學生們仍沉浸在那個令人蕩氣回腸的精彩故事當中，沒有人說話也沒有人動。特別是幾個大一點的女孩子，皆癡癡注視著牆上風格獨特的畫作，明亮眼眸中透著震驚，更多的是驚喜。
有些見效了，蘇佑點點頭。其實從進入課室開始，他的教學策略就已經展開，先是以輕鬆的開場白，讓學生們放鬆，拉近師生間的距離；接著從自身舉例，講他從厭學到好學的轉變過程及原因，闡明知識能改變命運；再就是現身說法，展現他個人的才識和能力；最後以一個動人的故事把他的教學推向高潮。
這次講課觸動最深的就是女學生，尤其是秀畫、秀色、楊嬋幾人。她們本就認識蘇佑，知道他在商樓的地位，也知道他的修為是動神境，更是見證了他擊敗卓全鈺的全過程。此時從另一個角度看到他其它方麵的才華，全方位的衝擊下，蘇佑的形象在她們眼中無限的放大，似乎已無所不能。
孫秀畫對蘇佑的好感本來就一直在增加，這時眼中已盡是蘇佑的身影，心中蕩漾。楊嬋此時對蘇佑的崇拜接近盲目，哥哥展現的各種令她眼花撩亂的本事，她開始明白學習的重要性。
蘇佑思忖以後估計不會有太多這樣的授課機會，就想一次將他的學習理念全部灌輸給孩子們，讓他們產生學習的動力。這裏也有他的私心，想把楊嬋的積極性激發出來，從而能主動學習。
他感覺有必要再加把火，也為這堂課劃上句號。他默思一會兒，將玉笛掏出來，吹起花木蘭電影的曲子。這首“木蘭情”是眾多木蘭歌曲中，他很喜歡的一首。笛聲響起時，學生們再次為之震驚，這蘇先生還會樂藝？要不要這麽誇張！
笛聲悠悠，雖然蘇佑吹的不是特別好，但熟悉的調子還是吹出來了，幸好上午吹了很久的笛子。吹到重複的高潮部分時，學生們已受吸引，感覺蘇先生吹的曲子旋律優美，笛聲嗚咽，悅耳動人。
蘇佑收起玉笛，開口唱響：
我看得見雲在天上混亂地飛
我聽得見滾滾沙場埋一滴淚
這是誰的沙漠
我忘了我是誰
又是誰 讓這天灰
醒在黑山睡在黃河風吹往北
昨日故鄉東市駿馬在等著誰
鐵衣下的你我
從患難到心碎
我問天 是白是黑
啊......
一顆心葬了幾滴淚
一生情背我往前飛
記住這天地中的美
滄海世界 一眼成灰
我想喝家裏的井水
卻吞下生死的滋味
就讓我敬往事一杯
對自已說絕不後退
......
所以學生都迷失在他陌生、通俗又新穎的歌曲中，課室寂靜無聲......。直到蘇佑出了課室，他們才醒悟過來，立起鼓掌。這位老師太了不起了，男學生固然是一臉敬佩，女學生們全是愛慕。也確實蘇佑長像英挺明俊，很對這些十來歲女孩的脾胃，符合她們的審美觀，兼之多才多藝的驚豔表現，令她們迷戀。
楊嬋滿臉的驕傲，她以哥哥為榮，也立誌要以哥哥為榜樣，向他學習，真正堅定了要好好讀書的念頭。
蘇佑出到外麵就一愣。一位先生麵帶笑容看著他，然後一揖到底，說道：“在下陳學謙，是孫府私塾的先生。剛才我到了多時，聽到了蘇先生的授課過程。蘇先生學識廣博，您這不拘一格、別出心裁的教學方式讓學謙也是獲益良多，在下佩服，佩服！”
蘇佑頓時記起，聽二爺孫重山說過，他的一個叫陳學謙的學生會經常來給私塾的學生授課。也趕緊一揖道：“原來是陳先生，我聽二爺提到過您。您過獎了，蘇佑也是閑來無事，信口胡謅，不值一提。”
兩人互相恭維一番，才到一邊石凳上坐下。
陳學謙仍然眼含欽佩，“我之前從沒想過授課能如蘇先生這般輕鬆寫意，如此快速就獲得了學生們的認可、讓他們專注聽講。好似你一堂課的效果比我講一百堂課都要好。”
蘇佑趕緊打斷他的繼續誇讚，轉到別的話題。才知道陳學謙也是在太學院擔任文書職務，平時就是負責整理撰寫一些史記文獻。工作並不忙，甚至很閑，所以才有空閑來學堂授課。蘇佑想起二爺曾感歎懷才不遇，看來不光是他一人。
陳學謙感慨道：“蘇先生剛才那篇詩歌，聞所未聞，卻是令人肝腸激蕩。陳某好多年沒聽到這樣的好詩，尤其難得是一篇敘事長詩。但你後麵唱的曲子，卻令在下疑惑，這是何種曲風，像纏令，又似慢曲？但又似是而非。以一種白話式、很隨意的歌辭詮釋詩情，簡明易懂，曲調卻異常動人。讓人欲罷不能，聽了還想再聽......”
