“爸，我所做的一切，從來都不是為了我自己，如果太昊六部的長老們能夠把各自的事務處理得很好，或者風林像您一樣能夠掌握所有的數據和經驗，我都可以完全不去幹涉他們，隻要負責我的精算司和鴿房就好了。”
梓樺聽出了我的意思，卻對於我的指責並不很滿意，作出這個答複的時候滿含委屈。
風林對於梓樺的幹預似乎也並不很反對，或者說一直以來風林在梓樺麵前都略有些自卑，哪裏會想到去反對梓樺的意見？！不過從宗廟的衛隊長轉變為族長，這其中的距離不是一般的大，目前我還是族長，風林也不會有太大的壓力，總有一天他會成為一名合格的族長，我對此倒也並不很著急。
不過自從跟梓樺交流以後，我就注意到風林可能做出的任何決策，並鼓勵風林獨立思考，在掌握更多數據和信息基礎上，去做出具有個人色彩的決定，隻要這樣的決定不會給太昊帶來明顯的傷害，或者至少能夠在諸長老討論時沒有長老提出堅決的反對，我都會主動忽略其中的不足，特別是從後世的經驗來看，一些不足的地方也是可以原諒的，畢竟風林不像我曾經接觸過曆經千萬年發展以後的管理體係。
在這樣的學習過程中，風林和我一起組織了太昊13年的秋收和秋祭工作，組織並協調每一個裏巷的裏長們發放好秋收的生產工具和物資，並保證每一戶居民都能夠有充足的交通條件保證他們遠在數裏或十多裏外的莊稼能夠運家中。
太昊馬車和牛車在滿足諸部族需要的前提下，不僅大量“出口”到薑氏、公孫氏、大楚，還在土魯主持下，以隸屬於銅坊地方式組建了一支頗具實力的運輸隊，綜合牛車和馬車的優勢。
同時開展物資和人員運輸，大大方便了族人們出行。
秋收之後，族中大事抵定，從生產到管理也基本上了軌道，最多是元方的北方之行還牽動的的心思，其他的工作都不足慮了。
10月底，將族中的常規事務交給元方和風極代勞，我終於難得地休息了一陣，開始考慮下一步的安排。
在現有地生產條件下。
大規模的創新活動都缺乏足夠的製造能力支撐，我也沒有想過開發內燃機或者蒸汽機。
諸部族的發展需要的是一個相對平穩的環境，隻要沒有大的殺伐衝突，沒有大的災害瘟疫，讓人口得以快速增長，或者在我的有生之年就可以看到一個初具規模的文明出現罷。
那我地任務是什麽呢？木駝的話提醒了我，眼前這些成就，很大程度上仍是由我帶著後世的知識創造的，離開了我太昊，或者來有其他部族地發展就缺乏後勁。
能不能持續發展下去就會有大問題。
我所能夠解決的多數問題都隻是權宜之計，真正能夠保證太昊和諸部族百年發展的工作我還沒有做好。
百年大計，教育為本。
既然從太昊族長的工作中解脫出來了，是時候投入到教育中去了。
這也是當初為什麽我在建房時堅持要把房子修在太昊學校範圍內的原因。
“族長要親自授課？像上次推廣新教材一樣？”太昊學校的校長很是詫異。
“不錯。
像上一次一樣，但不同的是，這一次我再也不會中途退出了，我會一直教下去，你為我準備一間教室吧，每天我會為教師們上一次課，就兩個小時，太昊學校的教師們可以根據我排的教學內容來聽課，隻是不要因此放棄他們上的課就行了。”
說白了，這還是對我地新教材進行深入講解。
並沒有太多的新東西要教給他們。
太昊的知識體係遵循高度的學以致用原則，許多理論嚴重脫離實際的東西，我都還沒有打算教給他們，比如統計學上的一些基本原理我會講，概率論的基礎也有必要教，但微積分就顯得有些過份了，所有地太昊新教材內容都沒有超出後世初中生的水平。
