象形法的重要意義在於，其相當於能清晰闡明了文字本身的字體邏輯。
從反饋來看，十個數字和加減乘除四則運算的普及效率非常快，為什麽非常快？
這是因為數學四則運算內在邏輯充實，理解起來容易，故而，戰兵們學的飛快。
若今未有象形法，那麽教文字的時候，隻能讓戰兵們死記硬背。漢字字體各種各樣，對不了解的人來說，跟圖畫差不多，如此一來，戰兵們學習速度自然緩慢。
但有了象形法之後，戰兵們先理解了字體為什麽那樣寫，然後再去記憶，去學習，就會跟打通任督二脈一樣，學習速度飛快。
可以說，象形法的意義重大，不下於改進造紙術之下。
一個象形法，能讓文字學習的難度，降低十倍不止，也讓學習的人，效率提高十倍不止。
十倍，意味著什麽？
意味著，本來一個人，要花費十年才能勉強掌握三千個常用漢字。
十倍的效率提高，則三年，一千多天，一天學三五個字，三年時間，足以學完常用漢字。
人才培養速度，提高三倍，其價值，不低於改進造紙術。
討論至熱烈之時，李孟羲想起一事，目視劉備良久，若有深意的問道，“玄德公，若有朝一日，玄德公得一州之地，以為縱橫天下之基業。敢問玄德公，治一州之地，當以何為要？”
劉備沉吟，“當以人才為要。”
李孟羲點頭，“正是如此。再問玄德公，人才何來？”
劉備思考片刻道，“大開賢路，廣納人才。”
聞此言，李孟羲沉默了片刻。
招募人才，此法尋常，是人都知人才重要。劉備知，曹操知，孫權知，甚至連董卓都知籠絡招募呂布。
若隻憑此法，在人才方麵，無法天下群雄拉開大的差距。
想到此節，李孟羲目視劉備，正色問，“敢問玄德公，這天下人才，又是從何而來？”
劉備遲疑道，“人才，生而聰敏靈秀，非凡俗可及。”
李孟羲搖了搖頭，“要某說，所謂名師方出高徒，這人才，自然是教化而來。”
“若這天下，十年之後亦不能定，十年之後之時，敢問玄德公，我軍還缺不缺人才？”
“自然。”劉備點頭。
“即人才時時有缺，不嫌其多，隻嫌其少，如今會缺，等到有一州之地之時會缺，十年之後也缺。求才於天下，如在野引鶴，鶴來之不來，在天，在鶴，不在我。”
“即要人才，何不，親自培之育之？”李孟羲瞬間，目露精芒。
稍頓一下之後，見劉備有意動之色，又繼續道，“以某之能，以玄德公之能，以關將軍三將軍之勇，我等盡力教育，待十年之後，這軍中幾百孩童，豈能不個個人才？
某聞，不謀一時者，不足謀一世。
今日即為十年之後謀，十年耕耘，到時，何止幾百人才？何止幾千幾萬？”
“一戰爭雄，在於軍兵強盛，謀略嚴謹；一年爭雄，在於糧草豐厚，民力埠足；十年爭雄，在於教育繁榮，人才昌盛，。”
“我意，大興教育，不為一時，為十年之後計！”
一語畢，突然間就狂風大作，一陣風呼呼刮來，飛沙走石，灰塵眯眼。
未等李孟羲幾人作何反應。
哢嚓！
一聲霹靂聲，天幕驟然一亮。
驚乍起的閃電，自天幕之中，直直的劈在營中，好巧不巧，正劈中大旗。
大旗旗杆被雷劈的瞬間起火。
而後，豆大的雨點不給人任何反應，劈裏啪啦的就砸落下來。
被雷霆炸響聲驚的騰的一聲站起滿臉驚駭的李孟羲，被大雨拍在頭上，這才猛然驚醒。
弟弟也在這時，哇的一聲哭了。
營中，此時亂了。
先是滾地雷砸到營中，又是突然的猛雨降臨，四處人聲嘈雜起來，人影紛亂。
“羲兒，進帳避雨。”
關羽拉著愣在原地的李孟羲和小磚，匆匆往帳裏避雨去了。
中軍大帳，帳外不遠，透過帳簾就能看到，軍中帥旗被雷劈中，正烈火熊熊的燒著。
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李孟羲眼睛死死的瞪著旗杆看，耳邊是磚頭哇哇哭的聲音和劉備的安慰聲。
李孟羲死死的盯著著火的旗杆看，直到，大雨成滂沱之勢，嘩啦啦的雨水如同從天幕傾灌，瞬間撲滅了火勢。
