手動不了暫且不管，李孟羲試著走兩步，接著又哐哧哐哧小跑兩步。
跑起來，膝蓋撞到裙甲上，腿都邁不開。
低頭看著如同是圍裙一樣的的裙甲，甲裙把前邊全擋住了。
李孟羲眉頭皺起，思考了半天，他想起問題在哪了。
好像，步人甲甲裙不是一整個的，而是開叉的裙，從腿中間那裏剪開了。
從防禦角度考量，甲裙跟圍裙一樣全部遮擋，自然防禦沒有死角，防禦很強。
可是，穿圍裙跑步都會影響腿邁動的動作，甲裙那麽硬又那麽重，就更加影響腿部動作。
所以，得把甲裙從中間剪開，解放雙腿。
這樣，就邁的動步子了。
以前很不理解的一點，不理解鎧甲裙甲為什麽做成開叉的，既有破綻，又不美觀，現在明白了。
除裙甲未分叉的這個問題，還有，胸甲的問題。
胸甲做的有點大了，因此，腹部那裏，直往下墜，很不舒服。
可以用繩子給綁著，讓鎧甲更加貼合身體，穿著更舒服一點。
束甲繩……亦或是，某些神像，如同四大天王像身上的鎧甲一樣，有束甲帶。
據說，四大天王身上的鎧甲樣式，來源於宋甲。
也就是，跟步人甲有些關聯……
想到這裏，李孟羲思路又轉，他開始想小時候去廟裏看到的四大天王像上的細節。
好像，四大天王像肩甲上還有獸吞。
這個獸吞，李孟羲往左右肩膀上看了一眼，他看到，編甲時是先編的甲主體，袖子是後邊再接上的，胸甲肩部位置和臂甲接口那裏，有比較大的縫，甲繩露出來的比較多。
原來，因為結構關係，紮甲肩膀接袖子的地方，是必然會有強度缺陷的，接縫處也是鎧甲結構薄弱點之一。
那麽，在肩甲上加兩個肩吞，剛好把肩甲縫給擋住了，等於把防禦缺陷部位給特意增強了防禦。
奧，原來是這樣，原來獸頭肩吞，不僅僅是裝飾那麽簡單。
肩吞做成獸頭形狀，的確是裝飾作用，但是，肩吞本身起的是增強防禦作用。
連板甲也有肩部加強的塊，因為板甲肩與臂活動的位置，也是強度相對薄弱的地方。
四大天王身上的甲，還有大塊的護心鏡，抱琵琶那家夥，胸前大護心鏡，一邊一個。
護心鏡，“明光甲？”李孟羲低頭看向胸口密匝的甲片，他一時想不明白，護心鏡是如何給編到甲片上的？
還是一塊鐵片單獨直接綁上就好？
鎧甲中的唐明光鎧，這鎧甲自帶護心鏡加強，怎麽做到的？
板鏈結合？
正這麽想著，圍觀的人群中，擠出了一個身影。
劉玄德看這邊人圍了一堆，還以為出啥事了，擠出來一看，看到李孟羲身上包裹的如同鐵坨的甲，劉備眼睛亮了。
“羲兒。”劉備走過來，叫道。
李孟羲從沉思中回過神，他抬頭，看見劉備走過來，“啊？”
——
雖說每日事務繁忙。
但軍中有些事是不能耽誤的。
比如，推行知識，教各百夫長什長知識，然後再由這些低級軍官往下推行。
但凡是戰兵，都他媽的得學習，不學不行，新降的黃巾兵也得學習，黃巾降將王路，也得學。
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黃巾兵們還沒經曆過學習的事，今日李孟羲得親自前去盯著了，得看一下。
此時，有一個問題。
學習進度參差不齊的問題。
義軍老兵已經學了很長時間了，四則運算，差不多都掌握了。
而黃巾新兵，剛開始學。
如果再從頭開始，從十個數字開始教，那就把老兵的學習進度耽誤了。
如果不從頭開始教，那黃巾新兵就教不會。
問題要說解決，也好解決——分班就行。
把學習四則運算的一整個過程，分多個階段。
學會數字十個數字，第一階段。
了解數位知識，第二階段。
開始學習加減運算，掌握基本的運算符號，第三階段。
學會乘除運算，第四階段。
複雜加減乘數四則運算並豎式計算，為第五階段。
這麽一分，那麽，分五個班級，就把軍中學習進度不一的問題解決了。
新加入的黃巾兵，直接去一年級，從頭學學十個數字，學會的，掌握熟練的，再去二年級，不熟練的，還待在一年級。
這樣，既不耽誤那些學的快的人的學習進度，也減少了大量的重複和時間浪費。
李孟羲來到地方的時候，眾伍長什長席地而坐，準備等著開課。
李孟羲走到前邊，眾人目光都往他身上看，都對李孟羲身上的鎧甲感到好奇。
