陳羽回到宿舍的時候，秦一桐和吳勇飛兩人都還沒有起床。
陳羽小心的洗漱了一番之後，便夾著昨天借的數學分析書出門了，他打算今天繼續去圖書館呆一天。
和昨天有些匆忙的情形不同，今天他背上了背包，帶上了紙筆和水杯，等一下再去食堂那邊買些包子和牛奶什麽的，就完全可以在圖書館呆一天了。
到了圖書館，和昨天一樣，找個位置坐下來之後，陳羽便埋首進了數學分析的學習中。
數學分析的第二章是函數，乍一看之下有很多內容都是高中學過的，但是有了昨天的經驗，陳羽已經並不奇怪了，同時也並不敢輕視這一章的內容。
通過第一章的學習，他已經隱約知道數學分析這門課的一些特點，它的名字叫分析，它的作用其實就是對數學的一些現象進行分析，換言之，就是它要找到一些習以為常的數學現象的本質！
比如第一章的實數，所有人讀過中學的人都是知道的，但是為什麽實數是連續的呢？實數的連續和無限又是怎麽證明的呢？這就很多人不知道了。
現在第二章的函數也是一樣，讀過高中的人，都對於那幾個常見的初等函數是很熟悉的，甚至學習稍微好一點的，都能夠隨口說出那幾個函數的特性，但是這些函數為什麽會有那些特性？那些特性是怎麽證明的？所有這些就不是每一個學生都能說出來的了，而這些內容就是數學分析所要學習的內容。
還有一些高中的時候忽略的，沒有深入學習的特性，在第二章也會講到，而且也同樣要講到這些特性的本質是什麽，它是怎麽樣分析出來的，也是數學分析要學習的內容。
陳羽對於數學分析這一門課非常的契合，昨天學習的時候他就發現了，這門課簡直就是為他量身打造的，他對於數學本來就很敏感，對於很多問題，格外的喜歡問為什麽，現在這本數學分析上講的很多內容，都是他以前高中的時候曾經困惑過的。
打開書本之後，陳羽很快便沉到了第二章的學習之中去，因為高中的時候基礎格外的紮實，而且他的邏輯分析能力非常強，所以那些對於很多普通學生們來說有些晦澀的定理和證明的過程，他都是很容易便看明白，也很容易理解其中的深層本質。
僅僅一個多小時，他便看完了第二章的內容，而全連著那些課後的習題，也全都做了一遍，當然，他沒有一題一題的寫特別詳細，有些他甚至隻是在心裏證明一遍，隻有一些比較難的題，他才會在帶來的草稿紙和筆記上進行重點的筆記。
第二章看完，陳羽欲罷不能，像是看小說看連續劇看到了關鍵節點的人一般，馬上便接著往下開始看第三章——數列的極限。
嚴格算起來，第一章和第二章的內容，都是數學分析的前序內容，還並沒有真正進入核心，是為進入核心而作的一些準備知識。
從第三章學習極限開始，才算是真正的數學分析的內容。
數學分析的最重要的核心，就是極限分析法，就是通過極限對數學定理和函數性質等進行研究和分析。
極限是一個相對抽象的概念，對於一般學生而言是比較難理解的，但是對於陳羽而言，這自然不會構成任何的障礙，一個個的概念和定義，幾乎全都是看完一遍之後便瞬間理解，一條條的定理的證明過程也幾乎全都是看一遍便完全理解了。
陳羽自然不會滿足於理解，他深知學習理科的最重要的核心是練習，是思考，所以，在理解書上的定義和定理證明之後，陳羽便開始嚐試做課後的習題，前麵的一些習題極為簡單，幾乎是完全照著書本上的例題來就行的，這些題主要是為了讓學生熟練書本上的定理的，這些題陳羽選擇了兩道，認真在草稿上書寫了一遍過程。