這也是我目前能夠推廣的極限。
當從新教材推出以後，我就沒有更多的時間去協助太昊學校進行教學方麵的管理，以致於後來聽到太昊教師們上的課，有些慘不忍睹。
現在終於有機會來修正當初工作上的不足了。
太昊教師們顯然早就盼著這個機會，每到我上課的時候，相關的教師總是一個不缺，而上到陶藝、製圖、銅藝等課時，連銅匠坊地匠人們也不願意上班，土魯本人就親自示範。
長期坐在第一排，並要求他的銅匠坊裏地技術骨幹一個也不能少。
必須全部到場。
為了讓太昊的製造業有更好的發展條件，我在教學的同時，與土魯他們一起改進了教學和繪圖的工具，為每一位學習製圖和製造的學生製作了一張標準繪圖板、專門的繪圖桌、丁字尺、三角板。
但其中最難的就是圓規，這東西看上去很容易，可是我們在做的時候怎麽樣也無法完全保證它的兩腳距離實現無級可調！沒有螺紋，也沒有錐度連接，精細的尺寸調節就難以實現，做了很久的嚐試，最後不得不試著做了兩個夾緊的青銅鑄造齒輪，才基本上成為一個可調的圓規。
可是這兩個齒輪的齧合精度之差，實在讓我汗顏，漸開線齒廓就不用想了，鑄出來是完全走了樣，而齒麵的質量更讓我難以接受，細小的齒槽根本無法打磨，讓土魯和我都傷透了腦筋。
所以使用了不到一個星期，這些方法都隻得放棄，我隻能回到最基本的方法，用手捏著圓規的兩個腳，盡量在畫圓的時候不要顫抖。
不過經過大量的繪圖工具改進，太昊匠作區的製造精度也上了一個台階，隻是所需要的時間更長，讓土魯他們開始明白，精度越高成本就越高的基本原理。
這期間我還做出了另一個發明。
太昊學校的上課與放學是用一個小型的銅鍾做為訊號，太昊銅鍾是太昊城所有工作時間的基準，學校的小銅鍾作為教學管理的輔助手段，天天聽到這個小銅鍾悅耳的敲擊聲，讓我開始了對原始音樂的憧憬。
梓樺聽出了我的意思，卻對於我的指責並不很滿意，作出這個答複的時候滿含委屈。
風林對於梓樺的幹預似乎也並不很反對，或者說一直以來風林在梓樺麵前都略有些自卑，哪裏會想到去反對梓樺的意見？！不過從宗廟的衛隊長轉變為族長，這其中的距離不是一般的大，目前我還是族長，風林也不會有太大的壓力，總有一天他會成為一名合格的族長，我對此倒也並不很著急。
不過自從跟梓樺交流以後，我就注意到風林可能做出的任何決策，並鼓勵風林獨立思考，在掌握更多數據和信息基礎上，去做出具有個人色彩的決定，隻要這樣的決定不會給太昊帶來明顯的傷害，或者至少能夠在諸長老討論時沒有長老提出堅決的反對，我都會主動忽略其中的不足，特別是從後世的經驗來看，一些不足的地方也是可以原諒的，畢竟風林不像我曾經接觸過曆經千萬年發展以後的管理體係。
在這樣的學習過程中，風林和我一起組織了太昊13年的秋收和秋祭工作，組織並協調每一個裏巷的裏長們發放好秋收的生產工具和物資，並保證每一戶居民都能夠有充足的交通條件保證他們遠在數裏或十多裏外的莊稼能夠運家中。
太昊馬車和牛車在滿足諸部族需要的前提下，不僅大量“出口”到薑氏、公孫氏、大楚，還在土魯主持下，以隸屬於銅坊地方式組建了一支頗具實力的運輸隊，綜合牛車和馬車的優勢。
同時開展物資和人員運輸，大大方便了族人們出行。
秋收之後，族中大事抵定，從生產到管理也基本上了軌道，最多是元方的北方之行還牽動的的心思，其他的工作都不足慮了。
10月底，將族中的常規事務交給元方和風極代勞，我終於難得地休息了一陣，開始考慮下一步的安排。