蘇佑能理解陳學謙的驚訝。據他所知，古代歌曲同樣是聲樂，器樂，舞蹈的組合，但其旋律是單調的，歌詞有規則，甚至死板，一般都是詩詞。比如在宋朝發揚光大的各種詞牌，字數都有講究，不能多，不能少。哪像現代的歌曲，想怎樣唱就怎樣唱，千變萬化。
歌曲主要有三大類，最早的就是宮廷樂，是供皇宮內的皇族貴胄享受的。然後是文人樂曲，就是以詩詞為載體，文人們寫出好的詩詞，拿給勾欄女子演唱，這在唐宋時期最盛行。當然後來還有元曲、明曲，蘇佑所知有限。最後是，民間樂曲，發自民間，這類歌曲偏通俗，以便廣大民眾理解。還有就是少數民族尤其喜愛聲樂，對樂曲的發展做出不少貢獻。為了配合他們歡快的舞蹈，少數民族的歌曲節奏明快，配樂的樂器小巧，卻能發出宏亮的聲音，因為他們是在馬背上生活的遊牧民族，樂器需小巧便於攜帶，又通常是在空曠的地方歌舞，樂聲高亢嘹亮，以能及遠。
這個世界也差不多，所以陳學謙才會為蘇佑來自現代的歌曲驚異。當然他已將這歌歸入民間樂曲中，隻是覺得蘇佑唱的新奇而已。
課間休息一刻鍾。兩人結束談話，蘇佑代陳學謙上了一節課，陳學謙就進去課室授下一節課。
蘇佑與陳學謙告辭，陳學謙笑道：“見識了蘇先生的講課，我後麵的授課可是壓力巨大啊。”
蘇佑笑說陳先生過謙了。他離開前看了眼楊嬋，楊嬋也正在看著他，她重重點了一下頭。蘇佑很是欣慰，與她揮手告別，離開學堂。
.........
蘇佑盤坐房內。重溫一番魂印秘術，他將一縷木元氣馭入紫府，很快就將這縷元氣化成一粒圓形的印記，蘇佑已有上次經驗，他從木元神印記中分離出一絲含有他元神意識的魂力，這一步很快完成，比第一次施展時要輕鬆多了。
從元神中剝離出一絲魂力讓他感覺針刺般一疼。這絲魂力一進入蘊育的印記中，木元印記立刻產生了自主的意識，“活”了過來。這粒木元魂印記就成為了一個獨立的生命體在神海內暢遊，卻又與蘇佑的元神保持著緊密的聯係，元魂印記就凝練成功了。
對比他第一次凝練時花費了三天時間，此次隻是半個下午。可見他的實力提高很多後，再來施展種魂也會輕鬆很多。雖然上一次是對小白狼種魂，這一次是對人種魂，蘇佑依然信心不減。他繼續溫養著這粒木魂印，神印與魂印之間通明透亮，遙相呼應。他開始慢慢往其內輸入並壓縮木元氣，盡量讓魂印多裝載木元氣。這些都是楊嬋以後修練所需的元氣。
蘇佑的想法能否成功，取決於種魂後楊嬋修煉的結果，而他的工作就是要保證源源不斷向魂印傳遞木元氣。
一聲“哥哥”喚醒了蘇佑，他走出房間看到楊嬋，知道她是放學回來了。楊嬋說道：“哥哥，我不是故意吵醒你，我回來半個時辰，已經寫完上百道算術題了。你看，我加減乘除都會了！還有，你可是答應做晚飯的，讓母親嚐一下你的廚藝，所以我才來喚你。”
蘇佑道：“我沒怪你叫醒我啊，來！嬋兒你給我打下手，我們合作做一頓讓母親吃了難忘的晚餐。”
兩人在廚房裏忙碌起來，連母親回來了都沒有注意。她倚在廚房門外，看著兄妹倆忙碌又歡樂的身影，心裏充滿溫馨。一頓飯果然吃得母親讚不絕口，一生難忘。
楊嬋吃飯時和母親說起哥哥在學堂當先生的事，繪聲繪色講述同學們對哥哥是如何崇拜。又說好些個同學來請教她運算四則，讓她一下子嚐到被人眾星拱月的感覺，連學堂裏的大姐頭秀畫都對她友善起來。她嘰嘰喳喳地說著下午發生的事，蘇佑知道到她享受到學習的成果，會更有學習的動力。母親一臉笑容，眼神溫柔。
