為了方便教習們授課，桌案上都會備著筆墨紙硯。
宣紙和筆墨都是用特殊的材料製作的，在質量和作用上不同於一般的紙和筆。
而且，書院裏用的也不再是學堂的那種沙盤和柳枝寫字的方法，而是用特定的方式把宣紙固定在木板上，再把木板掛於牆上。
沈顧在宣紙上寫下那句詩後，轉身看向學子們，發現他們無不為之動容。
或振奮，或激動，或感慨，或懷念……
眾多學子剛剛聽完沈顧的話，先是全都精神一振。
然後屏息凝視著沈顧寫下的那句詩時，臉色十分激動。
太有感覺了！
這句詩，寫得……太戳心了啊……
……
眾多學子皆是感觸頗深，這幾句詩寫的就是他們心裏此時的那種感慨……
“今日何其少，就隻有今日啊，今日過去了就沒有了。而今日沒有完成的事，就隻能推到明日了……但是，明日複明日，一日又一日，推著推著，最後什麽都沒有做成，而時光卻是流逝了……”
“應當珍惜時光，把握當下啊！”
“是啊，不能懈怠！”
“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時……就是方才我們所提到的年少讀書時的真實寫照啊……”
“如果年輕時不好好讀書，待到白發蒼蒼時，就隻能後悔了……”
“還好，還好，我們都做到了，不負年華……”
“沈兄就是沈兄，總是能把最切實的感受完美地用詩詞表達出來……”
“是啊，真的寫到心裏去了……”
秦省也是激動不已，歎道：“妙！太妙了！書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟……就是這種感覺！老夫一生研究學識，心裏就是這個感覺！”
他剛剛一直都還在這間屋室裏，還沒有離去。
所以學子們和沈顧講的那些話，他都聽到了。
剛才聽著學子們的讀書經曆，他不禁也想起了自己的事情。
從年少時讀書、求學、到後來參加科舉，取得功名，得陛下賞識和重視，最後擔任江州書院院長的一係列經曆。
閱曆更加豐富的他，其實對這些事情感觸會更深，感慨會更多……
而且他修行文道，感悟的就是文學。
他的修行之道，也是研學之道……
可以說，他的一生，其實都是在研究學問……
秦省感慨道：“書山、學海、有路、無涯、勤為徑、苦做舟……不論詞性、內涵、意境，無不字字工穩，處處貼切……學無止境，靠的就是勤奮和刻苦，這就是求學的本真！”
隨即，他提起桌案上的毛筆，把這句詩專注地、鄭重地抄錄了下來，對著所有人宣布道：“從今日起，江州書院的院訓便是這句話——書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟……希望諸位學子在求學之途上能不斷勉勵自己，刻苦求學，努力上進，爭取更上一程！”
書院的院訓可以說是書院的靈魂，承載著書院的使命。
院訓為所有學子指明了努力的方向和前進的道路。
院訓既有底蘊的作用，也有實效的作用，有著非同尋常的意義。
眾多學子對著秦省深深地鞠了一躬，鄭重道：“學無止境，我等必將時刻謹記院長的教誨，謹記江州書院的院訓，刻苦求學，嚴於律己，自強不息！”
沈顧也對著秦省行了一禮。
他能感受到秦省對書院的期望，對學子的期望，以及他的人生追求。
秦省笑道：“如此甚好……”
他剛剛用氣構建這句詩的意境時，發現……自己許久沒有變化的修行境界……竟然上升了一個小境界……
他知道，這是心境和詩詞的意境相通的結果。
對於修行之人來說，境界的提升往往取決於心境的提升，中三境以上更是如此。
心境的提升往往需要契機，也就是機緣……
機緣向來是可遇不可求……
他一生在感悟文學之道，而這首詩對求學本真的理解，對他來說，就是一個完美的契機……
秦省看著沈顧的目光，既有著對他藏不住的欣賞，也有著發自內心的感激。
而沈顧此時正看著秦省抄錄的詩詞，他發現……上麵竟然有氣的流動……
於是，他凝神聚氣，用氣感受著……
然後，他發現自己的心神……竟然進入到了一個新的世界裏……
這裏，有一座高高的金色書山屹立其中，高聳入雲，無比厚重。書山路上，有很多學子正孜孜不倦地吸收著每一層山路對應的知識，並努力地往上走，最後憑著勤奮和努力走出了一條登上山頂的書山路……
而另一邊，是一片無邊無際的金色書海。書海裏，有很多學子正乘著扁舟在書海裏努力地前行著，堅持不懈地吸收著書海裏的知識，最後也憑著刻苦走出了一條能辨別方向的航路……
這是在……這句詩的意境裏？！而且……還是在氣形成的意境裏？！
難道這就是……儒修的手段？！
真是……太玄妙了……
沈顧震驚地想道。