緊接著是後麵的較難的習題，這些題就沒那麽容易了，需要進行深入思考，靈活運用書上的定理和定義才能夠找到答案了，陳羽逐一的進行解答，在解答的時候，陳羽是有些期待的，他期待會有一兩道很難的，能夠難住他的題，但可惜做完一遍之後，他發現那些題確實都不難。
做完那些難題之後，陳羽也並沒有著急往下看第四章的內容，而是重新回到書本上的那些例題和定理的證明上，他開始思考，有沒有其他的辦法可以證明？
這些定理的證明過程，當初的數學家們是怎麽想到的？它蘊含的是什麽樣的數學本質和思想？
這些問題，有些在陳羽進行深入的思考之後得到了答案，但是有一些卻是注定暫時不可能想到答案的，對於得不到答案的問題，陳羽也並不氣餒，默默的把它們記在心裏，等著以後他有了更深的數學水平和造詣之後，再繼續尋找答案。
陳羽想要在圖書館苦學一天的計劃，最終還是落空了。
甚至一個上午的時間都沒到，他就接到了輔導員的電話，說是學院的廖院長要見他，讓他去院長辦公室，在得知陳羽在圖書館之後，電話那頭的輔導員明顯愕了一下，對方顯然並沒想到陳羽這麽早就去圖書館了，回過神來後，他馬上便叮囑陳羽，讓陳羽在圖書館門口等他，考慮到陳羽昨天才到學校報道，對於學校並不熟悉，再加上水木大學的校園又太大，為防止走丟的情況發生，他決定親自去接陳羽。
要是其他人的電話，其他的事情，陳羽可以能推則推，但是輔導員這個電話，陳羽顯然是推不了的，接到電話之後，陳羽隻好收拾了東西，依依不舍的向著圖書館門口走去。
陳羽並沒有在圖書館門口等太久，大約五分鍾之後，便看到了騎自行車而來的輔導員。
陳羽的輔導員叫李文東，和他高三的數學老師李文安隻差一個字，陳羽還沒有見過他，但是在新生群見過了他的相片，而且也在微信上聊過了天，所以陳羽一眼便認了出來。
陳羽小心的洗漱了一番之後，便夾著昨天借的數學分析書出門了，他打算今天繼續去圖書館呆一天。
和昨天有些匆忙的情形不同，今天他背上了背包，帶上了紙筆和水杯，等一下再去食堂那邊買些包子和牛奶什麽的，就完全可以在圖書館呆一天了。
到了圖書館，和昨天一樣，找個位置坐下來之後，陳羽便埋首進了數學分析的學習中。
數學分析的第二章是函數，乍一看之下有很多內容都是高中學過的，但是有了昨天的經驗，陳羽已經並不奇怪了，同時也並不敢輕視這一章的內容。
通過第一章的學習，他已經隱約知道數學分析這門課的一些特點，它的名字叫分析，它的作用其實就是對數學的一些現象進行分析，換言之，就是它要找到一些習以為常的數學現象的本質！
比如第一章的實數，所有人讀過中學的人都是知道的，但是為什麽實數是連續的呢？實數的連續和無限又是怎麽證明的呢？這就很多人不知道了。
現在第二章的函數也是一樣，讀過高中的人，都對於那幾個常見的初等函數是很熟悉的，甚至學習稍微好一點的，都能夠隨口說出那幾個函數的特性，但是這些函數為什麽會有那些特性？那些特性是怎麽證明的？所有這些就不是每一個學生都能說出來的了，而這些內容就是數學分析所要學習的內容。
還有一些高中的時候忽略的，沒有深入學習的特性，在第二章也會講到，而且也同樣要講到這些特性的本質是什麽，它是怎麽樣分析出來的，也是數學分析要學習的內容。
陳羽對於數學分析這一門課非常的契合，昨天學習的時候他就發現了，這門課簡直就是為他量身打造的，他對於數學本來就很敏感，對於很多問題，格外的喜歡問為什麽，現在這本數學分析上講的很多內容，都是他以前高中的時候曾經困惑過的。