楊嬋再次提起哥哥在牆上寫畫的木蘭從軍記，說別的先生都讚不絕口。她再纏著蘇佑重唱那首“木蘭情”，還讓他把歌詞寫下來。又拿出蘇佑的玉笛，讓他一邊教一邊吹那首曲子，她自己學著吹了幾遍後，才放過蘇佑。
蘇佑肯定了楊嬋做的算術，答應過她，學好了運算四則後，就教她修練。此時，兩人盤坐相對。蘇佑不好向她講解如何趟開元神，隻是提醒她，一會兒對她施展秘術，她要全身心的放鬆，無思無慮，不能有任何的抵抗心思。施術完成，她就能修煉了！
楊嬋就認真地點頭，她對哥哥已是毫無保留的信任了。已在幻想成為修士後的美妙感覺，想起哥哥要自己無思無慮，忙又收斂心神。
蘇佑感受到楊嬋的放鬆，不用擔心她會心生抵製。還好是選在這個時候來種魂，換了擂台決鬥之前，蘇佑還真不敢說能讓她做到這樣的信任程度。他神識緩緩地流向楊嬋，包裹住她小巧的頭顱。在她頭上的各個竅穴逐一探索，然後聚集到紫府外。
一縷神識嚐試探進她的紫府，他就感到像是被一層薄膜擋住。楊嬋皺了下眉頭，身體也抖了一下，但她忍住沒有動。蘇佑立即停止神識的刺入。早前就研究過封印，他認為可以從外部破入她的神海，剛才那一刺加強了神識力度，見楊嬋的反應不算太大，他放心下來，準備繼續刺穿。
這次他又加強了神識，感到擋在楊嬋紫府外的無形之門往內凹陷下去，他立即捕捉到某處“凹點”的阻力偏弱，神識急刺，阻力消去，蘇佑發現已突破了封鎖，進入了楊嬋元神之府。
楊嬋猛地顫抖，就要張開眼睛。蘇佑忙低喝一聲“嬋兒勿動”，楊嬋安靜下來。
蘇佑等了片刻才繼續一邊深入，一邊觀察她身體的反應，以防不測。隨著神識的深入，她的身體偶爾會扭動一下，手指也會無意識的抖動，眉頭鎖起。
蘇佑的神識直往紫府深處，尋找她的元神，他不敢耗神去探究封印，怕會傷害到楊嬋。他的目的很明確，找到元神，將魂印種上！
終於觸碰到了楊嬋的元神，這是一種玄之又玄的感覺，但他知道這就是嬋兒的元神，她的元神非常純淨。楊嬋似乎也感應到哥哥，她的元神釋放出孺慕依戀的情緒，蘇佑也發出對她的愛憐之情。
兩人隻是以情緒交流。蘇佑感受到嬋兒亢奮的情緒，對母親，對哥哥，對家的愛。他開始向她傳遞情緒之外的念頭，這比情緒更複雜。蘇佑給小白種魂印時，隻能交流情緒。而他和楊嬋都是有靈智的人類，就可以進行更高層次的交流。
他引導楊嬋傳遞心中念頭。向她送去簡短的意念，讓她模仿。果然，她發回來“哥......哥”。
蘇佑異常興奮，繼續與她互動。楊嬋很快能發回不同意思字詞，進步神速。
突然，蘇佑收到楊嬋傳給他的一縷念頭，雖是斷斷續續，且有些不順暢，但蘇佑還是明白了那絲念頭的內容，“哥哥......，你......進到我腦袋......裏麵來了......。”
有些見效了，蘇佑點點頭。其實從進入課室開始，他的教學策略就已經展開，先是以輕鬆的開場白，讓學生們放鬆，拉近師生間的距離；接著從自身舉例，講他從厭學到好學的轉變過程及原因，闡明知識能改變命運；再就是現身說法，展現他個人的才識和能力；最後以一個動人的故事把他的教學推向高潮。
這次講課觸動最深的就是女學生，尤其是秀畫、秀色、楊嬋幾人。她們本就認識蘇佑，知道他在商樓的地位，也知道他的修為是動神境，更是見證了他擊敗卓全鈺的全過程。此時從另一個角度看到他其它方麵的才華，全方位的衝擊下，蘇佑的形象在她們眼中無限的放大，似乎已無所不能。