其實之前他看到書院牌匾上的“江州書院”四個大字時，也注意到了上麵有氣的流動，但並沒有像現在感覺這麽強烈。
當時他也用氣簡單地感知了，但沒有感知到裏麵有特別的意境……
從字跡上可以確定，牌匾上的字應該也是出自秦老之手……
沈顧感受了一會兒，心神便從意境裏退了出來……
他覺得差不多該進入今日的主題了，便對著眾多學子說道。
“學無止境，詩詞的創作和品鑒也是如此……對於詩詞科的講授，主要還是通過對詩詞的品鑒，包括意境、主題、靈感、創作思路等方麵，去感悟詩詞……有了更多的感悟，才有可能作下好的詩詞……”
他的授課想法是，會先對一些好詩好詞進行詳細的、多角度的綜合品鑒。這些詩詞，可以拿他之前作下的《迢迢牽牛星》和《水調歌頭》，或者是作出新的詩詞。然後再讓學子們針對不同的主題，作出不同的詩詞，公布出來，大家一起交流品評。
學子們深以為然地點了點頭：“沈兄所言極是。”
秦省見沈顧要正式授課，便問道：“小友，不知老夫可否留下來旁聽？”
他對沈顧會如何講授詩詞，如何品鑒詩詞還是很好奇的。
因為沈顧在公眾場合隻顯露過自己作詩作詞方麵的才華，並未曾在現場品評過任何一首詩詞，談過自己對詩詞的理解。
沈顧欣然笑道：“當然，秦老請便……”
秦省點了點頭，在屋室裏隨意找了個地方落座。
沈顧說道：“最近我剛作了一首新詩，詩名是《歸園田居》，今日便拿出來同大家一起品讀吧……”
“哦？！沈兄的新作？！”
“《歸園田居》？！看來應該是以田園為主題……”
“我還以為沈兄會同我們一起品鑒他之前作下的《迢迢牽牛星》或是《水調歌頭》，沒想到竟然是新作！”
“是啊！畢竟沈兄的新作可是很難見到的啊！”
“之前的兩首詩詞都是在沈兄在詩會上所作，一首是在聆音閣的七夕詩會，一首是在中秋的聽雨園詩會。除此之外，平日裏可從未見過沈兄公開過自己的詩作啊！”
“所以啊，我們有眼福了！”
“不止今日，以後說不定能見到沈兄更多的詩作！”
“是啊！這就是沈兄當我們甲字班教習的好處了！”
“哈哈哈，是我們甲字班的好處……”
沈顧提筆在宣紙上寫下了《歸園田居》這首詩：
種豆南山下，草盛豆苗稀。
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使願無違。
……
宣紙和筆墨都是用特殊的材料製作的，在質量和作用上不同於一般的紙和筆。
而且，書院裏用的也不再是學堂的那種沙盤和柳枝寫字的方法，而是用特定的方式把宣紙固定在木板上，再把木板掛於牆上。
沈顧在宣紙上寫下那句詩後，轉身看向學子們，發現他們無不為之動容。
或振奮，或激動，或感慨，或懷念……
眾多學子剛剛聽完沈顧的話，先是全都精神一振。
然後屏息凝視著沈顧寫下的那句詩時，臉色十分激動。
太有感覺了！
這句詩，寫得……太戳心了啊……
……
眾多學子皆是感觸頗深，這幾句詩寫的就是他們心裏此時的那種感慨……
“今日何其少，就隻有今日啊，今日過去了就沒有了。而今日沒有完成的事，就隻能推到明日了……但是，明日複明日，一日又一日，推著推著，最後什麽都沒有做成，而時光卻是流逝了……”
“應當珍惜時光，把握當下啊！”
“是啊，不能懈怠！”
“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時……就是方才我們所提到的年少讀書時的真實寫照啊……”
“如果年輕時不好好讀書，待到白發蒼蒼時，就隻能後悔了……”
“還好，還好，我們都做到了，不負年華……”
“沈兄就是沈兄，總是能把最切實的感受完美地用詩詞表達出來……”
“是啊，真的寫到心裏去了……”
秦省也是激動不已，歎道：“妙！太妙了！書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟……就是這種感覺！老夫一生研究學識，心裏就是這個感覺！”
他剛剛一直都還在這間屋室裏，還沒有離去。
所以學子們和沈顧講的那些話，他都聽到了。
剛才聽著學子們的讀書經曆，他不禁也想起了自己的事情。
從年少時讀書、求學、到後來參加科舉，取得功名，得陛下賞識和重視，最後擔任江州書院院長的一係列經曆。
閱曆更加豐富的他，其實對這些事情感觸會更深，感慨會更多……
而且他修行文道，感悟的就是文學。
他的修行之道，也是研學之道……
可以說，他的一生，其實都是在研究學問……
秦省感慨道：“書山、學海、有路、無涯、勤為徑、苦做舟……不論詞性、內涵、意境，無不字字工穩，處處貼切……學無止境，靠的就是勤奮和刻苦，這就是求學的本真！”