李孟羲看了一圈，沒有看到其中有新降的麵孔。
想起來了，黃巾王路部投降，除王路本人去當關羽副手，其他黃巾大小將官，千夫長，百夫長，伯長什長之類的，全部捋去了官職，吸納進戰兵營，成了普通一卒。
也就是說，黃巾降兵被肢解的一幹二淨，一個擔任軍官的都沒有。
從這一點就可以看出，義軍老兵已占盡了先發優勢，擴軍越快，老兵升官就越快。
而真論個人能力，老兵並不一定比黃巾降兵中的那些百夫長能力強。
這可謂，趕上風口了，無數人得以乘風而起。
想到應該劃分班級，以提高教學效率。
於是，李孟羲便想把這段時間的教學情況，徹底排查一遍。
“百夫長出列！”
李孟羲下令。
數人站了出來。
“且背九九乘法表。”李孟羲提問。
數個百夫長一個挨一個把九九乘法表背了，李孟羲從中抽查，也是沒有錯的。
早段時間，關羽給出的主意，拿百夫長們殺雞儆猴，每教完一課，就提問百夫長，要是學不會，軍法懲治。
可想而知，在此壓力之下，百夫長們是學習最刻苦的，不刻苦就要挨鞭子了。
往後，再提問下邊的什長伍長，給他們出了一些算式題，都算對了。
看來數學加減乘除四則運算，當真是難度不大。
成年人學起來，進度飛速。
最後，李孟羲便把分班的事和戰兵們說了一通。
分班分成五個班，學習難度次第增加。
一年級先數字，二年級數位，三年級加減與符號，四年級乘除運算，五年級加減乘除混合運算。
以後，七日一考試。
數字學七日，考試，通過了，進二年級，再在二年級學習七日，再考試，通過了，進三年級。沒通過，繼續在二年級學習，學滿七日，繼續考試。
每個年級都如此。
然後，是把班級框架初步搭建。
五年級，加減乘數四則運算全部學完的人，開始學別的。
由李孟羲劉備或者關羽來教。
四年級的教師人選，是幾個百夫長。
一二三四年級的教師，什長伯長們就能擔任。
每級，分五個班，一班，四十人。
以目前的戰兵人數來看，夠了。
以後再上課，戰兵們就可以全來了，一同上課，不局限於什長伍長們。
等李孟羲把班級分好，人員大致拉齊，天可又黑了。
跑起來，膝蓋撞到裙甲上，腿都邁不開。
低頭看著如同是圍裙一樣的的裙甲，甲裙把前邊全擋住了。
李孟羲眉頭皺起，思考了半天，他想起問題在哪了。
好像，步人甲甲裙不是一整個的，而是開叉的裙，從腿中間那裏剪開了。
從防禦角度考量，甲裙跟圍裙一樣全部遮擋，自然防禦沒有死角，防禦很強。
可是，穿圍裙跑步都會影響腿邁動的動作，甲裙那麽硬又那麽重，就更加影響腿部動作。
所以，得把甲裙從中間剪開，解放雙腿。
這樣，就邁的動步子了。
以前很不理解的一點，不理解鎧甲裙甲為什麽做成開叉的，既有破綻，又不美觀，現在明白了。
除裙甲未分叉的這個問題，還有，胸甲的問題。
胸甲做的有點大了，因此，腹部那裏，直往下墜，很不舒服。
可以用繩子給綁著，讓鎧甲更加貼合身體，穿著更舒服一點。
束甲繩……亦或是，某些神像，如同四大天王像身上的鎧甲一樣，有束甲帶。
據說，四大天王身上的鎧甲樣式，來源於宋甲。
也就是，跟步人甲有些關聯……
想到這裏，李孟羲思路又轉，他開始想小時候去廟裏看到的四大天王像上的細節。
好像，四大天王像肩甲上還有獸吞。
這個獸吞，李孟羲往左右肩膀上看了一眼，他看到，編甲時是先編的甲主體，袖子是後邊再接上的，胸甲肩部位置和臂甲接口那裏，有比較大的縫，甲繩露出來的比較多。
原來，因為結構關係，紮甲肩膀接袖子的地方，是必然會有強度缺陷的，接縫處也是鎧甲結構薄弱點之一。
那麽，在肩甲上加兩個肩吞，剛好把肩甲縫給擋住了，等於把防禦缺陷部位給特意增強了防禦。
奧，原來是這樣，原來獸頭肩吞，不僅僅是裝飾那麽簡單。
肩吞做成獸頭形狀，的確是裝飾作用，但是，肩吞本身起的是增強防禦作用。
連板甲也有肩部加強的塊，因為板甲肩與臂活動的位置，也是強度相對薄弱的地方。
四大天王身上的甲，還有大塊的護心鏡，抱琵琶那家夥，胸前大護心鏡，一邊一個。
護心鏡，“明光甲？”李孟羲低頭看向胸口密匝的甲片，他一時想不明白，護心鏡是如何給編到甲片上的？