孫秀畫對蘇佑的好感本來就一直在增加，這時眼中已盡是蘇佑的身影，心中蕩漾。楊嬋此時對蘇佑的崇拜接近盲目，哥哥展現的各種令她眼花撩亂的本事，她開始明白學習的重要性。
蘇佑思忖以後估計不會有太多這樣的授課機會，就想一次將他的學習理念全部灌輸給孩子們，讓他們產生學習的動力。這裏也有他的私心，想把楊嬋的積極性激發出來，從而能主動學習。
他感覺有必要再加把火，也為這堂課劃上句號。他默思一會兒，將玉笛掏出來，吹起花木蘭電影的曲子。這首“木蘭情”是眾多木蘭歌曲中，他很喜歡的一首。笛聲響起時，學生們再次為之震驚，這蘇先生還會樂藝？要不要這麽誇張！
笛聲悠悠，雖然蘇佑吹的不是特別好，但熟悉的調子還是吹出來了，幸好上午吹了很久的笛子。吹到重複的高潮部分時，學生們已受吸引，感覺蘇先生吹的曲子旋律優美，笛聲嗚咽，悅耳動人。
蘇佑收起玉笛，開口唱響：
我看得見雲在天上混亂地飛
我聽得見滾滾沙場埋一滴淚
這是誰的沙漠
我忘了我是誰
又是誰 讓這天灰
醒在黑山睡在黃河風吹往北
昨日故鄉東市駿馬在等著誰
鐵衣下的你我
從患難到心碎
我問天 是白是黑
啊......
一顆心葬了幾滴淚
一生情背我往前飛
記住這天地中的美
滄海世界 一眼成灰
我想喝家裏的井水
卻吞下生死的滋味
就讓我敬往事一杯
對自已說絕不後退
......
所以學生都迷失在他陌生、通俗又新穎的歌曲中，課室寂靜無聲......。直到蘇佑出了課室，他們才醒悟過來，立起鼓掌。這位老師太了不起了，男學生固然是一臉敬佩，女學生們全是愛慕。也確實蘇佑長像英挺明俊，很對這些十來歲女孩的脾胃，符合她們的審美觀，兼之多才多藝的驚豔表現，令她們迷戀。
楊嬋滿臉的驕傲，她以哥哥為榮，也立誌要以哥哥為榜樣，向他學習，真正堅定了要好好讀書的念頭。
蘇佑出到外麵就一愣。一位先生麵帶笑容看著他，然後一揖到底，說道：“在下陳學謙，是孫府私塾的先生。剛才我到了多時，聽到了蘇先生的授課過程。蘇先生學識廣博，您這不拘一格、別出心裁的教學方式讓學謙也是獲益良多，在下佩服，佩服！”
蘇佑頓時記起，聽二爺孫重山說過，他的一個叫陳學謙的學生會經常來給私塾的學生授課。也趕緊一揖道：“原來是陳先生，我聽二爺提到過您。您過獎了，蘇佑也是閑來無事，信口胡謅，不值一提。”
兩人互相恭維一番，才到一邊石凳上坐下。
陳學謙仍然眼含欽佩，“我之前從沒想過授課能如蘇先生這般輕鬆寫意，如此快速就獲得了學生們的認可、讓他們專注聽講。好似你一堂課的效果比我講一百堂課都要好。”
蘇佑趕緊打斷他的繼續誇讚，轉到別的話題。才知道陳學謙也是在太學院擔任文書職務，平時就是負責整理撰寫一些史記文獻。工作並不忙，甚至很閑，所以才有空閑來學堂授課。蘇佑想起二爺曾感歎懷才不遇，看來不光是他一人。
陳學謙感慨道：“蘇先生剛才那篇詩歌，聞所未聞，卻是令人肝腸激蕩。陳某好多年沒聽到這樣的好詩，尤其難得是一篇敘事長詩。但你後麵唱的曲子，卻令在下疑惑，這是何種曲風，像纏令，又似慢曲？但又似是而非。以一種白話式、很隨意的歌辭詮釋詩情，簡明易懂，曲調卻異常動人。讓人欲罷不能，聽了還想再聽......”