李孟羲被驚雷驚的怦怦亂跳的心髒，此時還在砰怦跳。
這雷雨來的太過突兀。
“羲兒，你方才說什麽？雷聲大，未能聽清。”一旁，劉備問。
李孟羲收回目光，轉頭看向劉備。
李孟羲盯著劉備的眼睛，“我說，大辦教育。全軍，乃至全州，乃至全天下，義務教育……”
話未說完。
哢嚓！
又是一聲霹靂，閃電的光，自帳篷外照射進來，照射的眾人臉色一亮。
本來就很害怕的小磚，又一次被嚇哭了，直往劉備懷裏鑽。
被雷霆聲驚的身體一緊的李孟羲，他錯愕的張著嘴巴，抬頭看了一眼帳篷頂上，又低頭看了一眼不停扯閃一亮一亮的帳篷外。
聽著嘩啦啦的暴雨，李孟羲眉頭皺起。
他再一次看向劉備，目光鎮定，一字一頓“我是說，大興教育，不收錢財，不收鬥米，使天下該讀書之少幼，皆有書讀。
此謂，義務教育。”
話剛落，又是哢嚓一聲霹靂在天空炸響。
小磚被雷聲嚇的身體都是一顫。
電閃的刹那李孟羲臉色被閃電照的發白，在他對麵，矮幾對側，劉備臉色也是被照的一亮。
閃電一閃而過，隨後帳篷中就變得暗了下來，隻有帳中火把還提供著微弱的光。
劉備抱著懷裏的小磚，輕輕晃著，安撫著被雷聲嚇著的小磚。
李孟羲說話引雷，他話一說，雷聲就降，如是李孟羲說了三五次，雷聲跟著也落了三五次。
雖說，子不語，怪力亂神。
然而此情此景，不得不讓人往某些地方想。
劉備神色古怪的盯著李孟羲看了良久。
片刻後，劉備忽然笑了，“使天下少幼，皆有書讀，好啊！”劉備感慨道，“此大義之舉！”
李孟羲也笑了，“那便說定了。大興教育，自我軍開始。
軍中孩童數百，明日，找老師，分學生，至於教材，我來編。”李孟羲話落，又是宛若劈在帳篷上方的驚雷聲響起。
劉備看著李孟羲稚嫩的麵孔，笑了，“就依你。”
隨後，李孟羲便把如何在軍中乃至日後大興教育的想法說了出來。
在軍中，所需的是，教師，教學的地方，以及孩童們寫字的工具。
教師可從軍中選識文斷字的人，教學的地方，可用板車，板車一側加一木板，可在行軍之時，邊行邊教。
寫字工具，用沙盤盛沙，用木杆為筆。
等等。
這期間，雷鳴聲，就沒斷過，閃電哢嚓聲一聲接著一聲，雨愈猛，狂風聲愈呼嘯，帳篷被吹的搖搖晃晃，火把的火苗被風吹的搖搖晃晃，把人影也照的亂擺。
帳中，劉備李孟羲於狂風暴雨中，兩人敲定了教育大計。
劉備受限於時代，劉備認為，天下人才有定數，人才都是生而聰穎的人中俊傑。
而李孟羲深知，人才來自於教育。
曾經，李孟羲看到這樣一個故事。
洋務運動時，李鴻章問一個德國顧問，如何強國。
顧問答，興辦教育可強國。
李鴻章又問，這辦教育，得多少年得見成效。顧問答，至少二十年。
李鴻章問還有別的方法嗎。顧問答，隻有此法。
李鴻章笑著搖頭，二十年太久了，中國等不了二十年。
又幾十年後，又孫中山也遇到那個德國顧問，問如何才能強國。顧問依然答，興辦教育，二十年可見成果。
孫中山也認為，國情危在旦夕，二十年太久了。
可自李鴻章，到孫中山，中國已過去三十多年了。
古來肩負大任者，無不有大智大勇，此一時人物，縱時難滔天之巨，亦絲毫不懼。然，皆強急欲一代功成，急爭朝夕，終輸於長遠。他們輸在，未能明白，人力有限，一人之力有限，一代人的力量同樣有限。正道若是滄桑，必要數代人矢誌不渝，前赴後繼。
若時艱國難競克之時，必然在未來一代，那當下最重要的努力，就是教育。
因為當下的教育，培育的就是未來的一代。
李孟羲並不多聰明。
可他比漢代人，多了兩千年的曆史經驗。
如李鴻章，如孫中山，他們急爭了朝夕，輸了長遠。
李孟羲自中學到了重要經驗和教訓。
若天下動蕩二十餘年也不能定，那麽於今日起便全力培養人才，二十年後，必已棟梁累累。
與天下豪傑爭鋒，論智，李孟羲或不能蓋壓天下，然而他此夜隨手一棋，卻勝盡了天下英豪。
世事如棋，一招竟換來千古業。
