武光祖在旁瞧著，突然感到孤獨。
村子是杜督的地方，自己是後到楚州當刺史的，知道杜督當洪澤縣的縣令當了很長時間。
有機會到其他州當參軍事，杜督也不去，就守著洪澤縣。
他如果走了，別的官員不願意過來，洪澤縣窮。
杜督沒辦法改變貧窮，他卻能在縣中審案的時候保持公正。
原來還有公廨錢，他也輪換著找大戶承擔，不借錢都不行，必須借，然後給利息。
這錢得找大戶和商人，大家一人湊一點，把一倍的利息交了。
從兩年前，洪澤縣的百姓日子明顯跟已往不同。
不用多想便知，杜督在報紙上學，又去了公廨錢，他在努力改變整個縣。
報紙上亂七八糟的內容，什麽都教。
教百姓做事情，也教官員，教官員的行文比較文。
到了教百姓的時候，要多直白便有多直白。
“杜縣令，養蜜蜂後采蜜有銷路？”
武光祖輕聲問，問的時候代表他同意洪澤縣的操作。
“原來隻想著賣蜂蜜和蜂蠟，巡洋艦過來收螃蟹，我記得報紙上寫用蜂蜜保存螃蟹。”
杜督心下高興，少了個麻煩，早知道方才不刺激對方了。
“善！本府亦覺可行，待洪澤縣做好，其他各縣看看能否照方抓藥。”
武光祖或許心靈得到的洗滌，想幹實事，養蜜蜂至少蜂蜜能吃。
“蘆葦蕩可燒不可耕，蘆葦還有用。”
杜督提醒，燒是燒不死蘆葦的，就怕耕。
蘆葦如果有土的地方不能長，淺水中的蘆葦數量不夠用。
百姓得用蘆葦編織東西，順便點燈或填充在被褥、枕頭中，蘆葦筍能吃。
另外還有蒲草，蒲草的蒲棒能吃，兩者有區別，但差不多。
村民穿的鞋子，大多是蘆葦編製。
冬天的時候編的鞋帶夾層，裏麵填充蘆葦棒的絮子。
“洪澤縣先做著看。”武光祖不敢輕易下決定，萬一錯了呢？
……
“小易，山上的池塘不見蒲葦，俱為荷花？”
李易幫著三個掌櫃洗了牙、咬了印後，跑到山上的池塘看。
一群人全跟著，他們無聊，辦公效率太高，空閑時間多。
姚崇看著被雇傭的百姓下池塘挖蓮藕，找不到其他水生植物，隨口問一下。
“山下有，山上的屬於人工池塘，種蓮花，隻要不采光，一直能采，水一天比一天涼。”
李易看著百姓在池塘裏采藕，麵上卻無難過之色。
都一樣，他那時也這麽采。
百姓應該光著身子采，他給用皮子製作了連體褲，純皮的。
純皮的連體褲縫合的地方會不會進水，看喝水的純皮水囊就知道了。
另外還有小的羊皮筏子，四隻羊的羊皮，吹起來。
上麵是兩端到竹節位置切斷的竹排，羊的在下麵，采出來藕就放在上麵推著走。
“這個老夫倒是知曉，蓮藕出來，不易保存，放在池塘中冬天即便下雪，依舊能采。”
姚崇對這方麵算是萬事通了，他啥都學。
李易點頭：“故此池塘的深度控製著，方便采藕。
上岸後他們喝溫的黃酒加快血液循環速度，在去泡澡。
避免坐下病根，到時候找上來，不但自己難受，還連累家人。”
李易對此有安排，喝適當的酒，再進行適當的運動，隻要每次下水時間不長，很快能恢複。
另有小孩子們輪流曠課，到山上幫忙收桑蠶繭，帶回去養。
想曠課，必須要提前把知識學會了，夫子考核好，允許出來幹活賺錢。
一般這樣的屬於學習中等的，上等的孩子才不出來呢，他們拚命學，獎學金高。
差生就出不來了，他們需要提高成績，也有獎學金，進步獎。
孩子們幹活認真，不調皮和打鬧，他們賺一次錢，還得回學堂。
“小易，孩子們不願意學習，或者使勁學也學不會，是何緣故？
別說你懂，你李家莊子的孩子們，還有小蘭莊子鄰居的孩子們、張家村子的孩子，可都沒有這樣的問題。”
宋璟看到一群孩子，想到了學習方麵。
有的孩子不管愛不愛學習，成績就是差。
看李家莊子，似乎每一刻都針對某一個孩子教育，然後人家成績就上來了。
不可能都如此神奇，保證有原因。