蘇佑能理解陳學謙的驚訝。據他所知，古代歌曲同樣是聲樂，器樂，舞蹈的組合，但其旋律是單調的，歌詞有規則，甚至死板，一般都是詩詞。比如在宋朝發揚光大的各種詞牌，字數都有講究，不能多，不能少。哪像現代的歌曲，想怎樣唱就怎樣唱，千變萬化。
歌曲主要有三大類，最早的就是宮廷樂，是供皇宮內的皇族貴胄享受的。然後是文人樂曲，就是以詩詞為載體，文人們寫出好的詩詞，拿給勾欄女子演唱，這在唐宋時期最盛行。當然後來還有元曲、明曲，蘇佑所知有限。最後是，民間樂曲，發自民間，這類歌曲偏通俗，以便廣大民眾理解。還有就是少數民族尤其喜愛聲樂，對樂曲的發展做出不少貢獻。為了配合他們歡快的舞蹈，少數民族的歌曲節奏明快，配樂的樂器小巧，卻能發出宏亮的聲音，因為他們是在馬背上生活的遊牧民族，樂器需小巧便於攜帶，又通常是在空曠的地方歌舞，樂聲高亢嘹亮，以能及遠。
這個世界也差不多，所以陳學謙才會為蘇佑來自現代的歌曲驚異。當然他已將這歌歸入民間樂曲中，隻是覺得蘇佑唱的新奇而已。
課間休息一刻鍾。兩人結束談話，蘇佑代陳學謙上了一節課，陳學謙就進去課室授下一節課。
蘇佑與陳學謙告辭，陳學謙笑道：“見識了蘇先生的講課，我後麵的授課可是壓力巨大啊。”
蘇佑笑說陳先生過謙了。他離開前看了眼楊嬋，楊嬋也正在看著他，她重重點了一下頭。蘇佑很是欣慰，與她揮手告別，離開學堂。
.........
蘇佑盤坐房內。重溫一番魂印秘術，他將一縷木元氣馭入紫府，很快就將這縷元氣化成一粒圓形的印記，蘇佑已有上次經驗，他從木元神印記中分離出一絲含有他元神意識的魂力，這一步很快完成，比第一次施展時要輕鬆多了。
從元神中剝離出一絲魂力讓他感覺針刺般一疼。這絲魂力一進入蘊育的印記中，木元印記立刻產生了自主的意識，“活”了過來。這粒木元魂印記就成為了一個獨立的生命體在神海內暢遊，卻又與蘇佑的元神保持著緊密的聯係，元魂印記就凝練成功了。
對比他第一次凝練時花費了三天時間，此次隻是半個下午。可見他的實力提高很多後，再來施展種魂也會輕鬆很多。雖然上一次是對小白狼種魂，這一次是對人種魂，蘇佑依然信心不減。他繼續溫養著這粒木魂印，神印與魂印之間通明透亮，遙相呼應。他開始慢慢往其內輸入並壓縮木元氣，盡量讓魂印多裝載木元氣。這些都是楊嬋以後修練所需的元氣。
蘇佑的想法能否成功，取決於種魂後楊嬋修煉的結果，而他的工作就是要保證源源不斷向魂印傳遞木元氣。
一聲“哥哥”喚醒了蘇佑，他走出房間看到楊嬋，知道她是放學回來了。楊嬋說道：“哥哥，我不是故意吵醒你，我回來半個時辰，已經寫完上百道算術題了。你看，我加減乘除都會了！還有，你可是答應做晚飯的，讓母親嚐一下你的廚藝，所以我才來喚你。”
蘇佑道：“我沒怪你叫醒我啊，來！嬋兒你給我打下手，我們合作做一頓讓母親吃了難忘的晚餐。”
兩人在廚房裏忙碌起來，連母親回來了都沒有注意。她倚在廚房門外，看著兄妹倆忙碌又歡樂的身影，心裏充滿溫馨。一頓飯果然吃得母親讚不絕口，一生難忘。