第三百四十一章 世事如棋，一招換來千古業
從反饋來看，十個數字和加減乘除四則運算的普及效率非常快，為什麽非常快？
這是因為數學四則運算內在邏輯充實，理解起來容易，故而，戰兵們學的飛快。
若今未有象形法，那麽教文字的時候，隻能讓戰兵們死記硬背。漢字字體各種各樣，對不了解的人來說，跟圖畫差不多，如此一來，戰兵們學習速度自然緩慢。
但有了象形法之後，戰兵們先理解了字體為什麽那樣寫，然後再去記憶，去學習，就會跟打通任督二脈一樣，學習速度飛快。
可以說，象形法的意義重大，不下於改進造紙術之下。
一個象形法，能讓文字學習的難度，降低十倍不止，也讓學習的人，效率提高十倍不止。
十倍，意味著什麽？
意味著，本來一個人，要花費十年才能勉強掌握三千個常用漢字。
十倍的效率提高，則三年，一千多天，一天學三五個字，三年時間，足以學完常用漢字。
人才培養速度，提高三倍，其價值，不低於改進造紙術。
討論至熱烈之時，李孟羲想起一事，目視劉備良久，若有深意的問道，“玄德公，若有朝一日，玄德公得一州之地，以為縱橫天下之基業。敢問玄德公，治一州之地，當以何為要？”
劉備沉吟，“當以人才為要。”
李孟羲點頭，“正是如此。再問玄德公，人才何來？”
劉備思考片刻道，“大開賢路，廣納人才。”
聞此言，李孟羲沉默了片刻。
招募人才，此法尋常，是人都知人才重要。劉備知，曹操知，孫權知，甚至連董卓都知籠絡招募呂布。
若隻憑此法，在人才方麵，無法天下群雄拉開大的差距。
想到此節，李孟羲目視劉備，正色問，“敢問玄德公，這天下人才，又是從何而來？”
劉備遲疑道，“人才，生而聰敏靈秀，非凡俗可及。”
李孟羲搖了搖頭，“要某說，所謂名師方出高徒，這人才，自然是教化而來。”
“若這天下，十年之後亦不能定，十年之後之時，敢問玄德公，我軍還缺不缺人才？”
“自然。”劉備點頭。
“即人才時時有缺，不嫌其多，隻嫌其少，如今會缺，等到有一州之地之時會缺，十年之後也缺。求才於天下，如在野引鶴，鶴來之不來，在天，在鶴，不在我。”
“即要人才，何不，親自培之育之？”李孟羲瞬間，目露精芒。
稍頓一下之後，見劉備有意動之色，又繼續道，“以某之能，以玄德公之能，以關將軍三將軍之勇，我等盡力教育，待十年之後，這軍中幾百孩童，豈能不個個人才？
某聞，不謀一時者，不足謀一世。
今日即為十年之後謀，十年耕耘，到時，何止幾百人才？何止幾千幾萬？”
“一戰爭雄，在於軍兵強盛，謀略嚴謹；一年爭雄，在於糧草豐厚，民力埠足；十年爭雄，在於教育繁榮，人才昌盛，。”
“我意，大興教育，不為一時，為十年之後計！”
一語畢，突然間就狂風大作，一陣風呼呼刮來，飛沙走石，灰塵眯眼。
未等李孟羲幾人作何反應。
哢嚓！
一聲霹靂聲，天幕驟然一亮。
驚乍起的閃電，自天幕之中，直直的劈在營中，好巧不巧，正劈中大旗。
大旗旗杆被雷劈的瞬間起火。
而後，豆大的雨點不給人任何反應，劈裏啪啦的就砸落下來。
被雷霆炸響聲驚的騰的一聲站起滿臉驚駭的李孟羲，被大雨拍在頭上，這才猛然驚醒。
弟弟也在這時，哇的一聲哭了。
營中，此時亂了。
先是滾地雷砸到營中，又是突然的猛雨降臨，四處人聲嘈雜起來，人影紛亂。
“羲兒，進帳避雨。”
關羽拉著愣在原地的李孟羲和小磚，匆匆往帳裏避雨去了。
中軍大帳，帳外不遠，透過帳簾就能看到，軍中帥旗被雷劈中，正烈火熊熊的燒著。
<a href="http://m.beqege.cc" id="wzsy">beqege.cc</a>
李孟羲眼睛死死的瞪著旗杆看，耳邊是磚頭哇哇哭的聲音和劉備的安慰聲。
李孟羲死死的盯著著火的旗杆看，直到，大雨成滂沱之勢，嘩啦啦的雨水如同從天幕傾灌，瞬間撲滅了火勢。
李孟羲被驚雷驚的怦怦亂跳的心髒，此時還在砰怦跳。