打開書本之後，陳羽很快便沉到了第二章的學習之中去，因為高中的時候基礎格外的紮實，而且他的邏輯分析能力非常強，所以那些對於很多普通學生們來說有些晦澀的定理和證明的過程，他都是很容易便看明白，也很容易理解其中的深層本質。
僅僅一個多小時，他便看完了第二章的內容，而全連著那些課後的習題，也全都做了一遍，當然，他沒有一題一題的寫特別詳細，有些他甚至隻是在心裏證明一遍，隻有一些比較難的題，他才會在帶來的草稿紙和筆記上進行重點的筆記。
第二章看完，陳羽欲罷不能，像是看小說看連續劇看到了關鍵節點的人一般，馬上便接著往下開始看第三章——數列的極限。
嚴格算起來，第一章和第二章的內容，都是數學分析的前序內容，還並沒有真正進入核心，是為進入核心而作的一些準備知識。
從第三章學習極限開始，才算是真正的數學分析的內容。
數學分析的最重要的核心，就是極限分析法，就是通過極限對數學定理和函數性質等進行研究和分析。
極限是一個相對抽象的概念，對於一般學生而言是比較難理解的，但是對於陳羽而言，這自然不會構成任何的障礙，一個個的概念和定義，幾乎全都是看完一遍之後便瞬間理解，一條條的定理的證明過程也幾乎全都是看一遍便完全理解了。
陳羽自然不會滿足於理解，他深知學習理科的最重要的核心是練習，是思考，所以，在理解書上的定義和定理證明之後，陳羽便開始嚐試做課後的習題，前麵的一些習題極為簡單，幾乎是完全照著書本上的例題來就行的，這些題主要是為了讓學生熟練書本上的定理的，這些題陳羽選擇了兩道，認真在草稿上書寫了一遍過程。
緊接著是後麵的較難的習題，這些題就沒那麽容易了，需要進行深入思考，靈活運用書上的定理和定義才能夠找到答案了，陳羽逐一的進行解答，在解答的時候，陳羽是有些期待的，他期待會有一兩道很難的，能夠難住他的題，但可惜做完一遍之後，他發現那些題確實都不難。
做完那些難題之後，陳羽也並沒有著急往下看第四章的內容，而是重新回到書本上的那些例題和定理的證明上，他開始思考，有沒有其他的辦法可以證明？
這些定理的證明過程，當初的數學家們是怎麽想到的？它蘊含的是什麽樣的數學本質和思想？
這些問題，有些在陳羽進行深入的思考之後得到了答案，但是有一些卻是注定暫時不可能想到答案的，對於得不到答案的問題，陳羽也並不氣餒，默默的把它們記在心裏，等著以後他有了更深的數學水平和造詣之後，再繼續尋找答案。
陳羽想要在圖書館苦學一天的計劃，最終還是落空了。
甚至一個上午的時間都沒到，他就接到了輔導員的電話，說是學院的廖院長要見他，讓他去院長辦公室，在得知陳羽在圖書館之後，電話那頭的輔導員明顯愕了一下，對方顯然並沒想到陳羽這麽早就去圖書館了，回過神來後，他馬上便叮囑陳羽，讓陳羽在圖書館門口等他，考慮到陳羽昨天才到學校報道，對於學校並不熟悉，再加上水木大學的校園又太大，為防止走丟的情況發生，他決定親自去接陳羽。
要是其他人的電話，其他的事情，陳羽可以能推則推，但是輔導員這個電話，陳羽顯然是推不了的，接到電話之後，陳羽隻好收拾了東西，依依不舍的向著圖書館門口走去。
陳羽並沒有在圖書館門口等太久，大約五分鍾之後，便看到了騎自行車而來的輔導員。
陳羽的輔導員叫李文東，和他高三的數學老師李文安隻差一個字，陳羽還沒有見過他，但是在新生群見過了他的相片，而且也在微信上聊過了天，所以陳羽一眼便認了出來。