雖然世人皆知，文人是文人，文官是文官，兩者並不是一個概念。
但是，當文人成為官員後，兩者即混為一體，而文官治政之結果可參見宋朝。
朱元璋可不願大明成為第二個宋朝，朱棣亦不願，朱高煦更不願。
所以，大明需要科舉革新！
朱高煦之前就與朱元璋提過革新科舉來實現這個目的，隻是當時朱元璋覺得時機不成熟。
在朱高煦看來，文官是從政的朝廷命官，沒有做官以前是文人，專研學術、收徒授課都可以。
可一旦做了官，那就要有個官員的樣子，做好職務分內之事，守紀律、講規矩，禁止拿文人的那一套來搞政治。
這種創舉，也隻有身為穿越者的朱高煦可以想到。
此時，在朱棣發話之後，眾人開始商議科舉革新之事。
不多時，保守派商量出一個大概，隨即便由其代表人之一的練子寧率先發言。
“稟殿下，臣以為可加強朝廷官學在鄉裏之間的地位，如社學、蒙學、宗學由專人管理，拓寬可入學者之範圍，讓更多少年人可就近讀書。”
見朱棣聽的認真，練子寧接著道：“如此一來，數年之後，天下間有資格參加科舉的讀書人，將會越來越多。朝廷可用之人才，亦隨之增加。”
“臣以為不然！”
練子寧的話音剛落，便有一人高聲表達反對意見。
此人正是激進派的代表者之一解縉。
“解學士有何見解？”朱棣主動詢問道。
解縉深得朱棣賞識，此刻躬身做禮，然後恭聲說了一番話。
“稟殿下，臣認為可廢除古舊製度，而立一新政。即在天下各縣城之中建立由朝廷直管的縣級書院，每歲招募定量的已開蒙少年入院讀書。”
“針對此類少年進行為期兩至三年的培養，之後再進行考核，擇其優者入國子監繼續進學，最終參加科舉考試。”
聞言，朱棣點了點頭。
按照解縉的這個理論，隻需兩至三年以後，朝廷每年都將獲得大量通過科舉考試的讀書人。
“臣還有一個提議……”
解縉見朱棣點頭，很有鼓舞，繼續說道。
朱棣靜靜傾聽，時不時會問一些問題，偶爾會參與眾人的討論。
經過一個多時辰的議論後，朱高煦發現有個本該會是保守派的人，竟然搖身一變成了堅定的激進派，此人便是命運被徹底改變的黃子澄。
由於黃湜乃東宮侍講出身，按照一朝天子一朝臣的邏輯，懿文太子朱標與朱允炆父子已病逝，他這輩子很可能會一直被閑置下去，最終湮滅於眾人。
但誰也沒想到，朱高煦竟會替他說話。
“士為知己者死”乃是華夏自古以來的淳樸價值觀。
黃湜是傳統的讀書人，從小被儒家思想熏陶與洗禮，自然要努力促成科舉革新，以求報答朱高煦，以及朱高煦背後的朱棣。
看似改換了門庭，但他是奉大明開國皇帝朱元璋之命。
唯君命是從者，才是忠臣，哪怕愚忠。
顯然，黃子澄算得上是忠臣。
“下臣以為，可對科舉考試的文體進行簡化，統一使用固定的文體，讓學子們提前適應，降低科舉考試的門檻。”
眾人之中，有一位科舉進士出身的官員說道。
“這也不失為一個好辦法。”有人附和道。
接著就有不少官員開始議論科舉的文體革新，他們似乎覺得可以從科舉的製度方麵著手完善與優化。
洪武元年，朱元璋下詔開科舉，對製度、文體都有了明確要求，不過並沒有強製規定使用某種寫法，算不上八股文的開端。
後世有人說八股文開始於朱元璋，純粹是胡扯。
半個時辰後，朱棣見眾人議論的方向有所偏離，便出言有意引導道：“小王意效仿盛唐，開多種常科取士，如武事、農事、術數等實用之學。”
他大概是擔心有官員不理解，接著解釋了一番。
“習武事考中科舉者，即為武事舉人，從軍禦敵而為國效力。習農事考中科舉者，即為農事舉人，可派遣至縣鄉之間任農事官，勸農桑，興農事。習術數考中科舉者，即為術數舉人，可負責預算賦稅、計算財貨等財政度支之事。”
此話一出，現場一片嘩然。
文淵閣的麵積雖說不小，但此時容納了近二十人，眾人的議論聲累加在一起，顯得有些嘈雜。
“殿下，若將科舉的考試科目增加，開多科取士，的確能夠為朝廷招募各類人才，但若如此革新，則有失公平，畢竟如今天下學子皆以儒門經典為正統。”
就在眾臣議論紛紛之時，保守派的領頭人禮部尚書鄭沂，開口提出了異議。