隨即，他提起桌案上的毛筆，把這句詩專注地、鄭重地抄錄了下來，對著所有人宣布道：“從今日起，江州書院的院訓便是這句話——書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟……希望諸位學子在求學之途上能不斷勉勵自己，刻苦求學，努力上進，爭取更上一程！”
書院的院訓可以說是書院的靈魂，承載著書院的使命。
院訓為所有學子指明了努力的方向和前進的道路。
院訓既有底蘊的作用，也有實效的作用，有著非同尋常的意義。
眾多學子對著秦省深深地鞠了一躬，鄭重道：“學無止境，我等必將時刻謹記院長的教誨，謹記江州書院的院訓，刻苦求學，嚴於律己，自強不息！”
沈顧也對著秦省行了一禮。
他能感受到秦省對書院的期望，對學子的期望，以及他的人生追求。
秦省笑道：“如此甚好……”
他剛剛用氣構建這句詩的意境時，發現……自己許久沒有變化的修行境界……竟然上升了一個小境界……
他知道，這是心境和詩詞的意境相通的結果。
對於修行之人來說，境界的提升往往取決於心境的提升，中三境以上更是如此。
心境的提升往往需要契機，也就是機緣……
機緣向來是可遇不可求……
他一生在感悟文學之道，而這首詩對求學本真的理解，對他來說，就是一個完美的契機……
秦省看著沈顧的目光，既有著對他藏不住的欣賞，也有著發自內心的感激。
而沈顧此時正看著秦省抄錄的詩詞，他發現……上麵竟然有氣的流動……
於是，他凝神聚氣，用氣感受著……
然後，他發現自己的心神……竟然進入到了一個新的世界裏……
這裏，有一座高高的金色書山屹立其中，高聳入雲，無比厚重。書山路上，有很多學子正孜孜不倦地吸收著每一層山路對應的知識，並努力地往上走，最後憑著勤奮和努力走出了一條登上山頂的書山路……
而另一邊，是一片無邊無際的金色書海。書海裏，有很多學子正乘著扁舟在書海裏努力地前行著，堅持不懈地吸收著書海裏的知識，最後也憑著刻苦走出了一條能辨別方向的航路……
這是在……這句詩的意境裏？！而且……還是在氣形成的意境裏？！
難道這就是……儒修的手段？！
真是……太玄妙了……
沈顧震驚地想道。
其實之前他看到書院牌匾上的“江州書院”四個大字時，也注意到了上麵有氣的流動，但並沒有像現在感覺這麽強烈。
當時他也用氣簡單地感知了，但沒有感知到裏麵有特別的意境……
從字跡上可以確定，牌匾上的字應該也是出自秦老之手……
沈顧感受了一會兒，心神便從意境裏退了出來……
他覺得差不多該進入今日的主題了，便對著眾多學子說道。
“學無止境，詩詞的創作和品鑒也是如此……對於詩詞科的講授，主要還是通過對詩詞的品鑒，包括意境、主題、靈感、創作思路等方麵，去感悟詩詞……有了更多的感悟，才有可能作下好的詩詞……”
他的授課想法是，會先對一些好詩好詞進行詳細的、多角度的綜合品鑒。這些詩詞，可以拿他之前作下的《迢迢牽牛星》和《水調歌頭》，或者是作出新的詩詞。然後再讓學子們針對不同的主題，作出不同的詩詞，公布出來，大家一起交流品評。
學子們深以為然地點了點頭：“沈兄所言極是。”
秦省見沈顧要正式授課，便問道：“小友，不知老夫可否留下來旁聽？”
他對沈顧會如何講授詩詞，如何品鑒詩詞還是很好奇的。
因為沈顧在公眾場合隻顯露過自己作詩作詞方麵的才華，並未曾在現場品評過任何一首詩詞，談過自己對詩詞的理解。
沈顧欣然笑道：“當然，秦老請便……”
秦省點了點頭，在屋室裏隨意找了個地方落座。
沈顧說道：“最近我剛作了一首新詩，詩名是《歸園田居》，今日便拿出來同大家一起品讀吧……”
“哦？！沈兄的新作？！”
“《歸園田居》？！看來應該是以田園為主題……”
“我還以為沈兄會同我們一起品鑒他之前作下的《迢迢牽牛星》或是《水調歌頭》，沒想到竟然是新作！”
“是啊！畢竟沈兄的新作可是很難見到的啊！”
“之前的兩首詩詞都是在沈兄在詩會上所作，一首是在聆音閣的七夕詩會，一首是在中秋的聽雨園詩會。除此之外，平日裏可從未見過沈兄公開過自己的詩作啊！”
“所以啊，我們有眼福了！”
“不止今日，以後說不定能見到沈兄更多的詩作！”
“是啊！這就是沈兄當我們甲字班教習的好處了！”
“哈哈哈，是我們甲字班的好處……”
沈顧提筆在宣紙上寫下了《歸園田居》這首詩：
種豆南山下，草盛豆苗稀。
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使願無違。
……