楊嬋吃飯時和母親說起哥哥在學堂當先生的事，繪聲繪色講述同學們對哥哥是如何崇拜。又說好些個同學來請教她運算四則，讓她一下子嚐到被人眾星拱月的感覺，連學堂裏的大姐頭秀畫都對她友善起來。她嘰嘰喳喳地說著下午發生的事，蘇佑知道到她享受到學習的成果，會更有學習的動力。母親一臉笑容，眼神溫柔。
楊嬋再次提起哥哥在牆上寫畫的木蘭從軍記，說別的先生都讚不絕口。她再纏著蘇佑重唱那首“木蘭情”，還讓他把歌詞寫下來。又拿出蘇佑的玉笛，讓他一邊教一邊吹那首曲子，她自己學著吹了幾遍後，才放過蘇佑。
蘇佑肯定了楊嬋做的算術，答應過她，學好了運算四則後，就教她修練。此時，兩人盤坐相對。蘇佑不好向她講解如何趟開元神，隻是提醒她，一會兒對她施展秘術，她要全身心的放鬆，無思無慮，不能有任何的抵抗心思。施術完成，她就能修煉了！
楊嬋就認真地點頭，她對哥哥已是毫無保留的信任了。已在幻想成為修士後的美妙感覺，想起哥哥要自己無思無慮，忙又收斂心神。
蘇佑感受到楊嬋的放鬆，不用擔心她會心生抵製。還好是選在這個時候來種魂，換了擂台決鬥之前，蘇佑還真不敢說能讓她做到這樣的信任程度。他神識緩緩地流向楊嬋，包裹住她小巧的頭顱。在她頭上的各個竅穴逐一探索，然後聚集到紫府外。
一縷神識嚐試探進她的紫府，他就感到像是被一層薄膜擋住。楊嬋皺了下眉頭，身體也抖了一下，但她忍住沒有動。蘇佑立即停止神識的刺入。早前就研究過封印，他認為可以從外部破入她的神海，剛才那一刺加強了神識力度，見楊嬋的反應不算太大，他放心下來，準備繼續刺穿。
這次他又加強了神識，感到擋在楊嬋紫府外的無形之門往內凹陷下去，他立即捕捉到某處“凹點”的阻力偏弱，神識急刺，阻力消去，蘇佑發現已突破了封鎖，進入了楊嬋元神之府。
楊嬋猛地顫抖，就要張開眼睛。蘇佑忙低喝一聲“嬋兒勿動”，楊嬋安靜下來。
蘇佑等了片刻才繼續一邊深入，一邊觀察她身體的反應，以防不測。隨著神識的深入，她的身體偶爾會扭動一下，手指也會無意識的抖動，眉頭鎖起。
蘇佑的神識直往紫府深處，尋找她的元神，他不敢耗神去探究封印，怕會傷害到楊嬋。他的目的很明確，找到元神，將魂印種上！
終於觸碰到了楊嬋的元神，這是一種玄之又玄的感覺，但他知道這就是嬋兒的元神，她的元神非常純淨。楊嬋似乎也感應到哥哥，她的元神釋放出孺慕依戀的情緒，蘇佑也發出對她的愛憐之情。
兩人隻是以情緒交流。蘇佑感受到嬋兒亢奮的情緒，對母親，對哥哥，對家的愛。他開始向她傳遞情緒之外的念頭，這比情緒更複雜。蘇佑給小白種魂印時，隻能交流情緒。而他和楊嬋都是有靈智的人類，就可以進行更高層次的交流。
他引導楊嬋傳遞心中念頭。向她送去簡短的意念，讓她模仿。果然，她發回來“哥......哥”。
蘇佑異常興奮，繼續與她互動。楊嬋很快能發回不同意思字詞，進步神速。
突然，蘇佑收到楊嬋傳給他的一縷念頭，雖是斷斷續續，且有些不順暢，但蘇佑還是明白了那絲念頭的內容，“哥哥......，你......進到我腦袋......裏麵來了......。”