這雷雨來的太過突兀。
“羲兒，你方才說什麽？雷聲大，未能聽清。”一旁，劉備問。
李孟羲收回目光，轉頭看向劉備。
李孟羲盯著劉備的眼睛，“我說，大辦教育。全軍，乃至全州，乃至全天下，義務教育……”
話未說完。
哢嚓！
又是一聲霹靂，閃電的光，自帳篷外照射進來，照射的眾人臉色一亮。
本來就很害怕的小磚，又一次被嚇哭了，直往劉備懷裏鑽。
被雷霆聲驚的身體一緊的李孟羲，他錯愕的張著嘴巴，抬頭看了一眼帳篷頂上，又低頭看了一眼不停扯閃一亮一亮的帳篷外。
聽著嘩啦啦的暴雨，李孟羲眉頭皺起。
他再一次看向劉備，目光鎮定，一字一頓“我是說，大興教育，不收錢財，不收鬥米，使天下該讀書之少幼，皆有書讀。
此謂，義務教育。”
話剛落，又是哢嚓一聲霹靂在天空炸響。
小磚被雷聲嚇的身體都是一顫。
電閃的刹那李孟羲臉色被閃電照的發白，在他對麵，矮幾對側，劉備臉色也是被照的一亮。
閃電一閃而過，隨後帳篷中就變得暗了下來，隻有帳中火把還提供著微弱的光。
劉備抱著懷裏的小磚，輕輕晃著，安撫著被雷聲嚇著的小磚。
李孟羲說話引雷，他話一說，雷聲就降，如是李孟羲說了三五次，雷聲跟著也落了三五次。
雖說，子不語，怪力亂神。
然而此情此景，不得不讓人往某些地方想。
劉備神色古怪的盯著李孟羲看了良久。
片刻後，劉備忽然笑了，“使天下少幼，皆有書讀，好啊！”劉備感慨道，“此大義之舉！”
李孟羲也笑了，“那便說定了。大興教育，自我軍開始。
軍中孩童數百，明日，找老師，分學生，至於教材，我來編。”李孟羲話落，又是宛若劈在帳篷上方的驚雷聲響起。
劉備看著李孟羲稚嫩的麵孔，笑了，“就依你。”
隨後，李孟羲便把如何在軍中乃至日後大興教育的想法說了出來。
在軍中，所需的是，教師，教學的地方，以及孩童們寫字的工具。
教師可從軍中選識文斷字的人，教學的地方，可用板車，板車一側加一木板，可在行軍之時，邊行邊教。
寫字工具，用沙盤盛沙，用木杆為筆。
等等。
這期間，雷鳴聲，就沒斷過，閃電哢嚓聲一聲接著一聲，雨愈猛，狂風聲愈呼嘯，帳篷被吹的搖搖晃晃，火把的火苗被風吹的搖搖晃晃，把人影也照的亂擺。
帳中，劉備李孟羲於狂風暴雨中，兩人敲定了教育大計。
劉備受限於時代，劉備認為，天下人才有定數，人才都是生而聰穎的人中俊傑。
而李孟羲深知，人才來自於教育。
曾經，李孟羲看到這樣一個故事。
洋務運動時，李鴻章問一個德國顧問，如何強國。
顧問答，興辦教育可強國。
李鴻章又問，這辦教育，得多少年得見成效。顧問答，至少二十年。
李鴻章問還有別的方法嗎。顧問答，隻有此法。
李鴻章笑著搖頭，二十年太久了，中國等不了二十年。
又幾十年後，又孫中山也遇到那個德國顧問，問如何才能強國。顧問依然答，興辦教育，二十年可見成果。
孫中山也認為，國情危在旦夕，二十年太久了。
可自李鴻章，到孫中山，中國已過去三十多年了。
古來肩負大任者，無不有大智大勇，此一時人物，縱時難滔天之巨，亦絲毫不懼。然，皆強急欲一代功成，急爭朝夕，終輸於長遠。他們輸在，未能明白，人力有限，一人之力有限，一代人的力量同樣有限。正道若是滄桑，必要數代人矢誌不渝，前赴後繼。
若時艱國難競克之時，必然在未來一代，那當下最重要的努力，就是教育。
因為當下的教育，培育的就是未來的一代。
李孟羲並不多聰明。
可他比漢代人，多了兩千年的曆史經驗。
如李鴻章，如孫中山，他們急爭了朝夕，輸了長遠。
李孟羲自中學到了重要經驗和教訓。
若天下動蕩二十餘年也不能定，那麽於今日起便全力培養人才，二十年後，必已棟梁累累。
與天下豪傑爭鋒，論智，李孟羲或不能蓋壓天下，然而他此夜隨手一棋，卻勝盡了天下英豪。
世事如棋，一招竟換來千古業。
第三百四十一章 世事如棋，一招換來千古業