黃湜卻急著表現道：“鄭公言之有理，然下臣以為，若想體現公平，並非不能實現，隻需設立一個過渡時期，讓學習經典的讀書人有兩至三年的時間適應即可。”
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“具體該如何施行？”朱棣詢問道。
黃湜躬身施禮，恭聲道：“回殿下，臣覺得，過渡期的第一年，新科目取士可以占總數的一至兩成，過渡期的第二年，新科目取士可以占總數的三至四成，以此類推，直到各科取士達到朝廷預定比例為止。”
“此策甚好！”朱棣忍不住讚道。
頓了頓，朱棣望著鄭沂道：“鄭公以為如何？”
鄭沂拱手道：“回殿下，黃學士之提議，確為良策，若能實施，則可兼顧新舊科目，不僅公平，而且甚是合理，老臣附議。隻是，製定新科取士占比的具體細節，老臣以為應該群策群力，萬不可閉門造車，否則寒了天下讀書人之心。”
“鄭公所說，乃老成謀國之言，小王受教了。”
朱棣謙遜的回禮道。
言罷，他站起身，環視眾人之後，朗聲道：“小王還有事需向父皇陛下奏稟，科舉革新的具體章程，便由世子與諸位繼續商談。”
朱高煦立即拱手，向在場官員行了一禮。
“恭送燕王殿下！”
眾臣連忙跟著起身，微微鞠躬，齊聲恭送朱棣離去。
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所以，大明需要科舉革新！
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在朱高煦看來，文官是從政的朝廷命官，沒有做官以前是文人，專研學術、收徒授課都可以。
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此時，在朱棣發話之後，眾人開始商議科舉革新之事。
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“解學士有何見解？”朱棣主動詢問道。
解縉深得朱棣賞識，此刻躬身做禮，然後恭聲說了一番話。
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眾人之中，有一位科舉進士出身的官員說道。
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“殿下，若將科舉的考試科目增加，開多科取士，的確能夠為朝廷招募各類人才，但若如此革新，則有失公平，畢竟如今天下學子皆以儒門經典為正統。”
就在眾臣議論紛紛之時，保守派的領頭人禮部尚書鄭沂，開口提出了異議。
黃湜卻急著表現道：“鄭公言之有理，然下臣以為，若想體現公平，並非不能實現，隻需設立一個過渡時期，讓學習經典的讀書人有兩至三年的時間適應即可。”
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黃湜躬身施禮，恭聲道：“回殿下，臣覺得，過渡期的第一年，新科目取士可以占總數的一至兩成，過渡期的第二年，新科目取士可以占總數的三至四成，以此類推，直到各科取士達到朝廷預定比例為止。”
“此策甚好！”朱棣忍不住讚道。
頓了頓，朱棣望著鄭沂道：“鄭公以為如何？”
鄭沂拱手道：“回殿下，黃學士之提議，確為良策，若能實施，則可兼顧新舊科目，不僅公平，而且甚是合理，老臣附議。隻是，製定新科取士占比的具體細節，老臣以為應該群策群力，萬不可閉門造車，否則寒了天下讀書人之心。”
“鄭公所說，乃老成謀國之言，小王受教了。”
朱棣謙遜的回禮道。
言罷，他站起身，環視眾人之後，朗聲道：“小王還有事需向父皇陛下奏稟，科舉革新的具體章程，便由世子與諸位繼續商談。”
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