李易皺下眉頭：“隻要不是傻子，都會學習。即便不識字的工匠，他們難道不學？
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做飯的廚子、拉纖的纖夫、紡線的織女、搖櫓的船工……
人啊這一輩子一直在學，課堂上學的是需要背誦和理解的內容，屬於固定。
受天賦、環境、營養、教育方式、生理發育程度影響……”
李易講課，給一群人講，為什麽李家莊子的孩子都愛學習。
整體環境就是如此，大家都學，你不學你找人玩耍沒人跟你玩兒。
營養跟得上，有的孩子總走神，營養攝入不夠。
還有的環境屬於父母總吵架，孩子每天生活在壓抑的狀態下。
父母吵完架，看到孩子不寫作業，又過來發泄。
孩子哪有心思學習和寫作業啊，一直在聽父母在那吵，甚至還會打起來。
轉過頭來又找到自己，自己寫什麽？學什麽？
家長還說：你別管我們，你學你的，你總盯著我們幹啥？大人的事情不影響你，明白不？
而蛋白質和脂肪攝入不足，聽講的時候保證溜號，人的記憶和思考，需要熱量供給。
還有的孩子身體發育晚，理解能力差。
很多人都是孩子的時候想不明白的事情，隨著年歲增長，發現居然是這種邏輯。
教育方式占比同樣重，不然好的學校學生為什麽學習好？
同樣一節課的內容，有的教師講完，學生：啊，原來是這樣，懂啦！
有的教師講完，學生：呃~~~那個……聽明白了，就是……回家寫作業。
李家莊子，李易把這些問題全給解決了。
理解能力差，說明思考不夠，盡量多做一些遊戲，讓孩子們多多思考的遊戲。
營養方麵整個天下找不到第二家，什麽吃食都不缺。
家庭的環境，父母要是敢那麽吵架和打架，隻能說明一個問題，雙方都太過自我。
任何的爭執，都是自身的需求沒有得到滿足。
一些利益方麵的事情，自己不可以妥協，利益更多體現在話語權上。
村子是杜督的地方，自己是後到楚州當刺史的，知道杜督當洪澤縣的縣令當了很長時間。
有機會到其他州當參軍事，杜督也不去，就守著洪澤縣。
他如果走了，別的官員不願意過來，洪澤縣窮。
杜督沒辦法改變貧窮，他卻能在縣中審案的時候保持公正。
原來還有公廨錢，他也輪換著找大戶承擔，不借錢都不行，必須借，然後給利息。
這錢得找大戶和商人，大家一人湊一點，把一倍的利息交了。
從兩年前，洪澤縣的百姓日子明顯跟已往不同。
不用多想便知，杜督在報紙上學，又去了公廨錢，他在努力改變整個縣。
報紙上亂七八糟的內容，什麽都教。
教百姓做事情，也教官員，教官員的行文比較文。
到了教百姓的時候，要多直白便有多直白。
“杜縣令，養蜜蜂後采蜜有銷路？”
武光祖輕聲問，問的時候代表他同意洪澤縣的操作。
“原來隻想著賣蜂蜜和蜂蠟，巡洋艦過來收螃蟹，我記得報紙上寫用蜂蜜保存螃蟹。”
杜督心下高興，少了個麻煩，早知道方才不刺激對方了。
“善！本府亦覺可行，待洪澤縣做好，其他各縣看看能否照方抓藥。”
武光祖或許心靈得到的洗滌，想幹實事，養蜜蜂至少蜂蜜能吃。
“蘆葦蕩可燒不可耕，蘆葦還有用。”
杜督提醒，燒是燒不死蘆葦的，就怕耕。
蘆葦如果有土的地方不能長，淺水中的蘆葦數量不夠用。
百姓得用蘆葦編織東西，順便點燈或填充在被褥、枕頭中，蘆葦筍能吃。
另外還有蒲草，蒲草的蒲棒能吃，兩者有區別，但差不多。
村民穿的鞋子，大多是蘆葦編製。
冬天的時候編的鞋帶夾層，裏麵填充蘆葦棒的絮子。
“洪澤縣先做著看。”武光祖不敢輕易下決定，萬一錯了呢？
……
“小易，山上的池塘不見蒲葦，俱為荷花？”
李易幫著三個掌櫃洗了牙、咬了印後，跑到山上的池塘看。