還是一塊鐵片單獨直接綁上就好？
鎧甲中的唐明光鎧，這鎧甲自帶護心鏡加強，怎麽做到的？
板鏈結合？
正這麽想著，圍觀的人群中，擠出了一個身影。
劉玄德看這邊人圍了一堆，還以為出啥事了，擠出來一看，看到李孟羲身上包裹的如同鐵坨的甲，劉備眼睛亮了。
“羲兒。”劉備走過來，叫道。
李孟羲從沉思中回過神，他抬頭，看見劉備走過來，“啊？”
——
雖說每日事務繁忙。
但軍中有些事是不能耽誤的。
比如，推行知識，教各百夫長什長知識，然後再由這些低級軍官往下推行。
但凡是戰兵，都他媽的得學習，不學不行，新降的黃巾兵也得學習，黃巾降將王路，也得學。
<a id="wzsy" href="http://m.fqxsw.org">西紅柿小說</a>
黃巾兵們還沒經曆過學習的事，今日李孟羲得親自前去盯著了，得看一下。
此時，有一個問題。
學習進度參差不齊的問題。
義軍老兵已經學了很長時間了，四則運算，差不多都掌握了。
而黃巾新兵，剛開始學。
如果再從頭開始，從十個數字開始教，那就把老兵的學習進度耽誤了。
如果不從頭開始教，那黃巾新兵就教不會。
問題要說解決，也好解決——分班就行。
把學習四則運算的一整個過程，分多個階段。
學會數字十個數字，第一階段。
了解數位知識，第二階段。
開始學習加減運算，掌握基本的運算符號，第三階段。
學會乘除運算，第四階段。
複雜加減乘數四則運算並豎式計算，為第五階段。
這麽一分，那麽，分五個班級，就把軍中學習進度不一的問題解決了。
新加入的黃巾兵，直接去一年級，從頭學學十個數字，學會的，掌握熟練的，再去二年級，不熟練的，還待在一年級。
這樣，既不耽誤那些學的快的人的學習進度，也減少了大量的重複和時間浪費。
李孟羲來到地方的時候，眾伍長什長席地而坐，準備等著開課。
李孟羲走到前邊，眾人目光都往他身上看，都對李孟羲身上的鎧甲感到好奇。
李孟羲看了一圈，沒有看到其中有新降的麵孔。
想起來了，黃巾王路部投降，除王路本人去當關羽副手，其他黃巾大小將官，千夫長，百夫長，伯長什長之類的，全部捋去了官職，吸納進戰兵營，成了普通一卒。
也就是說，黃巾降兵被肢解的一幹二淨，一個擔任軍官的都沒有。
從這一點就可以看出，義軍老兵已占盡了先發優勢，擴軍越快，老兵升官就越快。
而真論個人能力，老兵並不一定比黃巾降兵中的那些百夫長能力強。
這可謂，趕上風口了，無數人得以乘風而起。
想到應該劃分班級，以提高教學效率。
於是，李孟羲便想把這段時間的教學情況，徹底排查一遍。
“百夫長出列！”
李孟羲下令。
數人站了出來。
“且背九九乘法表。”李孟羲提問。
數個百夫長一個挨一個把九九乘法表背了，李孟羲從中抽查，也是沒有錯的。
早段時間，關羽給出的主意，拿百夫長們殺雞儆猴，每教完一課，就提問百夫長，要是學不會，軍法懲治。
可想而知，在此壓力之下，百夫長們是學習最刻苦的，不刻苦就要挨鞭子了。
往後，再提問下邊的什長伍長，給他們出了一些算式題，都算對了。
看來數學加減乘除四則運算，當真是難度不大。
成年人學起來，進度飛速。
最後，李孟羲便把分班的事和戰兵們說了一通。
分班分成五個班，學習難度次第增加。
一年級先數字，二年級數位，三年級加減與符號，四年級乘除運算，五年級加減乘除混合運算。
以後，七日一考試。
數字學七日，考試，通過了，進二年級，再在二年級學習七日，再考試，通過了，進三年級。沒通過，繼續在二年級學習，學滿七日，繼續考試。
每個年級都如此。
然後，是把班級框架初步搭建。
五年級，加減乘數四則運算全部學完的人，開始學別的。
由李孟羲劉備或者關羽來教。
四年級的教師人選，是幾個百夫長。
一二三四年級的教師，什長伯長們就能擔任。
每級，分五個班，一班，四十人。
以目前的戰兵人數來看，夠了。
以後再上課，戰兵們就可以全來了，一同上課，不局限於什長伍長們。
等李孟羲把班級分好，人員大致拉齊，天可又黑了。