乃是理所當然。
張斯的水平，明顯已超出她太多。
那麽，便好好地當個聽眾吧，好好地給別人鼓掌吧。
“故事裏的事，說是就是，不是也是；故事裏的事，說不是就不是，是也不是。宋代詞人張升的詞說，‘多少六朝興廢事，盡入漁樵閑話’，實際上進入漁樵閑話的又何止是六朝興廢事呢？”張斯感到慶幸，終於講到最後了，這麽講課還真有些累。
“那是可以包括一切曆史的，正所謂，一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。在今後的班會時，我將給大家笑談三國，品讀三分。而我們要講的第一個人，就是一個在曆史上爭論最大、意見最分歧、形象最多樣的人，那麽這個人是誰呢？請聽下一講――真假曹操。”
演講完畢，鞠躬致意。
“嘩嘩……”一片掌聲。
同學老師們都站了起來，使勁拍著手。
張斯微笑著給大家回禮，不經意間向外邊一看，嚇了一跳。
門外、窗外全是人，黑壓壓的一片，大家擁擠在一起，正在給自己鼓掌。
看來，是把整個樓層都給驚動了。