一群人全跟著，他們無聊，辦公效率太高，空閑時間多。
姚崇看著被雇傭的百姓下池塘挖蓮藕，找不到其他水生植物，隨口問一下。
“山下有，山上的屬於人工池塘，種蓮花，隻要不采光，一直能采，水一天比一天涼。”
李易看著百姓在池塘裏采藕，麵上卻無難過之色。
都一樣，他那時也這麽采。
百姓應該光著身子采，他給用皮子製作了連體褲，純皮的。
純皮的連體褲縫合的地方會不會進水，看喝水的純皮水囊就知道了。
另外還有小的羊皮筏子，四隻羊的羊皮，吹起來。
上麵是兩端到竹節位置切斷的竹排，羊的在下麵，采出來藕就放在上麵推著走。
“這個老夫倒是知曉，蓮藕出來，不易保存，放在池塘中冬天即便下雪，依舊能采。”
姚崇對這方麵算是萬事通了，他啥都學。
李易點頭：“故此池塘的深度控製著，方便采藕。
上岸後他們喝溫的黃酒加快血液循環速度，在去泡澡。
避免坐下病根，到時候找上來，不但自己難受，還連累家人。”
李易對此有安排，喝適當的酒，再進行適當的運動，隻要每次下水時間不長，很快能恢複。
另有小孩子們輪流曠課，到山上幫忙收桑蠶繭，帶回去養。
想曠課，必須要提前把知識學會了，夫子考核好，允許出來幹活賺錢。
一般這樣的屬於學習中等的，上等的孩子才不出來呢，他們拚命學，獎學金高。
差生就出不來了，他們需要提高成績，也有獎學金，進步獎。
孩子們幹活認真，不調皮和打鬧，他們賺一次錢，還得回學堂。
“小易，孩子們不願意學習，或者使勁學也學不會，是何緣故？
別說你懂，你李家莊子的孩子們，還有小蘭莊子鄰居的孩子們、張家村子的孩子，可都沒有這樣的問題。”
宋璟看到一群孩子，想到了學習方麵。
有的孩子不管愛不愛學習，成績就是差。
看李家莊子，似乎每一刻都針對某一個孩子教育，然後人家成績就上來了。
不可能都如此神奇，保證有原因。
李易皺下眉頭：“隻要不是傻子，都會學習。即便不識字的工匠，他們難道不學？
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人啊這一輩子一直在學，課堂上學的是需要背誦和理解的內容，屬於固定。
受天賦、環境、營養、教育方式、生理發育程度影響……”
李易講課，給一群人講，為什麽李家莊子的孩子都愛學習。
整體環境就是如此，大家都學，你不學你找人玩耍沒人跟你玩兒。
營養跟得上，有的孩子總走神，營養攝入不夠。
還有的環境屬於父母總吵架，孩子每天生活在壓抑的狀態下。
父母吵完架，看到孩子不寫作業，又過來發泄。
孩子哪有心思學習和寫作業啊，一直在聽父母在那吵，甚至還會打起來。
轉過頭來又找到自己，自己寫什麽？學什麽？
家長還說：你別管我們，你學你的，你總盯著我們幹啥？大人的事情不影響你，明白不？
而蛋白質和脂肪攝入不足，聽講的時候保證溜號，人的記憶和思考，需要熱量供給。
還有的孩子身體發育晚，理解能力差。
很多人都是孩子的時候想不明白的事情，隨著年歲增長，發現居然是這種邏輯。
教育方式占比同樣重，不然好的學校學生為什麽學習好？
同樣一節課的內容，有的教師講完，學生：啊，原來是這樣，懂啦！
有的教師講完，學生：呃~~~那個……聽明白了，就是……回家寫作業。
李家莊子，李易把這些問題全給解決了。
理解能力差，說明思考不夠，盡量多做一些遊戲，讓孩子們多多思考的遊戲。
營養方麵整個天下找不到第二家，什麽吃食都不缺。
家庭的環境，父母要是敢那麽吵架和打架，隻能說明一個問題，雙方都太過自我。
任何的爭執，都是自身的需求沒有得到滿足。
一些利益方麵的事情，自己不可以妥協，利益更多體現在話語權上。