在現有地生產條件下。
大規模的創新活動都缺乏足夠的製造能力支撐，我也沒有想過開發內燃機或者蒸汽機。
諸部族的發展需要的是一個相對平穩的環境，隻要沒有大的殺伐衝突，沒有大的災害瘟疫，讓人口得以快速增長，或者在我的有生之年就可以看到一個初具規模的文明出現罷。
那我地任務是什麽呢？木駝的話提醒了我，眼前這些成就，很大程度上仍是由我帶著後世的知識創造的，離開了我太昊，或者來有其他部族地發展就缺乏後勁。
能不能持續發展下去就會有大問題。
我所能夠解決的多數問題都隻是權宜之計，真正能夠保證太昊和諸部族百年發展的工作我還沒有做好。
百年大計，教育為本。
既然從太昊族長的工作中解脫出來了，是時候投入到教育中去了。
這也是當初為什麽我在建房時堅持要把房子修在太昊學校範圍內的原因。
“族長要親自授課？像上次推廣新教材一樣？”太昊學校的校長很是詫異。
“不錯。
像上一次一樣，但不同的是，這一次我再也不會中途退出了，我會一直教下去，你為我準備一間教室吧，每天我會為教師們上一次課，就兩個小時，太昊學校的教師們可以根據我排的教學內容來聽課，隻是不要因此放棄他們上的課就行了。”
說白了，這還是對我地新教材進行深入講解。
並沒有太多的新東西要教給他們。
太昊的知識體係遵循高度的學以致用原則，許多理論嚴重脫離實際的東西，我都還沒有打算教給他們，比如統計學上的一些基本原理我會講，概率論的基礎也有必要教，但微積分就顯得有些過份了，所有地太昊新教材內容都沒有超出後世初中生的水平。
這也是我目前能夠推廣的極限。
當從新教材推出以後，我就沒有更多的時間去協助太昊學校進行教學方麵的管理，以致於後來聽到太昊教師們上的課，有些慘不忍睹。
現在終於有機會來修正當初工作上的不足了。
太昊教師們顯然早就盼著這個機會，每到我上課的時候，相關的教師總是一個不缺，而上到陶藝、製圖、銅藝等課時，連銅匠坊地匠人們也不願意上班，土魯本人就親自示範。
長期坐在第一排，並要求他的銅匠坊裏地技術骨幹一個也不能少。
必須全部到場。
為了讓太昊的製造業有更好的發展條件，我在教學的同時，與土魯他們一起改進了教學和繪圖的工具，為每一位學習製圖和製造的學生製作了一張標準繪圖板、專門的繪圖桌、丁字尺、三角板。
但其中最難的就是圓規，這東西看上去很容易，可是我們在做的時候怎麽樣也無法完全保證它的兩腳距離實現無級可調！沒有螺紋，也沒有錐度連接，精細的尺寸調節就難以實現，做了很久的嚐試，最後不得不試著做了兩個夾緊的青銅鑄造齒輪，才基本上成為一個可調的圓規。
可是這兩個齒輪的齧合精度之差，實在讓我汗顏，漸開線齒廓就不用想了，鑄出來是完全走了樣，而齒麵的質量更讓我難以接受，細小的齒槽根本無法打磨，讓土魯和我都傷透了腦筋。
所以使用了不到一個星期，這些方法都隻得放棄，我隻能回到最基本的方法，用手捏著圓規的兩個腳，盡量在畫圓的時候不要顫抖。
不過經過大量的繪圖工具改進，太昊匠作區的製造精度也上了一個台階，隻是所需要的時間更長，讓土魯他們開始明白，精度越高成本就越高的基本原理。
這期間我還做出了另一個發明。
太昊學校的上課與放學是用一個小型的銅鍾做為訊號，太昊銅鍾是太昊城所有工作時間的基準，學校的小銅鍾作為教學管理的輔助手段，天天聽到這個小銅鍾悅耳的敲擊聲，讓我開始了對原始音樂的憧憬。